调查研究，针对问题寻对策

1.线上问卷调查，立足数据分析提出幼小衔接策略

2022年2月，笔者对教育集团13所幼儿园大班幼儿及家长进行了问卷调查，共收集有效问卷321份。调查结果显示：在家长心目中，幼儿的学习准备最重要，认为“良好的学习习惯是第一位的”，“幼儿园学习的是生活技能，小学是学习知识”，“小学比幼儿园学习内容更丰富，是正式学习的开始”。49%的家长担心孩子上小学后不会主动写作业，怕娃儿跟不上小学的学习节奏；26%的家长并不了解幼小衔接的实质内涵，担心孩子在幼儿园只知道玩，不学拼音和写字，上了小学跟不上学习进度。由此，我们认为幼儿园要针对性地开展活动，让家长真切地看到孩子在幼儿园各项活动中的学习，了解这些学习对其入学的重要意义，找到孩子入学准备中最欠缺的方面，有的放矢地帮助孩子解决具体问题。

2.线下家访调研，基于原生家庭现状给予有效策略支持

幼儿原生家庭情况、家长的教养态度和教育期望直接影响家庭中幼小科学衔接教育的有效落实。其中最主要的问题是，部分家长认为幼小衔接就是让孩子学拼音、认汉字、做数学题等，幼儿园要帮助孩子在这些方面做好准备，以减轻其入学以后的学习压力。持这种错误观点的家长，不仅自己忽略了幼儿身心、生活、社会交往方面的入学准备，还不能很好地配合幼儿园所开展的幼小衔接活动。对于这些家长，幼儿园需要引导他们深入了解幼儿进入小学后各类不适应现象，让他们知道这些现象多数是因为健康状况、学习态度、生活自理能力、人际交往能力等方面的不足而造成的。其次，部分家长缺乏有效的家庭教育方法，对家长需要做的幼小衔接工作认识不够，家庭教育行为上表现出明显的片面性和随意性。比如有的家长过于注重孩子的身心准备而忽视其社会准备，有的家长只注重孩子的学习准备而忽视其生活准备等。幼儿园要帮助家长建立整合教育观，为家长提供有效的家庭教育策略，支持家长全方位做好幼小科学衔接。

科学规划，有效引领促共育

1.多元培训，引导家长转变理念并付诸行动

一是组建区域内学习共同体，设计系列家园共育课程，采用“专家引领，更新理念→分层召开家长会，整体增强意识→与小学教师面对面，推进家园共育”的三步走策略，开展“头脑风暴”式幼小科学衔接系列专题培训。著名学者介绍脑科学理论，名校长谈新教育理念，大学教授讲国家教育政策，基础教育专家聊未来高考走向，小学名师解读义务教育新课标，优秀父母分享正确的家庭教养方式。不同层面、不同内容的专题讲座，多视角、立体化地剖析幼小衔接的真正内涵，让家长在亲身体验中逐步清晰幼小科学衔接该做什么、要怎么做。他们在“脑子风暴”中纷纷表达自己的感受：学龄前儿童好奇心较强，是“十万个为什么”的化身，作为家长，需要学习如何在回答孩子问题的同时保护好他们的好奇心，激发其探究欲望。想要孩子有良好的阅读习惯，自己先要放下手机多读书；在习惯培养方面，家长更要言传身教，做到早睡早起、按时吃饭、讲卫生等，为孩子做好表率；在社会交往方面，要关注孩子的心理健康，引导孩子处理好人际关系，不怕困难、敢于挑战，遇到挫折时懂得自我调节，培养孩子坚强、坚持、积极向上的良好个性，以更好地适应社会生活。

二是针对家教实践为家长提供操作性强、有实际运用价值的多种学习资源，随时随地为家长开展幼小科学衔接提供经验性支持，帮助家长提高科学育儿能力。如：制定《幼儿入学准备家庭指导手册》，为家长提供菜单式家教指导，引导家长活用相关教育策略；利用微信公众号、微信家长群等定期向家长推送《指南》漫画版以及家教好故事、亲子游戏等，引导家长从中学习科学育儿好方法；开设家园共育大讲堂，开展“爸妈进课堂”“爸妈故事团”等活动，并通过表彰、奖励，激励家长传播好的教育理念，分享好的家教经验。

2.多种活动，引领家长读懂娃儿并有效支持孩子学习

基于前期调研中发现的家庭教育现状和存在的问题，我园重点从学习准备和生活准备两方面开展家园共育活动。

一是建立家园共识，引导家长做好幼儿学习准备。在每学期“家庭小书房”活动的基础上开设“阅读节”，组织开展“我是小书虫”21天阅读打卡活动和“故事大王”比赛，让幼儿在家长陪伴下进行高质量阅读，在发展其口语表达能力的同时，激发其对文字的兴致，养成终身受益的良好阅读习惯。通过亲子共读，让家长在亲身体验中认识到，幼儿的语言能力是在运用语言的过程中发展起来的，没有必要担心“幼儿园不教拼音，孩子上小学会跟不上”，幼小衔接的学习准备，并不是让孩子去进行专门练习读写的技能训练。

二是基于“一日生活皆课程”的理念，邀请家长配合幼儿园做好幼儿生活准备。围绕“加餐、盥洗、如厕、整理”等生活活动，挖掘其蕴含的教育元素，加强幼儿生活自理能力的培养。如“时间管理大师”系列活动，家园协同培养幼儿合理作息，早睡早起，按时入园；“我是整理小达人”活动，鼓励幼儿自己穿脱衣物，学习整理被子、衣橱，并开展“整理小达人”比赛，邀请家长做评委。另外，逐步请能力强的孩子做一些简单的班级管理工作，以榜样的激励作用带动生活能力较弱的孩子。同时，引导家长在家督促孩子自己的事情自己做，做到生活自理、做事有计划、不拖拉，在家务劳动中培养其任务意识，为入小学做好扎实的生活准备。