在接送孩子时，你会让孩子自己背书包，还是会帮他背？想必每天幼儿园放学时，绝大多数家长的第一个动作就是接过孩子的书包背到自己肩上，而这种习惯性的“助手”其实是令人担忧的，因为它正在掐掉孩子心中刚刚萌芽的独立意识和责任感。
教育绝不仅仅是发生在课堂中的事，生活中的教育同样润物细无声。如果我们连人生旅途中最轻的负荷都不愿让孩子承担，孩子长大后如何面对生命中的许多不可承受之重。
作为家长，我们真的“帮”得太多了，以下这几种常见的“帮助型”家长，有你吗？
场景描述：萌萌在幼儿园玩耍时不小心磕到了膝盖，伤情不重，经过老师及时处理后并无大碍。可是，放学时，妈妈看到了却异常紧张：“我的宝贝，妈妈看看摔坏哪儿了？疼不疼呀？要不要上医院呀！”孩子本来已经忘了，经妈妈这一番“唏嘘”，便哇哇大哭起来……
✦ 教育提示：保护孩子安全是成人的首要责任，但“过度保护”会束缚孩子手脚，助长孩子的软弱、依赖和无能，不利于培养孩子坚毅勇敢的品质。
场景描述：小辉的妈妈勤快又细心，孩子的大事小事总是千叮咛万嘱咐，能替孩子做的绝不让孩子自己动手，比如穿衣、穿鞋、吃饭等等。这天，早上还兴致勃勃去幼儿园的小辉，傍晚回家却垂头丧气。妈妈追问缘由，原来白天在幼儿园，小辉又因为鞋子穿反而被小朋友嘲笑，这让他很沮丧。
✦ 教育提示：家长替代越多，孩子能力越弱，这是不争的事实。家长以爱之名为孩子做事，却永远不能替代孩子成长。
场景描述：明明和冬冬一起玩小汽车，两人不知为何突然扭打在一起。这时明明妈妈跑过来，冲冬冬吼道：“你这孩子怎么仗着自己大些就欺负我家明明呢？回家！咱不跟他玩了……”两个孩子立即停止了争执，以后再也没在一起玩耍过。
✦ 教育提示：偏袒自己的孩子，指责别人的错误，容易蒙蔽孩子辨别是非的眼睛，养成孩子逃避责任的习惯，也会给孩子之间的正常交往设置障碍。
当一名真正合格的、优秀的家长，以上这些咱们应该“不帮”，而以下这些才是我们真正需要帮助孩子把持的技能。
作为家长，我们总是一边教育孩子“自己的事情自己做”，一边又忍不住“帮忙”。儿童心理学研究表明，幼儿期心理活动的主动性明显增加，凡事喜欢说：“我能行”、“我自己来”，喜欢自己尝试体验。
我们要珍视孩子的独立愿望，抓住这个关键期，鼓励孩子做能力所及的事，如：学会自理，承担简单的家务劳动，自我服务等。
对于暂时难以放手的家长，可以参考一位妈妈分享的“五分教育法”，就是不管做什么事情，只为孩子做一半，另一半交给孩子独立完成。比如：孩子的鞋脏了，就手把手教孩子擦亮一只鞋，另一只则交给他自己动手擦干净；孩子洗手时，只给他洗一只手，另一只手让他自己去洗……
我们心中所期盼的那个独立自主、充满爱心的孩子，就是这样从我们的一个举动、一个态度中成长起来的。
有了孩子后，我们身边多了很多“安全隐患”，从插座到会夹手指的门，家具的尖角、棱边以及各种细小物品仿佛随时会对孩子造成伤害。为了避免孩子受伤，我们恨不得帮孩子穿上“真空保护罩”，而最终的结果却是孩子对警告置若罔闻。
当受伤不可避免时，有的家长还会衍生出新技能安慰孩子，“这个地板不对，打它！”“都是妈妈不好，打妈妈！”最终的后果却是孩子在无意识的状态下养成了以自我为中心的心态，学会了逃避和推卸责任。
因此，不论是在家庭还是在幼儿园，我们不妨在确保安全的前提下，让孩子自由探索，自然地体验每种探索行为带来的后果。即使是轻微的挫折和受伤，那也是一种技能习得，孩子疼痛的记忆会成为他们规避危险的经验。当孩子在探索中收获的勇气、自信达到足够的“剂量”，就能在更大程度上促进他们的成长。
责任感是一种难能可贵的品质，必须从小开始培养，并遵循这样一个规律：从自己到他人，从家庭到幼儿园，从小事到大事，从具体到抽象。正如前文那位老师提到的，“小书包”意味着“大义务”，家长要从这样的小事开始，让孩子明白“承担”的意义，并创造机会让孩子理解什么是自己的分内事，逐步培养他们的责任感。
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