讲述我们的幼小衔接故事

——第三学区幼小衔接项目阶段经验交流活动

第一场分享会

幼小衔接经验分享之

学习品质培养

      王雪莹老师分享的故事是《小小瓶子浇出品质之花》。她通过三个策略：反问幼儿提问、提供丰富的对比材料以、引导幼儿回归问题本身的方式，培养幼儿喜欢刨根问底的学习品质。

      王迎亚老师分享的故事是《小小跳跃王，彩绳翻飞忙》。通过小小的跳绳活动，不仅为幼儿健康的体质打下了基础，也使幼儿在活动中体验到了坚持带来的自信，培养了良好的意志品质。跳绳技能的掌握也让孩子们期待上小学后更加厉害的自己！

      林颖松老师分享的故事是《让运动更有“力量”助力幼小衔接》。通过幼儿多元化的户外体育活动，强幼儿体质、提高幼儿体能、锻炼意志品质，提高幼儿体质和加强教师专业能力为途径，助力科学的幼小衔接。

      于凡老师分享的故事是《我们与蜗牛的故事》。在“我们和小蜗牛的故事”活动中，引导幼儿从发现蜗牛到喜欢蜗牛，从饲养蜗牛到了解蜗牛，在观察的点滴中记录着蜗牛的成长变化。幼儿在记录蜗牛故事的过程中，潜移默化的培了养幼儿的专注力、坚持性、计划性等良好学习品质。

      闫坤老师分享的故事是《“魔”中探索，“尺”之以恒》。孩子们用小小的魔尺，发挥大大的智慧。幼儿在转转、变变、想想的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，促进了各种能力的培养，考验了他们的观察力、手眼协调性，培养了专注度。

      胡雨蒙老师分享的故事是《无合作不欢，无合作不乐》。在“请接收你的快递”班级主题中，通过横向贯通、纵向连接的培养方式提高幼儿的合作积极性，活动中幼儿自主分工、合作游戏、解决问题。在“我会合作”的班级文化下，带领幼儿进入一个团结合作，互帮互助的大班生活。

      刘海萍老师分享的故事是《幼小衔接中的自我管理》。在活动中通过创设有准备的环境、集体引导、提供相应小任务、创设游戏等方式，从物品归位、物品分类、保管个人物品、书包管理四个方面，培养幼儿物品管理的能力。

      第三学区牵头园园长于秀霞针对幼小衔接项目研究交流活动谈三点惊喜：

      惊喜一：三所直属园经验足成果多，更难能可贵是三所民办园幼儿园的教师，也积极参与经验分享。

      惊喜二：分享的点确实是幼小衔接里需要咱们重点研究的内容，选的点比较准确。

      惊喜三：分享活动生动且有生命力，没有编造，是大家实实在在去做的，真的在实践中有效果呈现。

      同时表达三个层面的意思：

     1.幼小衔接在学前阶段无处不在、无时不在，贯穿于整个小中大年龄班。

     2.关注《入学准备指导要点》中学习品质重要性。

     3.开展双向衔接，把握重点——学习品质。

      一是：有重点，有融合。标题当中就能突出重点是解决了幼小衔接当中的哪一个维度，哪一个指标问题，很明确。通过课程故事，老师们不仅做到对幼儿幼小衔接方面的培养，还解决了一些其他的一些问题，做到了领域之间的一个融合。

      二是：有自主，有引导。老师们开展了一系列的活动，首先是尊重幼儿，体现出非常明显的孩子的自主性，同时也非常鲜明地体现出了老师的一个引导，这个引导主要体现在围绕幼小衔接培养的一些策略上。

      三是：有点，有面。第一个点、面：以课程故事的形式来呈现，通过更多的点来呈现，当这个点越来越多的时候，他就是一个面，就能形成一个我们延庆区的共同体，也是我们当地的一个特色。第二个点、面：孩子的专注力，那种深度的学习，坚持性，尤其是一种体现深度学习的高水平的玩法，这就体现了一个有点、有面。第三个点、面：由三幼一个点的带动，辐射到三学区更多的幼儿园这个面，让我们这个研究研发的成果，由点到面，惠及更多的幼儿园，惠及更多的孩子。

      四是：有行动，有结果。老师们在分享中不仅介绍了自己的做法，还介绍了孩子的学习成长在哪方面得到了一个体现。大家要有行动的意识，要有成果的意识，要用科学的思维，科学的方法来证明我们做了这个是有效的。

第二场分享会

幼小衔接经验分享之

语言准备培养

      高楠老师分享的故事是《发生在图书区的幼小衔接故事》。重视幼儿在班级图书区里的各种活动，将培养幼儿的阅读兴趣、习惯和能力为重要抓手。通过与皮影玩具的互动，幼儿从单一的阅读，转变为“看”“听”、“说”、“演”，多层次的体验让孩子收获满满，体味到阅读与表达的快乐。

      彭爱美老师分享的故事是《趣“写”名字巧话衔接》。在农村校办园中开展前书写的研究。基于前期的深入调研，以“四部曲”积极进行衔接的探索：依据理论，悟衔接；找准问题，对衔接；分层游戏，巧衔接；效果评估，促衔接；将语言领域融入到日常生活，有明确目标和方法。

      熊晓敏老师分享的故事是《语言游戏中的幼小衔接》。结合本班幼儿在入学后表现出的不敢大胆地说、说半截话、说大白话这三方面的共性问题，将丰富有趣的语言游戏融合到幼儿一日生活中，有针对性的、循序渐进地帮助幼儿提高语言表达能力。

      夏颃玥老师分享的故事是《从“要我听”到“我要听”》。巧妙的通过优化教学活动，融入一日生活，整合家庭资源三大方面提炼培养大班幼儿倾听能力的12个好方法，花开有时，衔接有度，四大准备，缺一不可，顺利的让孩子从“要我听”到“我要听”的完美过渡。

      张海霞老师分享的故事是《让孩子成为时间的主人》。通过“四个锦囊”与家长配合，形成良好的家园共育模式。通过和时间交朋友——体验一分钟——我的时间我做主——时间储蓄罐发递进式的活动，逐渐培养幼儿观念，改善幼儿做事拖沓的现状。

      李晓彤老师分享的故事是《我是班级小管家》。从时间管理、情绪管理两方面开展实施，在树立幼儿自我管理意识，提高对时间、情绪的自我管理能力，他们不仅能管理好自己，还能成为教师的小助手，更能成为班级的“管理员”，促使幼儿在主观意识和行动上做好小学生活的准备。

     刘娇伟老师分享的内容是《科学衔接“棋”成长》。通过开展棋类游戏活动，幼儿在游戏中运用已有的学习和生活经验，认真观察，主动发现问题，学会梳理经验，向同伴学习方法，不断提升了幼儿的逻辑思维能力，树立了规则意识和合作意识，养成做事认真细致的好习惯。

      延庆区教科研中心研训园吕春燕老师进行点评：

      一、我们共同学习点：

      1.上下对接，真做真研。

     上：体现方向的力量——纲要、指南理念指引

     下：本班幼儿的需求、兴趣点，小点切入。

     2.体现课程意识：一日生活皆课程

     区域、教学、生活等各环节中语言准备培养

     3.差异互补（优势互补、智慧共享）

     学区内层次互补+市级专家+科室领导+教研员

     二、我们后期思考点

     1.劳力上劳心（发展目标的衔接思考—尺度把握）

     正确做法+为什么这样做+做到什么程度合适？

     2.抓准核心要素——语言准备的关键要素

     3. 独行快，众行远。行动加坚持的力量   

     时博士结合7位教师的经验分享，从专业视角为我们指明方向，拓宽思路。

     1.高老师主题中的图书区给出了很多策略：小皮影，大剧院等让幼儿能感知的材料和有效的互动。

     2.彭老师活动前的调研很好做到将语言领域融入到日常生活。有明确目标、有方法、有成果。

     3.熊老师根据自己的经历分阶段循序渐进的有行动有成效的进行幼儿语言领域学习。

     4.夏老师结合家长的情况，将绘本故事录制下来分享给幼儿，居家时也能做到语言领域教育。

     5.张老师在语言领域中做到有计划有措施的制定时间，很好将幼小衔接科学化对接。

     6.李老师在语言领域中培养幼儿主动性。

     7.刘老师在语言活动中倾听幼儿的想法，科学合理进行幼小衔接。

     老师们以有效策略助力幼儿成长。

      庆园幼儿园安辛园长结合活动谈感受：

      1.研究意识强，以科学研究态度推进幼小衔接。结合具体点、目标分析本班幼儿现状再进行研究。