从幼儿园到小学，

不是翻山越岭，

不是跳跃大沟深壑，

也不是进入天壤之别的生活，

而是童年生活的一种

自然延伸和过渡。

——虞永平

自3月，教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，我们的幼小衔接工作有了一个明确的方向。幼小衔接作为孩子成长路上的重要阶段，入学准备教育渗透在孩子们在园的一日生活与游戏中。今年我们班的主题是：锦时筑梦，且待芳华。一生中最无拘无束，天真烂漫快乐的日子里，我们构筑对于未来的梦想，等待他日现芳华。我们将从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备这四个方面来开展我们班的幼小衔接工作。深度学习是在教师的引领下，学生围绕有挑战性的主题，全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。幼小衔接中的深度学习师围绕幼儿一日生活中随时可能出现的问题进行探索。本学期我们的生活准备与学习准备将从深度学习的方向进行探索。

身心准备本学期将从我爱运动以及动作协调这两个方面去进行的。《指南》中指出，幼儿园每日的户外时间不少于2小时，为此我们在这个基础上为孩子有意的设计了一些游戏与体能小训练，鼓励孩子们积极参加形式多样的运动，并根据幼儿的个体情况，适当的增加运动量和运动强度，提升动作协调能力，增强体质。并为孩子们特别的开设了传统游戏的一些小活动，比如“踢毽子”“打沙包”“跳皮筋”“人塔”等等，孩子们在玩的过程中发展了他们的身体协调能力，“走、跑、跳、钻、爬”等，并且传统游戏的特点趣味性，也提高了幼儿喜欢运动的性质。  

生活准备是幼儿在日常生活能力方面做好相应的准备，本学期咱们的生活准备工作主要从以下三个方面去进行的。

（一）时间规划表

要发展幼儿的时间管理能力，光认识时间和体验时间远远不够，还得调动他们的积极性，让他们成为时间的主人。于是我们决定设计时间规划表，引导幼儿当时间的主人，为自己的一日活动去规划，尝试主动遵守自己的时间计划。我们第一板块的时间规划表分为了8个板块，虽然幼儿有了时间观念和一定的时间管理能力，可是在执行的时候也遇到了不少困难：画面上时常出现自己没有做过的事情；幼儿的计划往往没有办法实现；午餐后完成占用了太多的休息时间。通过集体分享，孩子们逐渐认识到时间规划表并不是越快越好，而是要根据不同的活动和自己的实际情况来设定。在孩子试运行了一周之后，孩子们认为八个太多了，随即经过儿童会议，孩子们商量出来了我们更改之后的时间规划表，分为了5个板块。

（二）值日生复工计

新学期开始，正是幼儿适应新生活的契机，环境以及活动的变化会带给幼儿更多的欣喜和力量，而大班提升孩子们的自我服务和自我管理尤为重要，因此，将从一日生活的值日生事物管理中做出改变。教师引导幼儿从深度学习的角度，围绕“值日生可以做什么”这一问题展开讨论，进行小组讨论，用绘画表征的方式将值日生的工作进行分类。随后孩子们讨论“如何进行组内分工”最后确定投票来选择，每组选一个小组长，由小组长来分配其他小朋友的值日生工作。在每周值日生工作完成之后，老师都会组织小朋友们进行总结与反思。在总结中我们发现幼儿对于当小组长的标准；小组长的职责；做值日过程中遇到的问题进行了探讨，并且有自己相应的解决办法。《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿提出了“学做值日生工作”的教育要求。幼儿参与值日生工作可以培养责任感，提升服务他人的意识，还能锻炼劳动能力、自理能力、合作能力等。孩子们就是在值日生的活动中尝试、体验、思考、探究、成长。

（一）亲子任务

1.21天阅读记录

一个好习惯，无论其大小，都益于一生，养成一个好习惯，需要21天，看似简单的行动，如果能坚持重复21天以上，就会形成习惯，如果能坚持重复90天以上，就会形成稳定习惯，成功就是简单的事情重复。我们将阅读记录运用表格的形式记录，以“好听的词语”“阅读感受”为主，让幼儿每次在阅读后完成阅读记录表。在与家长共读中促进幼儿的阅读能力发展，孩子们在阅读后的记录中有了自我探索，自我建构和自我反馈的机会。并且加强了幼儿对书中图画信息的解读。

2.土豆变身记

“生活即教育”是我国著名教育家陶行知先生提出的教育理念，主张把学校的一切延伸到大自然里，将教育与生活紧密联系起来。食育是借助食物开展的教育，在幼儿园中通常包括饮食行为和卫生习惯，还浸透了饮食礼仪与营养知识教育，围绕这些内容组织的教育活动，在参加教育活动的过程中，幼儿可以积累生活经验和生活常识，将饮食文化逐渐上升到幼儿饮食行为和饮食习惯中，从而促进幼儿的身心发展。

（1）活动一《削马铃薯》

课程目的：

①锻炼幼儿的手指灵活和双手配合能力。

②体验劳作的乐趣和掌握削的技能，培养幼儿的自信心和成就感。

指导意见：

 ①家长朋友们拍照或者录视频记录幼儿削土豆的瞬间。

②家长倾听记录方式

●拍视频幼儿讲述，家长提问

●问题访谈

a. 你在削的过程中遇到了哪些困难？

b. 你是怎样解决的呢？

c. C.削的过程中发现有哪些乐趣？

③幼儿绘画

家长以文字形式记录幼儿绘画的内容

幼儿在在削土豆的过程中通过观察，发现了土豆的芽，以及削完之后土豆是滑滑的，并且掌握了如何削土豆，切土豆的正确方法。运用记录的形式的提高了科学探究能力，也进一步提高动手操作能力。在认识与实践中，养成乐于思考，善于观察，勤于动手，专注等良好学习习惯，形成不挑食，节约粮食，珍惜粮食的美好品德。

（2）活动二《土豆美食》

活动目的：

①锻炼幼儿手部精细动作。

②培养幼儿自我服务意识，具备生活能力。

③使幼儿体验到做菜的乐趣及成就感。

指导意见：

①大朋友帮助幼儿做记录（拍照、绘画、倾听记录、视频…）

②大朋友尽量让幼儿自己动手操作，在保证安全的前提下，给予幼儿最大的操作空间

③幼儿遇到问题时，大朋友尽量让以提问的方式引导幼儿解决，不要直接将答案告诉幼儿。

 访谈提纲：

 a.这道菜是如何制作的？

 b.你在什么地方见到过这道菜？

 c.你在制作过程中遇到了什么麻烦吗？怎么解决的？

 d.运用这个方法你还可以做什么菜？

 e.你有什么新的方法制作这个蔬菜吗？

社会准备，指幼儿需要为适应小学特点的团体生活做好相应的准备，主要包括交往合作、诚实守规、任务意识、热爱集体等，如：学习正确的交往方式，并尝试自己解决矛盾和冲突；学习理解时间的长短、合理规划课间生活；通过游戏活动，树立规则意识。我们疫情期间儿童健康成长中心专栏，向各位家长们从社会交往、遵守规则、诚实守信这三个方面为大将讲述了家长如何从社会准备的方面去培养幼儿的社会准备。

（一）项目式课程

从开学之初我们将建筑确定为我们班的项目课程，从前期经验的准备，在班里投放大量关于房子，建筑类的绘本，并且在餐前的过渡环节观看纪录片等等，让孩子在探索的过程中有关于建构的经验。我们从以章节的方式，在我们的面前徐徐的展开一幅幅关于房子的故事。

1.第一章《种植地的房子》

孩子们发现种植地里面有垃圾，通过孩子们的讨论，决定要在种植地里面盖一座房子，保护我们的种植地，孩子们经过设计房子，寻找材料，讨论怎么盖房子，在寻找材料的过程中遇到了种种困难等等，他们都一一去解决。

2.第二章《关于房子那些事儿》

在十一国庆节期间，我们给家长们发布了一项小任务，与孩子一起制作一个房子，孩子们与爸爸妈妈一起动手制作起来！

在爸爸妈妈们的帮助下，孩子们很快的开始在家制作起了房子。孩子们能够在家长的陪伴下一起去探究房子的结构，从立体的角度去探究房子的秘密。而孩子们的每一个作品都蕴藏了不一样的意义。

孩子与家长们一起动手制作房子，从寻找房子需要的材料入手，到制作基本的墙体结构，一步步完善自己制作的房子，孩子在这一过程中了解了房屋的基本结构，制作房屋的顺序，为之后的建造房子打下良好的基础。并在装饰房屋的过程中将自己对房子的已知经验投射在自制房子上。

疫情恢复线下教学之后，小朋友们将自己在家和爸爸妈妈设计好的房子带到了幼儿园里，各种各样的房子吸引了大家的注意力，小朋友们互相介绍着自己的房子，兴奋地讲述自己制作过程中的故事，小男生们甚至开始了攀比，大家开始争论谁的房子更好。

1.进行一场比赛吧！

孩子们对于其他人带来的房子充满了好奇与兴趣，在老师的组织下，大家展开了一场讨论，大家决定比一比谁的房子更好！

2.怎么比呢？

经过儿童会议的探讨，大家通过协商，制定出了比赛的规则：①讲解的时间不能超过1分钟；

②讲的时候不能结巴；

③讲的时候声音要大。

为了更好的锻炼幼儿口才和语言组织能力，教师联系家长为幼儿准备设计稿，在家进行讲解练习。

3.比赛进行时

小评委们从参赛选手们的讲解时长，讲解语言流畅以及他们是讲解的声音是否洪亮这三方面进行了评分，最后由老师计算分数，看谁得分最高。评选出了最高得分的小朋友是马乾图小朋友。

4.我们的房子展

老师发现孩子们对房子特别感兴趣，随即展开了一场讨论，关于带来的这些房子孩子们有没有什么好想法，一些幼儿表示应该放到班门口的鞋柜上让大家看到，还有一部分幼儿表示要放到书包柜上，这样更显眼。老师也给小朋友提了一个建议，可以办一个“展”那我们的这个“展”要放在哪里呢？

（1）儿童会议

将地方选好后，孩子们进行了分工，开始准备布置我们的房子展了，孩子们在布展的过程中发现，如果我们的展览会开始了，那没有人来给我们投票怎么办，孩子们由上次的《诗词大会》经验迁移到本次的展览会，提出要制作邀请函送到每个班去给我们的作品投票。

（2）开始布展

①摆展区：马乾图、马子钰、段睿淳、徐子博

②画展板：笑笑、苗苗、徐艺轩、董诗墨、谢欣彤

③宣传组：邀请小队+邀请函：赵禹默、周湘、吴涵、丁晴晨

④投票负责组

票数制作：王靖予、杨妍溪、王子旭、黄子然、刘沐阳、金熙淏

投票箱：刘宇卓、轩轩、余思辰、夕夕

3.《世界杯体育馆》

由于特殊原因，我们再次开启了居家生活，可是我们的探究并没有结束，正值世界杯比赛期间，我们展开了一场关于体育馆的的探究之旅

（1）世界杯知多少

老师布置了线上教学活动让孩子们去自己寻找关于世界杯的知识，并用多种表征方式进行记录

教师分析：孩子们在自己探索的过程中，好多孩子都将世界杯的名称与世界杯的吉祥物，喜爱的球星都了解到了，但是只有少量的孩子了解到举行比赛的场地——体育馆。这也是老师在让孩子了解世界杯的时候问题范围太大，没有聚焦点。

（2）体育馆小任务

教师发布了亲子小任务，并给家长提供了一些教育建议以及访谈提纲，让家长也有能力像老师一样引起幼儿的深度学习。

访谈提纲：

家长通过这5个由低层次到高层次的问题的提出，层层深入，螺旋式上升引发幼儿一步步思考，每个高阶问题都伴随着低阶问题的推进，以开放式的问题包裹封闭性的问题，使它形成一个问题链，最终以高阶思维启发低阶思维，不断丰富并强化低阶思维，不断帮助孩子建构新的知识，逐步提升孩子的学习水平，进入思维的最佳状态。

（二）随机教学

1. 拯救水杯计划

一天下午，我们和小朋友们一起去我们的菜地看看我们种的菜发芽了没有，等走到我们第二块田地，旁边还有一座井。孩子们对自己生活中很少看到的事物有很大的好奇心 ，尤其是小男生围在井的周围看，突然人群中传来一声大叫“马梦航的水杯掉进去了” 小朋友们一脸错愕，不知道该怎么办了。那有什么办法能把水杯拯救上来吗？小朋友们七嘴八舌的开始说了起来……

儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇好问好探索是幼儿的年龄特点，探究既是幼儿学习的目标，也是幼儿学习的途径。孩子们自由分组分成了四组，小组讨论怎样才能把马梦航的水杯给救上来，在每个小组都实行了拯救计划，也都很成功的将他的水杯给救了回来。

孩子们自己的制定计划和方案，实施和调整的计划。在探究的最后阶段，孩子们进行了回顾和综合思考，探究过程的发现。在这一次的探究过程中孩子们出现了合作，这种交往有有助于幼儿体验和学习如何围绕探究任务与同伴分工协作。交流是探究过程的关键步骤之一，它既是幼儿对探究过程和结果，结论和表达，也是与同伴分享，倾听同伴意见进行讨论，争论达成初步共识的过程。

2.小雪纷至

（1）雪是怎么形成的

在早上的过渡环节的时候，老师为小朋友们分享了一个绘本故事是关于《小雪》的。小朋友们听完之后都非常的好奇“雪是怎么形成的呢？”对于这种科学的问题，老师也不是很清楚，于是我们决定一起去探究“小雪”的秘密，我们的探究由此展开～

我们追随孩子的问题，以孩子的问题为驱动进行下一步的活动，在这一过程中老师还需要再放手，让孩子用多种方式去自我的探寻收集小雪的秘密

（2）我想这样过小雪

小朋友们知道了雪是怎么来的之后，每日一问什么时候下雪，孩子们已经迫不及待的想要看到下雪的场景了。于是老师带领小朋友们进行了一场“小雪畅想”，假如下雪了，你最想做什么呢？

这一小模块的活动中，孩子用自己的已有经验将下雪的时候想做的事情绘画出来，孩子们的想象力真丰富充满了童真童趣！我们也要给孩子们更多的支撑与支持，运用多种的形式进行记录，比如建构，语音，视频等方式。

（3）节气小雪

“小雪”是进入冬季的第二个节气，小雪是反映降水与气温的节气，它是寒潮和强冷空气活动频数较高的节气。小雪节气的到来，意味着天气会越来越冷、降水量渐增。

在小雪这一天，老师带领孩子们一起了解关于小雪的小知识。孩子们对于粮仓和腌菜这件事情很感兴趣，正好老师之前也向家长们借了一些腌菜罐，于是由小朋友们主导的一场腌菜活动开始了。拿上画笔，走到户外，寻找适合作粮仓的地方，孩子们用画笔画下来，并赋予粮仓更多的意义“儿童的一百种语言”

（三）生活化课程

1.计划初畅想

经过两周的大班生活，孩子们对大班的学习和生活已经有了初步的感受，学习兴趣也更加浓厚，对于自身的认识更加客观准确，并对学习和活动的难度深度有了更高的要求。基于这些经验，幼儿有了更多的想法想要实现。我们引导幼儿了解计划以及计划的组成部分，培养幼儿勤思考的习惯，思考计划的意义，做到坚持执行计划体会，按照计划行动的成就和顺畅感。