幼小衔接≠“小学化”！

这才是幼小跟尾的正确打开方式

——佛山小学第二幼儿园舒适提示

相信许多家长已经认识到学龄前教育和幼小衔接的重要性，但要说真正了解幼小衔接以及该如何实施的家长却少之又少。如今，很多家长将幼小衔接和“小学化”混为一谈。即日我们就带大家一起看看幼小衔接到底是什么？它和“小学化”有什么关系？幼儿园和家长又该怎样帮助孩子做好幼小衔接？

幼小衔接 ≠ “小学化”，教育部明令禁止“小学化”

首先，大家需要明确的是“幼小衔接”和“小学化”并不能划等号，甚至可以说是完全不同的两件事。幼小衔接是指让幼儿在学前阶段做好上小学的筹备，这里的准备更多是指思维能力、行为习惯、交往适应能力等，而不是片面的指知识技能上的准备。

而“小学化”而是在学前阶段，采用偏小学化的教学内容和模式对孩子进行教学，而忽略孩子的身心发展规律。我国教育部出台特意的文件《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确指出严禁幼儿园教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式。

幼儿园课程“小学化”潜伏危害

首先，幼儿园阶段提前开设小学课程，从表面上看是向小学靠近，多学一点，学深一点，让幼儿夙起步、早领先，赢在起跑线上。实际上，这种急功近利、顾此失彼的做法并不利于幼儿的长远发展。

其次，超负荷或超年龄段的学习内容和教育方式给幼儿心理带来了沉重的压力，过早失去欢乐的童年，进而使他们产生厌倦、疲惫、畏惧、苦恼的情感，这样不利于幼儿的心理发展。

最后，只注重单项智育或某种技能的发展，而忽视对幼儿情感、社会性及实际本领的培养束缚了儿童个性、社会性的形成与发展，导致了幼儿身心发展的片面性。

为上小学做好准备，幼儿阶段该当学什么？

关注幼儿生理发展阶段：不能让孩子输在起跑线上，很多家长被这句话忽悠。在孩子在三四岁就开始让孩子写字，识字。虽然出发点是好的，但不得不说不恰当的方法只会让孩子更加厌恶和反感学习，尤其过早书写，会对孩子造成很不好的影响。书写的过程其实是眼手协调、指尖动作、手指屈伸、手腕旋转等手部和腕部的小肌肉局部运动。而这些，对于一个三四岁的孩子来说是很难完毕的。因为3-6岁的孩子，他们的精细化动作还没有发展好，他们手上的小肌肉还没有力量。这个时候让孩子去练写写字，加上书写姿势和握笔姿势不正确，对孩子来说是没有一点好处的，甚至还会影响孩子以后的学习。那么，在幼儿阶段我们怎么锻炼小手肌肉的精细动作呢？如：在日常生活和游戏中，穿鞋、穿脱衣服、吃饭、玩玩具、画画等，常常使用一些小肌肉群。

关注幼儿学习习惯：培养幼儿良好的学习习惯是幼儿今后入小学，学习过程中重要的一个条件。叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不简单。”习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式和个人成长的道路。习惯对人极为重要，从某种意义上说，“习惯是人生最大的指导”。

关注幼儿各项能力训练:幼儿阶段，孩子们的日常生活以游戏、学会生活自理为主，让他们掌握更多知识不太可能，更多的是培养孩子的学习能力和生活能力。 让娃儿规则、有序、专注，并学会自理、自控、自我调节、自我适应和自我保护。幼儿园是一个“小社会”，宝宝想要适应幼儿园生活，就要学会如何跟小伙伴及老师相处。

倡导科学幼小衔接，拒绝小学化，鼓励幼儿将教学活动中的经验运用到游玩过程之中，丰富和发展游戏的内容和范围，让教学为游戏服务。

杜绝小学化教学，迷信幼小衔接

庆范实验幼儿园进修准备篇

5-6岁幼儿处在学习习惯和兴趣培养的重要时期。让他养成良好的学习习惯，激发其对学习的渴望，培养幼儿的工夫观念、任务意识和自制能力，能帮助他更加从容地步入小学生活，也能为他们的终身学习打下良好基础。

学习准备是指幼儿需要在学习兴趣培养、学习习惯、学习能力等方面做好相应的准备。主要包括呵护其的好奇心，促使他们产生积极地进修兴趣、储备好基础的学习能力。那么，在我们的一日生活中，爸爸妈妈如何帮助孩子做好学习准备呢？我们一起来看看吧！

好奇心是终身学习的原动力。呵护孩子的好奇心，尊重他好问的天性，有助于孩子对周围世界保持持续的探究欲望，不怕困难，积极主动学习。

1.保护孩子的好奇心和主动性。接纳、鼓励孩子对新事物的观察、提问等探究行为，避免简单打断或否定他的奇思妙想。如：把孩子有浓厚兴趣的问题作为讨论的话题，鼓励其分享自己的发现和观点，支持他进一步的探究想法和行动。

2.支持孩子持续的探究行为。提供充足的时间、丰富的材料支持孩子持续、深入进行探究，寻找问题的答案。    

专注力、坚持性、计划性等学习习惯的养成，有助于孩子入学后更好胜任新的学习任务，受益终生。

1.支持孩子持续专注地完成任务。有意识地增加需要一定专注力和坚持性才能完成的游戏和活动，保证孩子有充足的活动时间能够专注地完成任务。对需要多次探索的活动，要提供足够的时间和空间，鼓励支持孩子持续完成，避免因活动频繁转换干扰孩子专注做事。

2.鼓励孩子独立思考。为孩子提供充分的时间思考、讨论和表达自己的观点，接纳他不同的想法。鼓励孩子积极补充同伴的观点，并说明理由；对别人的观点有不同意见时敢于大胆提出质疑并陈述自己的观点。

3.引导孩子有计划地做事。鼓励孩子尝试有计划地安排自己的活动，并说出自己的活动计划，和孩子一起回顾他们的计划完成情况，分析不足之处并调整。如尝试安排周末的日程。

幼儿期是学习品质培养的关键期，重视对孩子学习能力的培养，有助于孩子做好入学准备，顺利实现幼小衔接，为其顺利适应小学生活创造条件，从而促进孩子终身发展。

1.做好必要的书写准备。养成孩子自己扣纽扣、系鞋带的习惯，锻炼手部精细动作，促进手眼协调。在绘画拼图等活动中认识上下、左右等方位，通过“跳房子”“给小动物找家”等游戏， 帮助孩子认识田字格的结构。不宜要求孩子提前学写字，当他有自发书写行为时，可以示范正确的书写姿势，帮助孩子学习由上至下、由左至右的运笔技能，但不宜进行机械训练，也不宜简单评判写得对不对、好不好，重在保护孩子写画的兴趣。

2.引导孩子尝试用数学的方法解决日常生活中的问题。发现和学习解决生活中和数学有关的问题，如：通过统计每天出勤人数、测量记录身高和体重的变化、自主管理进餐和睡眠时间等方式，帮助孩子体验运用数学方法解决问题的乐趣。

相信爸爸妈妈们从身心准备、生活准备、社会准备和学习准备四个方面入手，一定能帮助孩子们科学地做好入学准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡！

花开有时，衔接有度

愿每位孩子

都能在家庭、幼儿园、社会

三方协同的呵护下

心中怀揣梦想

畅游知识海洋

涵养学习品质

自信满满地迎接人生的另一个新起点！

（通讯员：林苗苗）

展现童趣，守护翅膀

——县第二实验小学幼儿园“去小学化”宣传活动

近日，幼儿园“小学化”越来越成为热门话题，一度引发了社会各界及家长朋友们的关注。著名幼儿教育家福禄贝尔先生认为：幼儿的活动场地应该像花园一样清新美丽，幼儿就像茁壮成长的花草树木。由此可见，“小学化”是一种错误的现象，这不仅会扼杀幼儿的天性，同时也不利于幼儿进入小学后学习兴趣的培养。为了纠正“小学化”倾向，我园下一步将多措并举，扎实开展一系列防治幼儿园“小学化”倾向宣传活动。

 幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展，直接向幼儿传授小学阶段才应该接受的具体教科书知识。

小学化现象强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了语言能力、数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部分的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。

 《幼儿园教育指导纲要》明确规定了幼儿园的教学内容和教学要求:幼儿园孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在评论教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力、空间想像力、社会交往能力、自我保护能、创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园及家庭应为幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。 

无论从那个角度看，幼儿教育“小学化”都是错误的、不可取的。为此，家长们就要清楚的认识到孩子在幼儿园应该接受怎样的教育。

怎样防止小学化，防止“小学化”幼儿园应该怎样做？我们是这样做的：以游戏为主，将游戏作为对幼儿发展教育的重要形式。保证充足的游戏时间，开展多种游戏。因地制宜创设游戏条件提供丰富适宜的游戏材料。

在快快乐乐的游戏中，幼儿的想象力、创造力、表现力、语言表达能力、与同伴之间的交往能力、动手操作能力、观察能力等都能得到训练。

当你问孩子今天在幼儿园做了什么? 而孩子的回答:“我在玩”。请不要误解我，你看!我正在玩中学。我正在学习享受游戏，正在为明天做好准备。

 我们每一位家长都想使自己的孩子学的快乐，过的幸福，然而幼儿教育”小学化”正在扼杀幼儿天性，剥夺幼儿快乐，影响幼儿良好行为习惯的养成。让我们家园齐心协力一定会把”快乐还给孩子”!

（通讯员：陈亚）

杜绝“小学化”倾向，把快乐留给孩子

彭集街道中心幼儿园预防“小学化”倾向宣传活动

幼儿教育小学化，扼杀了幼儿的天性，强行转变幼儿的思维方式、思维逻辑和行为准则，不利于幼儿进入小学后学习兴趣的培养。

什么是幼儿园小学化

幼儿教育小学化是指幼儿教育的管理、教学模式及内容偏重于小学阶段，注重了知识的传授而没有关注幼儿的生理及心理发展。它强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中的主动的、探索性的学习，忽视了创造力、想象力、思维能力等多种能力的全面开发。这种教育违背了幼儿身心发展的特点，带来了很大的负面影响。

偏重智力发展而忽视孩子创造性发展，孩子的认知发展是阶段性，让幼儿园的孩子学习小学内容是阶段的跳跃，反而会限制孩子的想象力、创造力发展。

过早的失去了童年的乐趣

游戏是儿童最基本的学习方式，也是由这个年龄段的幼儿的年龄特点决定的。小学化的学习方式是不顾幼儿年龄特点只是单调的让孩子写字、算数。剥夺了幼儿的游戏机会，泯灭了幼儿活泼好动的天性，剥夺了他们的快乐。过早的对幼儿进行小学教育超越了孩子的心理发展水平，让孩子失去了幸福感。

过早小学化造成孩子厌学情绪

同时，超出认知水平的学习颇具难度，孩子会产生挫败感。进而对学习产生抗拒与恐惧。揠苗助长式的教育不益于孩子的成长。

幼儿的个性与社会性很难发展

幼儿时期是一个人个性品质与社会性发展的重要时期。幼儿教育小学化使学习活动占据了大部分时间，减少了幼儿自由活动的时间。幼儿之间的交流变少了，导致幼儿认识他人、认识自己的机会变少了。

对身体造成了危害

 过早的学习活动剥夺了幼儿动手操作的机会，也就剥夺了大脑神经元和凸触的神经发展。孩子过早的拿笔写字，孩子手部小肌肉群的灵活度达不到，他拿不住笔，就必须用力的去拿，致使孩子写字，需要比大人花费很多的力气。孩子之所以很痛苦的，还要去努力学习，是因为无法反抗大人，而不是真的喜欢学习。

对学习品质的影响

上小学时，重复的学习会让孩子认为我已经懂了。形成注意力不集中，不专心听讲，做小动作，不完成作业，这样的学习习惯。容易养成骄傲自满和不勤于思考的学习情绪。一、二年级时学习任务较轻，学习难度不大，体现的不明显。到进入三年级时，就会出现三年级效应，成绩一路下跌。但此时学习习惯已经养成，对今后长期的学习生活有巨大的负面影响。

失去幸福的童年生活

对于孩子来说童年生活应该是充满彩虹色彩的。而小学化无疑是在剥夺孩子的这种幸福感。阻碍孩子全面发展在这样的教育观下，孩子在艺术、情感、创造等方面的天赋很难得到肯定。小学化真正的阻碍，正是孩子全面发展的可能性！

幼儿园里到底教什么

很多人会疑惑，幼儿园不教知识到底教什么？其实，幼儿园“教”的多着呢！教孩子如何与人沟通，幼儿园是也是社会生活的一部分，孩子们走出家庭尝试与外界环境沟通，累积生活经验。

培养孩子的生活自理能力

幼儿园给孩子充分锻炼自己的机会。在幼儿园里，孩子学习如何穿衣、如厕、进餐，学会照顾自己。

培养孩子良好的生活习惯

幼儿园有规律的作息时间，可以让幼儿的生活形成良好的习惯。早睡早起、主动午休、按时专心吃饭，爱惜粮食等生活习惯品质的培养。

以独特方式促进幼儿认知发展

还有家长最关心的知识，其实幼儿园也会“教”。只是，幼师用故事、游戏等方式，结合五大领域活动将知识自然而然地传达给孩子，孩子也能轻松地理解！

 幼儿园的课程活动以游戏为主，结合五大领域活动，充分发挥孩子的天性，让孩子在游戏中学习，在游戏中发展能力。相信段泊岚中心幼儿园会实践文件精神，让孩子拥有美好的童年生活！

向家长朋友们倡议

1.树立科学的教育观和儿童观

家长要不断丰富科学育儿知识，掌握科学的家庭教育理念，尊重孩子天性，遵循幼儿教育规律和幼儿身心发展规律，促进幼儿个性化发展。

2.拒绝“小学化”教育

积极配合幼儿园开展纠正“小学化”相关工作，不参加社会上举办的各类“幼小衔接班”，确保幼儿零起点升入小学。

3.创设良好的家庭环境

在家庭中营造一个自由宽松的环境，对待孩子的成长要有足够的耐心和信心，不要急于求成，不能拔苗助长。

无论从哪个角度看，幼儿教育“小学化”都是错误的、不可取的。为此，家长们就要清楚地认识到孩子在幼儿园应该接受怎样的教育。幼儿园的教学内容和教学要求：那就是幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，幼儿园应给幼儿培养出其人生发展所需要的诚心、礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。

（通讯员：李春燕）

花开有时，衔接有度

——县直机关第二幼儿园谈小学化

《3-6 岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿园要遵循儿童身心发展规律和特点，尊重和保护儿童好奇心和学习兴趣，坚持以游戏为基本活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，防止和杜绝幼儿园“小学化”现象。

何为幼儿园“小学化”？

所谓教学内容小学化，是指忽视“体、智、德、美、劳”全面教育，偏重智力教学，无视孩子个体发展水平与均衡发展，强化拼音、写字、算数、英语等方面的学习。

教学形式小学化，指的是以单一的集中授课为主要的教学形式，或者安排幼儿进行抄写、背诵等强化训练。这些形式的主要特点是偏重知识的灌输，忽视孩子的自主探索。

有的幼儿园会将教室布置成小学课堂，这是教育环境的小学化，只注重学习环境，而忽视了游戏环境对孩子的重要作用。

其实，小学化现象不仅仅出现在幼儿园。很多小学要求孩子入学前就提前学习一些内容，幼儿园不得不将教学内容小学化，以迎合小学的需求。

提前小学化过早学习知识是抢跑，不利于孩子的身心健康发展。因为超负荷或超年龄段的学习内容和教育会给孩子心理带来压力，有损孩子心理健康，会使孩子对学习产生反感和厌倦。那我们来看看如何正确的进行幼小衔接呢？

孩子在幼儿园应该学什么？

1.学习适应集体生活

孩子离开家庭进入幼儿园，慢慢建立“个体”和“集体”的概念，体会到“自我”和“环境”的联系，幼儿园里各种有趣的活动和游戏能够帮助孩子适应集体生活。

2.学习与他人社交

除了学习常见的社交礼仪，在幼儿园里的角色游戏中，孩子不仅能增长自己的生活经验，还可以锻炼自己的语言交往能力。

3.学习提升自理能力

通过游戏和活动让孩子逐渐学会生活自理能力，养成良好的生活习惯。老师会用动静交替的模式安排好孩子们在园里的作息时间，按时吃饭、按时午睡，规律的作息对孩子的健康成长非常有益。

4.养成良好的学习习惯

幼儿园里的“学习”，不只是背一首古诗、一个单词，而是培养孩子的学习习惯，学会专注把一件事做完，学会不断尝试、坚持不懈，学会去探索未知事物，这些品质能让孩子受用一生。

人生是一场马拉松，不在乎开跑的时候多抢几步，在乎的是持续的动力和能力。所以，在幼儿园阶段，应该培养孩子各方面能力，使其达到入学成熟水平，为未来的学校生活做好充分准备，而不是只为小学做准备。

（通讯员：苏美红 李娅娜 刘文博）

科学保教，护佑童年

彭集街道中心幼儿园开展预防“小学化”倾向宣传活动

为贯彻落实教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，杜绝幼儿园小学化倾向，我园遵循儿童身心发展规律和特点，尊重和保护儿童好奇心和学习兴趣，坚持以游戏为基本活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，防止和杜绝幼儿园“小学化”现象。

此次宣传活动主要是从以下三个方面向家长朋友阐述了预防幼儿园“小学化”的重要性：何为幼儿园小学化；幼儿园小学化的危害；孩子在幼儿园应该学什么。

幼儿园“小学化”的具体表现包括幼儿园教学内容、教学形式、教室布置、评价方式和生活方式等方面的小学化。提前“小学化”过早学习知识是抢跑，不利于孩子的身心健康发展。因为超负荷或超年龄段的学习内容和教育会给孩子心理带来压力，有损孩子心理健康，至少会使孩子对学习产生反感和厌倦。我们一起来看看幼儿园“小学化”对孩子的危害有多大。

而过早地让幼儿学习小学化的内容，也会造成很多方面的危害，如：违背教育和孩子成长规律、夺走孩子幸福的童年、

挫伤孩子自尊心、摧毁教育的系统性和循序渐进原则等等，从而影响孩子的全面发展。

那么在幼儿园到底应该学什么呢？无疑是引导、帮助幼儿形成良好的学习习惯，培养幼儿的自理能力，拥有一定的社交能力等等，才是幼儿园孩子们应该习得的有益能力。

幼儿园是孩子接受教育的起点，孩子在幼儿园所学的东西，会伴随孩子一生。而幼儿园小学化，就相当于让孩子跳过基础教育阶段，直达小学教育，这样，孩子接受的教育就好比空中楼阁，没有支撑，终会颠覆。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。幼儿园教育看似简单，却是孩子人生的基石！

同时，幼儿园要把家长作为重要的合作伙伴，家长要配合幼儿园做好孩子生活、学习习惯的培养，建立有效的家园校共育机制，家长积极配合幼儿园，共同做好幼小衔接工作，促进家园有效沟通，实现家园携手共育。

（通讯员：李春燕 李山）

梯门镇前山屯小幼儿园：

拒绝“小学化” 让童年灿烂如花

在巨大的升学压力下，很多地方幼儿教育小学化倾向越来越严重。幼儿园小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。

提前小学化过早学习知识是抢跑，不利于孩子的身心健康发展。因为超负荷或超年龄段的学习内容和教育会给孩子心理带来压力，有损孩子心理健康，至少会使孩子对学习产生反感和厌倦。

我们一起来看看幼儿园“小学化”对孩子的危害有多大：违背教育和孩子成长规律，夺走孩子欢乐幸福的童年，引起家长盲目竞争，挫伤孩子自尊心，让孩子失去幸福感，摧毁教育的系统性和循序渐进原则，影响孩子的全面发展等。

幼儿教育小学化问题已引起政府高度关注。教育规划纲要强调，“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长。”

孩子在幼儿园应该学什么？

良好的习惯。在幼儿园里，一日生活皆教育，老师们会在一日流程中教会孩子讲卫生、懂礼貌、不偏食、不挑食、爱运动、早睡早起、有安全意识等良好习惯，而这些习惯才是奠定孩子未来教育的基石。

自理能力。自理能力越强的人越能适应新环境，越敢于探索，也越自信。在幼儿园里，老师会让孩子自己动手，整理床铺、自己进餐、穿衣、如厕等，培养孩子的自理能力。

学习能力。3-6岁，是培养孩子学习习惯的最佳时间，幼儿教师会用孩子最感兴趣的“游戏模式”培养孩子的记忆力、注意力、想象力等，寓教于乐，让孩子在游戏中习得知识，培养学习兴趣和学习探索的能力，为上小学做好准备。

社交能力。对孩子来说，幼儿园是一个小社会，在跟同龄小朋友相处的过程中，孩子逐渐学会怎样建立友情、怎样保持友谊、出现矛盾时怎样解决问题，在老师的引导下，孩子也会学会帮助别人和感恩别人。

幼儿园是孩子接受教育的起点，孩子在幼儿园所学的东西，会伴随孩子一生。而幼儿园小学化，就相当于让孩子跳过基础教育阶段，直达小学教育，这样，孩子接受的教育就好比空中楼阁，没有支撑，终会颠覆。

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。幼儿园教育看似简单，却是孩子人生的基石！