当居家学习、在线上课成为大多数孩子的学习常态。这不仅仅是对老师和学生的挑战，更是对家长的挑战。
当前，部分地区的网课还在继续，最近，打开班级群的画风是如许的：
语文老师：“请2/23/35/37/42号同砚抓紧时间上交语文作业哦。”
数学老师：“这几位没交数学功课的孩子请抓紧时间提交！”
科任老师：“这几位没交英语/美术/体育/……功课的孩子请抓紧时间！”
班主任：“对按时提交作业的孩子，特别提出表扬！其他科目还未提交作业的孩子抓紧时间哦……”
其实，老师心里明白：集结号响烂了也没用，不交作业的老是那几个，自打网课以来就神龙见首不见尾。
当居家学习、在线上课成为大多数孩子的学习常态。这不仅仅是对教授和学生的挑战，更是对家长的挑战。
事实上，网课不是禁锢我们的“魔掌”，而是一个新的挑战和对话方式。孩子上网课的状况，就是他的学习状态，家长应对网课的状态，也反映了家庭教育的状态！
我们应该如何配合乃至推动孩子的学习，从中获取家庭教诲的养分和动力？有两句话值得深思。
网课网课，重点不在网，而在课。孩子上钩课，重点也不在于网速，而在于专注度。
比网络信号强不强更重要的，是学习兴趣浓不浓。古有凿壁借光，今有天台蹭网，村支部蹭网，绝壁借信号，更有患者在方舱内学习……
其实，网课给了家长一个完整的视角，看孩子究竟是怎样学习的，时间安排怎么样，学习状态怎么样，自我管理怎么样。
第二句话：家长对网课的态度，折射出家庭教育的状态。
疫情打了很多家长一个措手不及。教诲孩子需要家长和教师一起上阵，但是很显然，有些家长还没有准备好，还没有认识到家庭在教育这件事上应该主动做些什么。
整天面对调皮的孩子，终于有很多家长体会到老师的不容易。
被迫在家辅导学习，终于有很多家长知道教书育人的不容易。
身教胜过言教，最好的教育是榜样示范。倘若我们走在前头以身作则，对孩子提出要求的底气自然也就足了，有底气的教育才是有效的教育。
即便没有对孩子提出要求，孩子在不知不觉中也受到了潜移默化的影响。
学习是一场需要持续投入时间和精力的长久战役，在途中往往会遭遇不可预估的困难，使孩子和痛苦相伴。
所谓的快乐学习，不过是理想的追求，给身处学业沼泽的学子以希望。
总体来看，人是群居动物，一个人在家学习，更容易滋生消极情绪。倘若你没有去单位上班，在孩子学习的时候，身为家长的你也不妨读读书，看看报，做点同样需要付出时间和精力以自我提升的事。
如此，孩子内心会更加宁静，一些小的走动，诸如上厕所喝水的频率也会下降。
疫情蔓延，难免会有焦虑、担心、害怕等消极情绪，而我们需要做的便是坦然面对，正视它们，接纳，不回避、不抗拒。
换个角度，此疫何尝不是和睦亲子关系的契机？何尝不是学会和自己相处的契机？
我们放松孩子便会放松，我们焦虑孩子也会焦虑，我们宽松的心情，平和的态度，是陪伴孩子战胜疫情的一剂良药。
![孩子上网课,家长应如何配合推动孩子学习?]()
互动：看似务虚，意义往往非同凡响
教育的真谛是关系！亲其师，信其道。良好的教育，一定基于和谐的关系。学校教育如此，家庭教育也不例外。关系的建立，看似和学业无关，却是基石，意义非同凡响。
心理学研究发现，不给孩子机会的教养方式，不允许孩子表达想法的“专制”型教养方式，往往会使孩子缺乏沟通技巧，在人际交往中比较被动，容易盲从于权威，不太自信，幸福感也较低。
只有将孩子视为独立的生命个体，给予充分的平等和尊重，才能让孩子未来成长为参天大树。
当然，要和孩子唠也不是件容易的事，孩子要不要和你唠是个问题，你唠不唠得过他们也是一个问题。
这些都是家长家庭教育能力的试金石，能试出家长家庭教育水平的高低优劣。家长好好学习，孩子才更可能天天向上。
网络世界浩瀚无边，信息真假难辨，极容易使孩子迷失方向。
作为家长，要多给孩子传播官方的、真实的信息，过滤情绪宣泄的文字，推送理性思辨的文章，和孩子一起收看高价值的影视节目，从源头上进行把关，为孩子的成长提供健康肥沃的土壤。
磨刀不误砍柴功，唯有精神的成长，才能给予孩子更充沛的内在力量。如果能够好好利用这些闲暇时光，必能使孩子的学习如虎添翼。
![孩子上网课,家长应如何配合推动孩子学习?]()
融入：加盟其中，扮演好合伙人的角色
网课教授新课，尽管学校安排线上辅导和批阅，但始终缺乏线下互动反馈及时的优越性，客观上给学习带来了更大的风险，从严重的情况来讲，可能造成前功尽弃的局面，家长切不可缺席，不可置身事外。
借助家长的力量，能一定程度上弥补教师监督缺失的先天不足。当然，父母要分工合作，谁有权威，谁承担主要责任，另外一个打下手配合。
千万不要演绎“中国式家庭教育”：孩子不努力，爸爸不出力，妈妈用蛮力，到头来却只怪孩子是叛逆。
自律的孩子有，高度自律的还是少，我们成人都会放松自己，何况是孩子。
作为家长，要同步关注学校的信息，了解学校的要求，知道学校是如何组织教学的。唯有了解，才有可能帮扶。
这并不是要求家长大包大揽，而是从旁观察，做好补台的准备，必要的时候提醒监督。
这和信任不信任无关。你上心了，孩子也重视。你不重视，孩子随意的可能性大增。
坦坦荡荡告诉孩子，作为家长，在网课期间，你会做什么，你会怎么做。让孩子心理有准备，有预期，不至于每一次参与都变成一场有损亲情的战役。
这里也提醒家长一句，在孩子学习期间，请家长们尽量以身作则，保持家里安静，减少杂音，以便于孩子提高课堂效率。
无数实践证明，有监督的学习行为，往往更高效。作为家长，有必要履行观察，提醒，反馈的职责，否则，学习容易徒具形式，缺乏实效。
走进并非走近，而是一种零距离接触，深入其中，包含两层意思。
1.走进房间，看看有没有在听课，听课的状态是不是良好，有没有做课堂笔记。
2.翻开作业本看一看，看看书写的数量，初步了解完成的质量，你无须是专业的人才，但你只要打开他们的作业，翻开他们的书籍，基本上能了解八九不离十。
网课期间，孩子需要一个较真坚持的家长。孩子还小，毕竟是学生，爱玩是天性，没什么不对，不爱玩的孩子很少见，除非是自律性非常强的孩子，这样的孩子很少，即使有也是家长坚持不懈培养的，绝大多数的孩子自律性或多或少是欠缺的，这就要家长付出多一点。
当然也有家长觉得没啥啊，短短几天网课，能有什么影响。对，时间可能不长，但对学习常规的破坏，却是影响巨大的。如果家长疏于约束，孩子就会在学习的过程中慢慢被拉下，直至崩盘。
孩子自律性差，家长就较真坚持一点。辛苦一下，把孩子盯住了，只要带顺了，成为习惯了，孩子自律性有了，就会进入良性循环了。
真不希望，疫情结束后，家长朋友心酸地发现：别人的孩子脱胎换骨，自己的孩子却原地踏步甚至是每况愈下。
朱光潜先生在100年前提出著名的“三此主义”。什么叫“三此”？就是此身、此时和此地。
还有一个更便于理解的说法，叫“近的思维”。说白了就是，别想太远，就说眼下、此刻、我自己、该怎么办，在疫情面前，我想，更需要“三此主义”。
可以预计，网课期间你和孩子少不了纠纷、冲突，区别在于数量的多与少，但我们不能妥协，更不能退缩，让我们在斗争中提高战斗力。
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