孙艳芳初中物理名师工作室参加保定市区域教研活动
名师课堂展风采
教研相长促成长
2022年11月3日，孙艳芳物理名师工作室全体成员参加了保定市义务教育初中物理学科区域教研活动。本次活动以全面提高教育教学质量为导向，以“落实新课标理念，提升课堂教学品质”为主题，以期推动优质资源共建共享促进义务教育阶段教师专业化水平整体提升。
此次活动以两节公开课例为载体，教研室领导及教师代表参加评课，目的是提高全市教研质量，真正发挥区域教研中广大教师“交流”这个功能。
名师精彩课堂
徐水张丰中学 赵宝娟老师精彩课堂
赵宝娟教师采用独学、和小组合作探究相结合的学习方法，在课堂上充分体现学生为主体的思想理念。在整个教学过程当中，多次适时地创设了合适的教学情境，贯穿于整个知识的发生、发展、形成和应用的过程，培养学生的科学思维和解决问题的能力。最后利用华为有关的短视频使课程升华到学生的情感教育，体现了立德树人的教学目标。
保定十三中 杨丽媛老师精彩课堂
沉稳干练的杨丽媛老师在课堂上注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境 ，最后的作业布置为开放性实践性作业，使学生亲身经历解决真实问题的实践活动，引导作业内容从解题向解决问题转变。
专家深刻点评
根据新一轮基础课程改革《物理课程标准》中，课程目标旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发民有奠定基础。
两位教师均从生活中的场景进行导入，引导学生用模型分析常见的物理问题，对相关问题和信息进行分析并得出结论，具有初步的科学推理能力。引导学生制定简单的科学探究方案，培养科学探究意识，最终升华为体会物理学对人类认识深化及社会发展的推动作用，使核心素养在物理课堂上落地生根。
学研深思谈感悟
工作室全体成员认真学习，记笔记，听完两位名师的精彩的课堂展示，让我们耳目一新、豁然开朗。加上之后的专家及教师点评使我们对新课改的理解更加深刻，对将新课程标准落实到自已以后的课堂教学也有明确的改进方向。每个成员都谈了自已的感悟：
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徐水二中 张金伟
今年四月新课标落地，我们学校也多次组织大家学习、讨论、分析、实践，努力改进教学，改变课堂，面向全体学生，提升学生核心素养，让学生通过物理课程的学习，逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确的价值观、必备品格和关键能力，培养有理想，有本领，有担当的时代新人。今天有幸聆听了二位老师的课，学到了很多，也有很多的思考。
一、两位老师的课都顺利的完成了教学任务。赵宝娟老师的课通过丰富的教学活动让学生认识了电阻以及影响电阻大小的因素，培养学生科学态度和社会价值观，杨丽媛老师从学生的认知规律出发，明确本节的学习主题，分级呈现，层层递进，以主题为线索构建课程结构，体现物理课程的基础性，实践性。
二、引入环节都非常精彩，吸引学生的眼球。赵宝娟老师以大家喜闻乐见的电视节目<<是真的吗？>>为背景引入”面团导电实验”以具体实例,鲜活的案例，让学生耳目一新，马上进入角色，开启科学之旅;杨丽媛老师用小彩灯围成我们大保定的地图，并播放保定市美丽的夜景，从身边事物引导学生增强文化自信，爱我家乡之情油然而生，小彩灯如果能闪烁，可能会更亮。
三、课件都非常精美漂亮，整个教学中充分吸收和整合了各种优质资源，组织教学，激发学生学习兴趣，拓展学生视野，帮助学生更好的理解和运用所学物理知识，引导学生学会合作，勇于探索创新。
四、两位老师的教学都在践行物理课程的目标要求，促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习，学会合作，学会生活，为学生的终身发展奠定基础，比如，杨丽媛老师的实验探究由一个到多个，由浅入深，逐渐引导学生由带领到点拨到独立完成，安排的非常巧妙，赵宝娟娟老师的课大量的捕捉生活场景，引导学生学会观察，学会思考，学会合作，学会探究，并不断地渗透物理从生活中来，又要为社会提供更好的服务。
总之，两位老师的课学到了很多，同时我又有以下的思考：
一、我们的教学充分调动小组内每一位学生，面向全体学生，让每一个学生都参与进来，有事可做，为每个学生的学习和发展提供机会，
二、课堂要放手交给学生，学生在舞台中央。比如，实验中的现象的观察，让学生观察、表达，提高学生的观察能力，语言表达能力；资料的阅读，收集信息等，让学生在小事中逐渐锻炼成长，提升物理核心素养。
三、适当练习，让学生学到的知识学以致用，知识更加系统。
四、实验数据的展示分析要严谨认真，实事求是，并尝试带领学生分析实验中的误差产生的原因。
路漫漫兮，吾将上下而求索。
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南留中学 于小雪
2022年11月3日，我参加了保定市初中物理学科区域教研活动。通过听课我受益匪浅，深刻认识到:在新课标深入实行的当今，作为一名物理教师，只有不断学习，不断吸收新鲜营养，才能跟上时代发展的步伐。
给我感受最深的一点就是任课教师教学思路清晰，对课程标准把握深刻到位，运用教材合理有度。应该说，新课标对传统教学方式是一种极大的颠覆，现在老师更像一名策划，看上去是解放了教师，真正发动学生，让他们自主、合作、探究学习;让他们学会读书、勤于思考、善于质疑、敢于发言。而实际上很多工作都还需要老师去引导、点拨。即对老师的要求更高了。在对课标、教材深刻理解的同时，还要求老师必须具备宽广的知识面。在学生面前展示的是老师渊博的知识面、敏锐的洞察力、教强的课堂驾驭能力，相信这样的老师一定会受到学生的爱戴。
通过听他们的讲课，我对新课程的认识又上升了一个台阶:
(1)一堂好课应该顺畅、自然,课堂气氛活跃学生活动充分,时时体现学生的主动性,无论听课教师还是上课的学生,都让人感觉轻快、活泼、愉悦。
(2）课堂上教师的作用。创设情境——引导学生——提问——学生思考、探究——得出结论——应用结论。研究的问题的过程和结论不是教师讲出来的,也不是学生念出来的,而是学生“悟”出来的。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。教师引导时提出的问题要适当,逐步深入,引导学生得出结论,如遇到较难的问题,则需要教师的点拨。即“引导是关键,点拨是辅助”。
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留村中学 李佳宁
2022年11月3日，我参加了保定市义务教育初中物理学科区域教研的线上活动。观看了赵宝娟和杨丽媛两位名师的精彩课堂展示，聆听了教研室领导的高度点评，使我受益匪浅。下面是我这次学习的几点感受：
一、导入新课，让物理生活化。创设真实的生活场景，并由此展开热烈讨论。让学生们明白即便是生活中芝麻绿豆的小事也蕴藏着不为人知的物理知识，激发学生的学习欲望。使整个课堂学习充满乐趣。
二、以探究性学习为主，注重教法多样化。无论是在结构设计还是实际操作中都营造浓厚的探究氛围，让学生自始至终都处在积极思考和踊跃探索的活动中。例如：为学生设计独立思考、合作合作、小组竞赛等学习环节，让他们取长补短、相互促进，让所有的学生都明白“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，在教给学生物理知识的同事，也教给学生科学探究的思维和实事求是的科学精神。这就是物理课堂里学生最大的收获。
三、大胆创新，培养创新意识和探索精神。让学生自己改进某些实验方案或器材，体验了教师别出心裁的创新意识，同时也让学生明白科学探究并不是神秘遥不可及的，渐渐引导学生自制学具或搞一些小发明创造。
四、根据学生不同认知需求设计作业梯度。超越传统学科的本位理念，将课堂生活化、将学科生活化，使学生懂得生活处处有科学的道理，鼓励他们勇于尝试、勇于探索，拓展学生的思维和运用知识的空间。
五、以人为本，注重感情目标的培养。物理课上让学生始终处于教学活动的中心，教师在其中起引导、过渡等作用。通过教师的帮助，学生们积极参与、体验、合作、讨论和交流，每个人都获得了探索和成功的体验，充分体验了全面育人的新课标精神。
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徐水二中 郭雨馨
通过培训学习，我在理论基础、业务修养等⽅⾯有了⽐较明显的提⾼，进⼀步增强了学习专业知识的⾃觉性与坚定性，增强了做好新形势下本职⼯作的能⼒和信⼼，对如何更好地拓宽教育视野有了更新的认识。通过这次培训学习，认识到知识的更新对一个人的发展是多么的重要。学如逆水行舟，不进则退，觉得自己肚子里的墨水确实太少了，或者说掌握的知识不够全面深入。通过这次学习，使我深深体会到，以前知识的匮乏和肤浅，认识到只有坚持不懈地学习来弥补自身的不足，在学习当中不断积累新知识，更新优化知识结构，掌握并运用科学的方法，正确地分析解决问题，以增强工作的科学性、预见性、创造性，不断提高效率，高质量的完成各项教学任务，掌握方法，学以致用，提高解决。
作为⼀名青年教师，在⼯作中要做到求真务实、开拓进取、⼤胆创新、乐于奉献，努⼒教好每⼀堂课，圆满地完成本职⼯作。⽤师德规范严格要求⾃⼰，以⾝作则，时时处处做学⽣表率。在⼯作中，我深知学习的重要性，抓住⼀切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提⾼⾃⼰的教育教学⽔平。在校内，主动地向新教师学习信息技术，丰富教学⼿段，虚⼼向⽼教师请教，使⾃⼰的教学语⾔更严谨。抓住学校安排外出听课的机会，虚⼼学习，及时消化，吸取别⼈的精华，在⾃⼰的教学中不断实践，不断总结，不断提⾼。平时向书本学习、向⾝边有经验的⽼师学习，提⾼⾃⼰的课堂教学⽔平，提高自身素质。
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大因中学 孙笠萍
2022年11月3日参加了保定市初中物理学科区域教研活动，这次活动使我进一步学习和理解了新课程标准，体会到物理课程在立德树人中的关键作用。通过聆听徐水区张丰学校赵宝娟老师和保定第十三中学杨丽媛老师的课，以及刘新华、温唱、刘辉等各位教研员的评课，收获颇丰，收益满满。两位老师的课都体现了物理课程理念，都着力于培养学生的核心素养。
一、从生活走向物理，从物理走向社会。
两位老师以具体事实，鲜活案例引导学生进行理性思考，赵老师以面团能改变灯泡亮度为实验，吸引学生目光，激发学生兴趣。杨老师以保定夜景地图为例，贴近学生生活，加强生活联系。
二、注重科学探究注重科学探究，突出问题导向，强调真实问题情境，引导学生不断探索。赵老师以铜铁导线为问题，展开探索电阻的实验；杨老师以家庭模拟电路为题，进行电路电路规律的实验探索。在实验探索中，注重培养学生分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力，发展核心素养。
三、发挥评价的育人功能。坚持核心素养导向，注重以评价促进学生发展，充分发挥学生的主体性，让学生们自评及互评，真正让学生成为课堂的主人，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。
