昨天分享了《孩子三年级成绩集体下滑，因为6岁前忽略了这4件事》，相对全面的提醒了孩子在学龄前需要注意的四个方面的培养，但后台还是很大一部分家长提到了幼小衔接班的问题。

幼小衔接班要不要上这个问题，在六六入学前我就咨询了很多老师，基本都不建议上，于是我就选择了直接入学。但没有马上分享，因为我需要看到家里这个没上幼小衔接班的小朋友，入学后是否能适应学校，而且，她入学后我能接触到更多的老师和小学生家长，得到的信息也能更全面一些。

现在六六入学两个月了，我一直都和学校老师保持着顺畅的沟通，比较了解她在学校的情况，是否有必要上幼小衔接班，在心里也有个大概的结论。但这个很重要的问题，我还是怕自己不专业，于是邀请了六六所在小学，有十几年一线教学经验，并且非常用心钻研教学的小周老师来跟大家详细聊。她作为全校最年轻的高级教师，带过的一年级学生几百个，而且基本都是从一年级到毕业班，对学生整个小学阶段状态的了解，远超过我这个只有一个孩子的小学生妈妈。希望这篇她的分享，也可以解决你心里关于幼小衔接班最疑惑的问题。

在小周老师分享前，我乱入一些她任教学校的背景资料：

小周老师所在小学是省实验的某分校，重点中学的升学率（非升学人数）在全市能排第一，也是最难进的学校。比如去年考上枫杨外国语（重点中学之一）的学生数量，他们虽然全市排第二，比第一的某公立小学少3个人，但人数排第一的公立小学毕业生是3000多人，他们总共才216个。而且据我了解，这个学校出去的孩子，在重点初中表现也比较好。而这些成绩，都是老师们从一年级开始的负责任和高要求换来的，并非佛系养娃的地方。

所以，这个学校老师对幼小衔接班的看法和意见，在我看来是有参考价值的，因为我们最担心的，应该也是孩子进入这种老师高要求，学生家长都比较注重教育的环境里，不抢跑是否能跟得上吧。

文：小周老师

罗罗希望我根据自己十几年的教学经验来跟大家聊聊，孩子升入小学前到底是否应该上学前班（幼小衔接机构）。这是我和身边同事，以及教育系统内朋友经常会讨论的问题，也算有过深度的调研和思考，所以今天就以一个资深教师和幼儿园小朋友妈妈的角度，来跟大家讲讲我的看法和选择。

目前关于到底要不要上幼小衔接班，主流的两种说法一直是对立存在的。一方面，教育部一直在喊停幼小衔接班，呼吁学生零起点入学；而另外一面，各种培训机构层出不穷，各种宣传无孔不入的给焦虑的家长们洗脑。邻居家的孩子都上了，我们是否要上？大家都在上，一定是有好处的吧，不然怎么会有那么多机构？开学后，如果班里的大部分孩子都有学前基础，我们的孩子会不会跟不上？带着这些疑惑，很多家长就迷迷糊糊的给自家孩子报了学前班，就算不知道效果如何，也要图个心安。

关于幼小衔接，小周老师认为有几个重点关注事项，对于孩子上小学的帮助非常大：

但这个知识储备，与教育部所说的“零起点”入学并不违背。零基础指的是不要提前学小学课本上的内容，按照我们的教材编排，一年级上期数学才学到20以内加减法了，结果有些培训机构为了吸引眼球，号称一个月的课就能让学生熟练掌握100以内的加减法，这显然与孩子接受知识的规律相违背。

那么我这里所说的知识储备是什么呢？生活经验、数学思维、口头表达、阅读能力等等。这样说比较宽泛，说具体一点吧。还是以数学方面的例子入手，孩子不需要熟练掌握10以内的计算，但你给他几个小圆片，让他摆摆5+3等于几，他应该会吧；给他俩数字，他应该能分辨谁大谁小吧，分不清，没关系，拿几个水果一摆就清楚了；给他讲绘本，这一页上有几只小白兔，让他数一数，他能做到手眼口一致吗；收拾自己的玩具时，他能准确的分类吗；等等这些，在生活中有技巧的对孩子进行一些逻辑思维的训练，学到的知识储备应付一年级已经够了。生活就是最好的老师嘛！

这里提到的识字量应该来源于阅读。从亲子共读开始，就建议家长在给孩子读书时，用手点着字读，这样读一个字点一个字，每一次读书的过程就是孩子潜意识去认字的一个过程。而家长示范点读的过程，也在告诉孩子读书看报要一个字一个字的来，而不能一目十行，隔字漏字。以我自己的孩子为例，今年四岁半，我就是坚持给她指读，现在已经能认识一些简单的字，有时讲过几遍的故事，她靠着几个认识的字，再加上一点点记忆，就可以自己“读”出来，讲给我们听了。有了基础的识字量，再加上良好的阅读习惯，对于孩子入学后的读题有很大帮助，而一开始养成的读题习惯，会让孩子受益终身。

我知道有一些说法在反对指读绘本，觉得孩子读绘本时注意力应该在画面而非文字上，但我认为欣赏画面的美和识字是不冲突的。在孩子很小的时候，那些适合的绘本本来字就很少，带孩子先欣赏一下图片，再开始阅读也是没问题的。

在这些年的教学过程中，发现一些孩子手眼脑不协调，比如看着题的时候漏数字，漏符号。其实这些问题，只需要孩子在做题时，用手点着题目，一个字一个字的读出来，慢慢练习，就能纠正和避免了。

养成倾听的习惯

平时在家和孩子交流时，要彼此看着对方进行谈话，在家会看着家长的眼睛，听家长说话的孩子，来到学校，他就知道老师讲课时，要看着老师，就会在一开始有一个很好的听讲的习惯。而会听讲的孩子，学习都不会差。

要有足够的手部力量

一进入小学，孩子面临的第一个挑战就是写字。零基础入学，之前没写过字没问题，但手部力量不够，适应确实会慢一些。同样是零基础入学，手部力量强的孩子经过同样多的练习，能够更快的把字写好，写漂亮。至于如何锻炼手部力量，最简单有效的就是从小帮做家务活，当然，其它的一些手工活动、画画、弹奏乐器、乐高积木等，都是对手部力量的锻炼。

以上这些，都是我们家长可以陪同孩子一起完成的，至于各种幼小衔接机构呢？

现在学前班很多，但大部分都是把一年级课本中所涉及的知识通一遍。试想就放在我们成人身上，已经学过的知识，过了几天，又要坐在教室里从头再学一遍，听讲起来是否会索然无味呢？规矩点的孩子，坐在那看似在听，实则自认为都会，心思早就飞走了，这反而不利于他在小学的开端养成良好的听讲习惯；爱表现的孩子，上课时老师刚一提出问题，他就噼里啪啦的把答案全说了，既影响老师的讲课进度，又影响其他同学的听讲，久而久之，老师同学都不喜欢他；还有的孩子会因为入学前学的太多，就认为自己根本不用下功夫，成绩就能棒棒哒，恃宠若娇，结果到了三四年级，老本吃完了，又没养成良好的学习习惯，成绩一落千丈。

所以小周老师认为，如果家长有精力和时间带着孩子去体验生活，陪孩子阅读，引导他们去做有益的游戏，培养逻辑思维能力，口语表达能力，那么完全可以不走幼小衔接班这条路。

但如果你是一位不够自信的家长，或者没有时间没有精力，或者自己耐心不足，还是更想选择合适的辅导机构，那我建议从以下几点考查、选择幼小衔接班。

1.不要盲目迷信他们宣扬的让孩子学多少多少知识，你要记住，知识的掌握一定是要循序渐进的，拔苗助长不得，教育本就是一个润物细无声的过程。

2.看他们的宣传重点，是关注孩子的知识学习，还是关注习惯养成。一年级的知识很简单，但重点是要养成一个好的习惯，对于学前班来说，第一个问题就是要解决怎么让孩子安静下来40分钟，知道上课为何物，知道如何上好一节课。

3.一定要考查从教老师的专业性，所授知识方法与课本的契合程度。我遇到过不少上过学前班的孩子，入学前学了不少，口算倒是很快，一问方法都是与书本相违背的，短时间内看似没有影响，但是随着系统性学习加深，他坚持自己的方法，一直与老师不同，到了高年级，孩子基础没打牢的问题就显现出来了。

关于幼小衔接，我们要讨论的问题太多了，不仅是孩子的准备，还有家长的心理准备也非常重要，大家有什么问题也可以留言给我，咱们一个个慢慢聊。

关于幼小衔接要不要上，理论上，我咨询过的所有小学老师都是反对的，但大家都没有把幼小衔接一棒子打死。因为可能真的存在卓立校长所支持的那种班，比如重点小学自己办的班，学校老师任教，知道要培养的是习惯而非知识的抢跑，即使教些知识，也和学校的教育方法是契合的。那种班很少，但并非不存在，所以，小周老师文末也提供了筛选幼小衔接班的方法，实在想选择，注意别掉坑。

昨天有这么一个留言，大体上我是认可的，但对最后一句有些不同意见。其实最大差别可能还不是水平高低，而是目标不同。

小学老师，尤其送一到六年级的老师，更在意的是孩子的后劲和长远发展，而机构要做到的是尽快出成绩，让家长觉得钱没白花。所以，目标不同，他们教学方法必然不同，会更在意短期效果。在该打牢基础的时候，孩子囫囵吞枣，进入一年级吃老本也能觉得自己不错。随着年级增高，不会听讲的问题暴露出来，反而不好补了，在数学上尤其明显。为了抢跑，花钱反倒让孩子走了弯路，会是特别可惜的事情。

看到小周老师投稿最后一句的时候，我真的挺开心的。关于家庭辅助教育的一些内容，我会根据自己的经验做分享，比如快速学拼音的方法，比如握笔姿势之类的。但大多数大家关心的学校教育内容，我来解答也是吃力的，但这些又是很重要的问题，不但大孩子需要，而且还能倒推出很多学龄前孩子需要的教育干货。所以，小周老师主动愿意来解答大家关心的问题，真是咱们的好运气，一起文末点个赞表示下咱们的感谢吧~~