如何做一个靠谱的小学语文教师

许多人上了许多年的语文课，其实不过是上了许多不合格的语文课而已。

做着一名不合格的语文老师。

因为多数人是凭借着惯性和经验在上课。

当然主要是环境的因素。校园早已不是当初的校园。不计其数的杂事充满学校，教书似乎成了副业，完成任务才是主业，这是做老师的无奈。

但是，语文教师，再忙，还是要挤一挤时间，读一读《义务教育语文课程标准》（2022年版）。

工厂生产一个零件，要严格按照生产标准，才能生产出合格的产品。同理，老师要按照《课程标准》教学，才可能教出合格的学生，否则，教出的学生就是次品、残品。

在实际的教学中，我们的小学语文教学程度要远远低于课程标准，我感觉，只达到了十分之一，甚至二十分之一。

这就是语文教学低下甚至无效的原因。

一、标准里面有目标

语文的课程目标是培养学生的核心素养即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。如果有点玄妙难解的话，看学段目标就非常具体了。

1-2年级认识1600个左右的字，其中800个左右会写，书写规范、端正、整洁；背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。 

3-4年级累计认识汉字2500左右，会写1600个左右，用毛笔临摹正楷字帖；背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于40万字。

5-6年级累计认识3000个汉字，会写2500个，硬笔美观，能用毛笔写楷书；背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。

这是一点很少的最基本的目标，是下限。其实，在日常教学中也是没有完成的。比如，写字，小学毕业，硬笔是要达到楷书之体的，我敢说90%的人，是没有达到的。阅读不少于100万字，也就是语文那样厚的书100多本，也是有多半学生没有达到的。

二、标准里面有教法

课程标准里面明确说：“注重教-学-评一致性，不仅明确了为什么教？教什么？教到什么程度？而且强化了怎么教的具体指导，做到好用、管用”。

由此可见，课程标准是与实际教学相连的，非常接地气，与日常课堂，息息相通，非常实用，一看就会、一用就灵。

课文课堂怎么上，才合乎标准？里面说的也很清楚。

我认为：如果把学段目标和学业质量描述这两个地方结合起来，看的更清晰。

1-2年级，词语怎么教学？结合上下文和生活实际了解词句的意思，通过关键语句说出事物的特点。课文怎么教？在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，借助图画阅读。对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。借助关键语句复述读过的故事。

3-4年级，体会关键词句表达情意的作用，学习圈点、批注登阅读方法，能对课文中不理解的地方提出疑问，借助阅读经验和生活经验预测情节的发展。尝试用不同的语气、语调表达自己的理解、感受。学会默读、略读。作文教学要求：观察周围世界，能不拘形式写下自己的见闻，感受和想象，把自己觉得新奇又去或印象最、最受感动的内容写清楚。特别是用新鲜感的语句描述。

5-6年级，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，根据字形推测字义，。课文教学要了解表达顺序、体会思想感情、领悟表达方法，用文字、结构图理行文思路，通过诵读、改写、表演等表达自己的理解，评价事件和人物，提出自己的观点和看法。修改自己的习作、与他人交换修改，习作有一定的速度。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受。能写简单的纪实作文、想象作文。

知道了这些基本东西，课堂基本不逾规矩。

当然关于读书也有具体要求，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。

1-2年级读鸟兽虫鱼、花草树木、家用电器，发现日常事物奇妙的书。

3-4年级读日月星辰、风雨雷电、山川草木，发现大自然奥秘的书。

5-6年级读科普、科幻书、科学发明、发现；哲人故事、寓言故事、成语故事感受其中的智慧、学习其中的思维方法，解决实际问题。

三、标准是被低估了

（1）体现在写作中

比如1-2年级。我们还停留在看图写话。其实，课标要求，不仅要能描述一副画的主要内容，还要能看说出多副图的内容关联。写自己想说的话，写想象中的事物，写作中用上阅读或生活中的词语。愿意用文字、图画等方式记录见闻和想法。3年级以上，要有阅读摘录本，写日记本。尝试用表格、图像、音频等跨媒介表达。

（2）体现在朗读中

在5-6年级，重视朗读，借助语气、语调、重音、节奏传递汉语声韵之美。这个要求是很高的，是很难抵达的。

（3）体现在教法上

1. 语文课程内容主要以学习任务群组织和呈现。即语文教学以生活为基础，以语文实践为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，设计语文学习任务群。这是实在强人所难呀。

2.体现在跨学科学习。要求设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，联结课堂内外，学校内外。这有点无从下手呀。

3.5-6年级要策划简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和总结，实施方案，写简单的研究报告，能组织讨论和专题演讲等。还是有点难的。

总之，新课程标准，既有熟知的东西，也有未知的空白。需要我们用教学实践、教学智慧勇敢探索，填补空白，树立标杆。

如果实在忙，就只读读学段目标和学业质量这两块吧，只需一个小时。

其实，阅读课程标准，既不枯燥，也不难懂，当和缤纷的课堂活动，联想起来，还是蛮有趣的。

当然，对于新课程标准的描述里充满着“要……,要……,要…….既要……又要……,还要……”这种字眼，显示了“高大全”，面面俱到的说法，让人不知关键，不得要领。