教研聚合力 师生共成长——霞浦县第八小学省级课题“基于“读思达”教学法的思维提升策略研究”研讨暨教学开放周活动

教研聚合力

师学共成长

霞浦八小省级课题“基于‘读思达’教学法的思维

提升策略研究”研讨暨教学开放周活动

叶老师围绕“家国情怀”这个人文主题，建构单元学习任务框架，紧扣语文要素，采用“六步走”策略，由扶到放，充分落实教学目标。课堂中，教师结合文本特点，设计思辩环节，让学生在思辩中表达，在表达中感悟，使学生思维从模糊走向了清晰。

陈老师课堂中围绕“中华不振”创设大问题，指导学生结合资料谈体会，创设思辩课堂，让学生从课本延伸到生活，在思辩中实现学生语文素养与精神品质的同步提升。

刘老师紧扣单元语文要素，创设“跟着古诗去旅行，过关卡，赢飞机票”的活动，贯穿整堂课的教学。以聚焦“想象”“听声音，想画面”“读古诗去旅行”等活动，引导学生反复地品读诗句，深入浅出的理解诗意，最后感悟诗歌的意境之美。

整节课教学思路清晰，以问题导向搭建主线，逐步激发学生阅读思维能力，在王老师的问题驱动下，教学活动环环相扣，梯度推进，从开始以猜谜语引出故事主角tortoise，到最后故事的表演故事情节，都较遵循学生的认知规律和符合学生的认知水平。整节阅读教学课中，王老师注重帮助学生们积累丰富的语言知识，让孩子感受英语绘本的魅力，体验学习英语绘本的无限快乐。

课堂伊始，黄老师创设“鼓号队招募活动”的情境，激发学生产生学习期待。课中充分发挥学生主动性，选用自己感兴趣的方式进行练唱，学生在玩中体验合作的乐趣，把握歌曲节奏的特点。师生在轻松交流、配合默契中愉悦地学习音乐，让快乐充斥课堂。

许老师从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习的情境，引导学生独立思考，充分表达，让学生在思维的碰撞中逐渐明晰一一列举策略的关键在于有序思考，真正做到把课堂还给学生。

《简单的周期》一课，教学过程层次清晰，用游戏导入，有效激发学生探索规律的兴趣；巧设核心问题，引导学生自主探索规律，在高阶思维中用数学的语言描述周期现象；提升拓展应用，精心设计练习，让学生真实体验到知识来源于生活，又回归于生活。

陈老师注重学生的亲身体验、感受，通过数一数、捆一捆、摆一摆等操作活动训练学生的思维，在巩固知识环节，结合学生年龄特点，利用卡通人物熊二创设生活情境串，把枯燥的练习环节变得生动有趣，使学生学会用数学的眼光观察现实世界。

语文组评议

在各学科的评议中，老师们紧紧围绕“基于‘读思达’教学法的思维提升策略”这一主题，聚焦设计核心问题，创设思辩课堂；关注学生自主学习的内容、方式、效果等不同角度发表观课感受。对课前精心设计核心问题，引发学生思考，课上给学生提供充分的表达交流的时间和空间；老师们努力做到精问、善等、少言，较好的实现“基于读思达教学法”的生本课堂，学生在解决问题的过程中不断积累经验，提升思维品质，使核心素养的培养落到实处。