相信很多家长都会发现，在孩子即将步入小学的前一年或者半年左右，身边同龄的孩子有一部分会放弃大班的学习，转而去幼小衔接班了。于是大家就开始着急了，再加上现在市面上很多幼小衔接看上去既有教学体系又有教学规模，平时的宣传也都会跟小学一年级的学习内容进度有关。

比如说会将小学一年级的知识集体过一遍啊，真正上了一年级知识点老师都会一带而过之类。在这种貌似激流勇进的“学潮”中，就算平时再佛系的妈妈，内心也会焦虑，产生疑问：到底要不要上幼小衔接班？

最近我在后台收到很多妈妈的留言，都在问幼小衔接班的问题。

当初暖暖在幼儿园中班结束的时候，也面临着类似问题的考虑。

我们分析了一下具体情况：

首先，暖暖当时的英语学习并不系统，虽然在线下的英语机构有过一段时间的学习，但因为是中教老师，一直以来我总担心暖暖的口语发音和英语思维的养成，而我平时也只有下班才能陪她，不能花很长时间来陪伴学习，英语学习这一点，公立幼儿园和幼小衔接两种方式，都不是最好的选择。

其次，至于语文和数学方面，平时的阅读和数学思维的培养，在家里我也可以跟她一起进行，虽然同样不系统，但知识点够多，知识面够广。几乎不用担心小学一年级跟不上的问题。

基于以上两点，最后我们选择了转到国际幼儿园学习一年，再按照正常流程进入公立小学学习。

而在公立小学第一学期结束后，我发现孩子在学习方面，上不上幼小衔接，似乎真的没有什么关系。后台妈妈关心的那些问题，并没有出现在暖暖身上。而当我带着妈妈们的这些问题去请教校长的时候，他给我的答案，也在一定程度上颠覆了我对孩子幼小衔接和一年级学习的知识点的认知。

原来，幼小衔接并没有那么神话，而小学一年级，也没有那么飞快的学习速度。

所以今天，我索性总结一下这几个问题，写成文章，用问答的方式跟各位关注此事的妈妈们做一个分享。

 Q1：

如果不上幼小衔接班，是不是一定会跟不上一年级的进度？

☞A1：有一种流行的说法是：“一年级老师一上来会把汉语拼音一带而过，不上幼小衔接根本跟不上”，还有“老师不会照顾学的慢或者没有接触过的学生”。

但实际上，一年级的学习进度还是很慢的，先开始学习课文一段时间之后再系统学习拼音，所有的拼音全部教完差不多要用两个月左右的时间。那些“一带而过”的说法完全不负责任。

有关一年级老师教学进度和方法的问题，其实跟我们小时候是差不多的。老师们都会根据教学参考来做备课工作，做教案，这些学习的内容都是要用固定的课堂时间来呈现出来的。

而且在刚刚入学的这一年，其实最关键的是孩子们的学习习惯的养成，与其说没有掌握好学习知识，不如说他们的学习习惯尚未建立，达不到高效地学习和吸收运用。

 Q2：

如果不上幼小衔接班，零基础可以直接入学一年级的学习吗？或者说如果自己想储备知识，可以吗？

☞A2：其实这个问题比较辩证，要根据孩子的实际情况来回答。

因为每个孩子的学习能力不同。

不可否认，幼小衔接班是一定要讲解小学一年级的各种知识点的。孩子经过一段时间的学习之后，掌握到的知识，再次在真正的一年级去重复一遍，会呈现集中不同的效果：

一部分孩子会觉得自己已经掌握过这些知识点，有可能会出现上课精力不集中的现象，甚至这种现象会持续很长一段时间。有一种现象叫“三年级效应”，指的就是通过幼小衔接或者其他方式让孩子在小学一二年级始终在靠着入学之前积累的知识点来学习，而忽视了跟着老师循序渐进地学习，到了小学三年级就会出现基础薄弱学习吃力的现象。

这一点，我想我们当时也深有体会，谁愿意重复学习已经掌握的知识呢？这种情况会在一定程度上影响孩子的学习兴趣。

但凡事也有两面性，有的孩子会产生懈怠的学习情绪，但也有的孩子会因为自己已经掌握了老师即将要教的知识点，而变得积极主动，充满成就感，课堂上也会愿意去表现自己，整个学习状态也很积极。

所以这个问题，要看孩子平时的学习习惯，不能看自己身边的孩子怎么样做，自己就去跟风。

至于知识点的提前灌输，我认为是有一定必要的。

毕竟，小学一年级开始的教学方法，和之前幼儿园的教学方法是不同的。小学会更注重系统性和循序渐进。

比如根据小学阶段的大纲要求，数学，我认为入学前应该掌握20以内的加减法，语文，要会写自己的名字，会基本的汉语拼音的拼写，会一、二百字的认读，基本就可以了。

至于英语的程度，不做过多要求，公立小学一年级还是会从最基础的部分开始学习。

 Q3：

如果孩子在入学前知识掌握的不好，

可以跟的上小学一年级的速度吗？

☞A3：这个问题，相信很多妈妈都会因此而焦虑。

因为不管是我们自己教孩子也好，还是去幼小衔接班，都不能保证孩子接受程度非常高。但我们说要相信孩子大脑的潜能开发，是要有很大程度上的期待的，有的孩子学习速度很快，但遗忘得也快，有的孩子接受速度慢，但真正能学到心里去。建议家长们不用过多焦虑，也不要填鸭式灌输，让孩子丧失学习的内驱力，效果适得其反。

 Q4：

我们说的幼小衔接，到底衔接的是什么？

☞A4：这是个非常重要的问题。

实际上，真正的幼小衔接，并不是以教授知识为最重要的部分，而是上文中我说到的学习习惯和生活习惯。

首先，是纪律性。

举一个最简单的例子。孩子在幼儿园的时候，今天孩子起晚了半小时，就可以打声招呼，晚一点送孩子去幼儿园，或者家长临时有别的安排，想请假带孩子玩一天，这都是被允许的。孩子在老师上课的时间里举手上厕所，小朋友之间相互交流，这些也都是在一定程度上被允许的。但小学的时候，是不同的。

我们需要班级纪律，和学校的规章制度。不迟到，不早退，上课时间除了老师要求的分组讨论，是不允许随便发言和交头接耳的，下课时间是被严格规定的。这些看似严格的制度，恰恰是最大程度上保证每个孩子在公平的范围之内接受相同的知识输入。

其次，是生活习惯的养成。

孩子上了一年级之后，需要面对很多自我调节的成长。比如我们要知道自己整理书包和课本，整理书桌。整洁有序的课桌和书包，其实正是我们孩子另一种学习面貌，也会在一定程度上影响孩子的学习状态。所以，在没有入学之前，尽量培养孩子自己整理书包和学习用具的能力和习惯，家长要做到适时放手。

第三，学习习惯的养成。

这个跟纪律性还不一样，我们说的学习习惯，主要是指跟老师课堂上互动的时候表现出来的习惯。比如孩子是不是会有相应的专注力来配合老师的教学，会不会听讲（老师的讲解），会不会回答问题（表达自己的想法），能不能有相应的观察力。

孩子在幼儿园基本上是属于散养的，但我们上一年级之后，需要每次45分钟的课时来听讲，这个时候，专注力就显得尤为重要。如果孩子现在表现出坐不住的现象，还是要在一定的“特殊”训练中提高专注的能力。比如:涂色训练、阅读训练、观察力训练等等。同时，在孩子做事的时候，不要轻易打断，也不要出现错误就开始唠叨，这种方式在一定程度上特别容易给孩子造成挫败感，会让他觉得进行一件事的时候可以随时中断。(针对如何提高孩子的专注力，之后我也会专门写一篇文章，请大家等我的功课吧！)

这几个问题，我觉得对于家长们在选择是否要上幼小衔接的问题考虑上，是有一定启发意义的。毕竟，我们不需要填鸭式的内容学习，我们的衔接，要知道衔接的方向是什么。

有时候，我们帮助孩子顺利从幼儿园过渡到小学一年级，需要的不仅仅是知识储备，更重要的是正确的心态，孩子良好的学习和生活习惯。同时也要相信一年级的老师，作为孩子学习生涯中真正系统性教学的带路人，都会用耐心来尽力帮助我们的孩子。