劳动教育 | 薛家湾第六小学劳动教育开展情况简述

以培养学生爱劳动、尊重劳动成果为总目标，以综合实践体验为载体，通过组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，最终达到培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质的目的。结合每周劳动教育课和每月劳动实践日，利用寒暑假期、劳动节、国庆节等时间节点，让学生走入乡村田间地头，走入准旗劳动教育实践基地，或在自己家中，广泛组织和指导学生进行生活、生产和服务性劳动教育，引导学生主动参与并亲身经历实践过程，从中体验劳动带来的乐趣，以劳动促进学生的道德品质的成长，促进劳动习惯的养成。通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生活劳动实践，使学生初步学会一些基本的劳动知识，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯以及热爱劳动和热爱劳动人民的情感。

薛家湾第六小学各年级扎实开展劳动教育综合实践活动，除此之外，每班每周安排1节劳动与技术教育课，教师以课本为依据，结合实际情况，组织学生积极参与课内外实践活动，让学生在劳动实践中提高思想认识的同时学会并掌握劳动技能。

常规劳动教育课程：劳动课上教师的首要职责不在于“教”在于“导”，在于营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成一种乐于劳动的心理愿望和性格特征。

校园劳动教育实践：在教学中借助生活劳动教材，培养学生的劳动技能，用课本的知识与生活实际相结合的方法，使学生学会劳动技能。同时结合学校的劳动实际，教给学生一些力所能及的劳动。如入校第一次大扫除，教给学生怎样扫地、排课桌、打扫环境区等，既美化校园、教室的环境，又学会了打扫的方法。学生认真完成自己实践活动的同时还能帮助其他同学，形成了一个健康向上、团结互助的集体氛围。

传统节日劳动教育实践：结合各类节日以学生喜闻乐见的形式开展每月一次劳动实践活动，将中国传统节日和劳动教育有效地结合，根据学生身心发展特点，挖掘不同传统节日中的劳动素材，使学生深入了解与我国传统文化息息相关的劳动实践。

其他课程与劳动教育实践：在各学科中融入劳动教育内容，学校在语文、道德与法治、艺术等学科中，渗透热爱劳动的观念；在数学、科学、信息技术、体育与健康等学科中，培养学生劳动的科学态度、效率意识、创新精神；在综合实践课程中，培养学生善于探究、乐于体验的劳动素养。教师通过学科整合寻找学科与劳动教育的契合点，开展跨学科综合实践活动。

家庭劳动：探索1-6年级学生劳动家庭作业的系列化，突出培养学生的自理能力，每天做力所能及的家务劳动，做到家校共同监管，促进学生劳动养成教育，养成做家务的习惯，习得基本的生活技能、生活经验、生活知识，逐步形成自理能力，为步入社会打下一定基础。

必会生活技能：根据学生年龄特征和身心发展特点，推出了1-6年级学生必会劳动技能：一年级学会正确的洗手步骤；二年级学会正确的剪指甲；三年级学会正确的洗袜子；四年级学会整理自己的房间；五年级学会简单的厨房技能，如帮助父母刷碗、配菜、收拾房间等；六年级学会简单电器的操作，可以自己看说明书或在父母帮助下操作洗衣机，洗涤自己和家人的简单衣物。在这一过程中，学生们能够尽早地、逐渐地养成积极的劳动意识、良好的劳动习惯、正确的劳动态度。

突出不乱丢东西就是减轻别人劳动的观念，努力培养学生尊重劳动的意识和不乱扔垃圾的良好行为。充分运用各类活动和载体，为学生参加劳动提供平台，确保活动效果。组织开展研学教育社会实践活动、志愿服务活动和校外公益活动，并将此作为校外劳动、校外服务的重要环节和路径。

校外公益活动

 志愿服务活动

研学教育社会实践活动

陶行知先生说：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”新时代的劳动教育不仅要培养学生吃苦耐劳的劳动精神，还要在劳动实践中，引导学生发现问题、解决问题，变单一的体力劳动为具有思维的创造性劳动，提升学生的创新精神。薛家湾第六小学将继续不断改进劳动教育方法和组织形式，确保做实、做细、做精，践行新时代劳动教育的担当，让生命更有温度，在劳动中促成长，在实践中育新人。

（一）小学生缺乏对劳动教育的认识劳动教育的开展，可以更好地促进学生的全面发展，然而对于小学阶段的学生来说他们对劳动教育的认识程度不够。从具体方面说他们缺乏参与劳动教育的积极性，没有认识到劳动是一件光荣的事情。尤其是当前电子产品在人们生活中的融入对学生的思想观念形成较大的冲击，许多学生在放学或者周末更喜欢自己呆在房间里玩耍电子产品，没有主动参与劳动的意识。长期处于这样的教育形势下影响学生形成正确的劳动观念。对于小学生的全面发展造成很大的阻力。劳动教育的主体应该是学生，也是劳动教育开展模式的重要因素，学生没有参与劳动教育的意识和主动性会导致劳动教育的效果降低。影响有效地培养学生正确的劳动意识和习惯。

（二）劳动教育的场地的局限性。由于没有专门的劳动基地，校园内的劳动项目也是屈指可数，如此一来对劳动场地就有很大的要求，让所有学生真正的进入到劳动教育当中进行体验和感受是劳动教育存在的问题。

（三）劳动形式单一。学生的劳动教育还主要以课堂上的讲授为主，劳动课程是小学生获取劳动知识的唯一途径，学校给学生设置或者提供实践的机会越来越多，但劳动形式有待多样化。

鉴于上述小学劳动教育存在的不足以及劳动教育的重要性，劳动教育的改善也势在必行，可以从两方面进行相应的对策实施。

（一）增强小学劳动教育重要性的认识。小学阶段的孩子还处于自我认知不完善的起步阶段，老师和家长在其成长阶段起到至关重要的作用。老师和家长对于劳动教育重 要性认知的与否直接关系到劳动教育课程的开展情况。首先，老师应该改变传统的教学观念，让学生明白劳动教育的重要性，以及劳动教育可以起到锻炼学生的动手能力和脑力开发的作用。其次，家长也应该意识到劳动教育时对自己孩子能力的培养和锻炼，适时地让学生尝试家务活的参与和锻炼，增加学生的生活技能，提高学生生活自理能力。

（二）增加学生劳动实践的机会，劳动教育多样化学校应当积极采取措施，增加学生劳动实践的机会，比如让学生参加学工学农的活动、公益劳动等，学生劳动意识和技能是在生活实践中不断总结得出的，需要加大对参观考察活动的举办力度。同时，老师也需要改变教学模式，提高劳动教育质量，明确劳动课程的目标，更新劳动课程的内容。通过新颖的教学模式来激发学生的学习兴趣，注重思想性，育人为本，突出实践性，引导学生积极参与到社会生产实践活动中。家长在学生的劳动教育过程中，可以通过多样化的方式对学生起到启发的作用，例如有目的性的谈话，有趣故事的讲解以及影视作品的欣赏等。在不知不觉中完成对孩子劳动意识和观念的培养，再通过适当的实践活动，达到劳动教育的目的。

总而言之，小学阶段的劳动教育具有非常重要的作用，是学生养成劳动意识和习惯的开发时期。切实做好劳动教育的实践环节， 把培养学生的全面素质和技巧能力作为重点来抓。学校和家长要与时俱进的改变观念，加大对劳动教育重要性的认知程度，扮演好学生成长过程中的指引者，在21世纪的时代背景下，劳动教育在当前教育教学中的作用不可忽视，劳动教育并不是一个单独的学科，而是需要从多个方面、角度去探究劳动教育的形式和资源，利用多样化和丰富性的劳动教育形式不断的推动小学生的全面发展。