上个月底我从欧洲回来后，带着果果去上了暑期最后一堂舞蹈课，没想到等着我的是一场让人焦虑的“家长会”。

孩子们上课后，家长都会坐在教室外的休息区等待。我们舞蹈班里，恰巧有另外三个女孩，和果果都是幼儿园同班，于是我们家长也彼此熟悉，往往聊起育儿经。

A同学的妈妈忽然提起了幼小衔接班的报名，说给孩子报了附近某个著名品牌的培训班，当时场面异常火爆，位子都靠抢。

刚从国外回来，还沉浸在“放养”中的我，这下震惊了——毕竟孩子才4岁，这就要考虑上小学的准备了？！

A妈妈用提携“外行人”的眼神，语重心长地跟我说：“当然啊！你要是想孩子明年上学前班，提前一年就得报名！等明年就都满员了，晚了报不上！”

B同学的姥姥在旁边一听，也坐不住了：“这个班在哪里啊？叫什么名字？就在咱附近吗？现在还能报名吗？”

“就在这附近。我们那个班有可能满了，您要去，我托老师给您问问还能不能加。”

“好的，好的，麻烦你给问问。”B姥姥说，“这个是上多久的？”

“上半年。”C妈妈接过话：“我们也报名了。”

就这样，懵懂的我发现，四个孩子，除了果果，都有着落了……

听同学家长这么一说，我一下起了好奇心，在网上搜索了方圆2公立内，比较大牌的幼小衔接班，抽了一下午时间去探听虚实，一共去了4家。

第一家和第三家是同一个品牌的不同分店，根本没有报名咨询接待处，更不可能参观教学区。报名方法是留下登记信息排队，如果有空位的话，老师会联系你（感觉跟饭馆等叫餐差不多）。然后一个月过去了……没有电话。可能真的太火了。

第二家有举行家长宣讲会，可现场报名。这家不仅有学科知识，也有艺术课、兴趣班，特色是提供两套课程，一套是和公立衔接，一套是和国际学校衔接，主要区别在英语的强度。宣讲会后允许参观校区，可现场报名。

第四家是有名出国培训的英语培训机构，真没想到他们也做低幼了。有负责咨询的老师，但不允许参观教室，不会提供餐食，以学科内容为主。

虽然这些学前班的特色和课程都不同，但相同的是：每家都很火，都需要提前一年定位子，而且态度都很大牌——爱报不报，我们根本不愁生源！

他们大牌得有底气啊！因为学生和家长的确前赴后继啊！

就在7月，我刚写了一篇文章《中国教育怪圈：每一次“减负”，都变成给家长加负！》。当时教育部下发《通知》，治理幼儿园“小学化”，严禁小学压缩课时、超前超标教学，治理各种“幼小衔接班”……不到两个月，我就亲身见证了身边的家长，急不可耐地给孩子报名。

不急？不急不行啊，A妈妈毫无保留地诉说她的焦虑：

“现在学校和咱们小时候不一样了，老师不怎么教，也不让老师教。”

“上了一年级，老师一问，大部分孩子学前班都学过，老师很快就过了。没学过就跟不上。”

“咱们门口的XX小学（我们这片的市重点小学），你知道一年级多少个班吗？你都没调查啊？18个！只有两个是重点班，到时候还不挤破头？”

后知后觉的我的确吓了一跳，因为我们小时候，市重点小学一个年级也就6个班，更没听过“重点班”这么一说。

刚被拉进”幼小衔接”报名大军的B姥姥，则说出了自己的犹豫：

“孩子那么早就上学好吗？还是幼儿园轻松。唉……其实想让孩子再快乐一年，那么点儿小孩多累啊。”

“孩子要是提前都会了，上小学会不会不听讲啊？”

“可是不上，要是觉得别人会，我不会，自信心受打击了怎么办？”

B姥姥说出了许多家长的心声。

心理学说孩子会有“同伴压力”，我们大人之间又何尝没有。眼看着别人家的孩子学这个、上那个，以后大家都是要竞争大学入学、工作职位的同龄人。

那种感觉像：当别人都在进步，自己什么都不做，仿佛就是要拉着孩子落后。

即使没有给孩子报名学前班，也不不代表足够潇洒。在这次关于幼小衔接的洗礼之前，是孩子上幼儿园开始，各种兴趣班的轮番轰炸。

拿果果来说，她可能是班里上才艺最少的小朋友了。我只有给她报舞蹈，原因是她自己主动提出想学，我就找了一个幼儿园班里同学都在上的，有人作伴，让她玩得开心点儿。

谁知和其他家长一聊天，才发现大家都报了许多课外班，数学、英语、识字、画画都只是基础配备。

我老同学的儿子来说，四岁开始，上了绘画课、英语课、乐高机器人、儿童钢琴、小主持人课、数学，还有冰球……我掰了掰手指头，疑惑地问他妈：“那不是就等于从周一到周日都有课吗？”

孩他妈坦然肯定：“差不多就是。不过我们没上幼小衔接。”

我正心想，这画风不对啊，不符合一贯风格，就听他妈妈接着说：“我觉得这个阶段，放学上个学而思就行了。”

还有的家长，虽然没有给孩子报名学前班，但幼儿园大班会转学到一些私立幼儿园、国际幼儿园，目的是学学科内容、加强英语。

说实话，我此前从来没想过，孩子上小学的准备，竟然从提前两年就开始了。当然，更不用提在考虑买学区房的家庭，更是要提前好几年策划。

和越多爸妈聊天，我越觉得，不能单纯地将这一切归咎为家长的焦虑，这其中有太多大环境的影响了，也有身处人类竞争社会迫不得已的本性使然。关键是，我们都想给孩子最好的，但这并不是“幼小衔接”、“提前学”就能解决的。

就像我们幼儿园同学家长们说的那样，无论上不上学前班，推不推孩子那把，都无法确定结果是好是坏。

例如，我当小学老师的朋友就说，很多上过学前班的孩子，一二年级成绩很好，但升到三年级开始力不从心，为什么呢？

因为年级老师讲什么，不用学就都会了，觉得课堂很容易，就不听、不学，到了三年级就跟不上了。

我赶忙问：“那如果孩子一上来学得比较慢，觉得别人都会我不会，受打击了、不学了怎么办？”

老师想了想说：“也有这个可能。关键还是看孩子。”

我一听，这话就朦胧了。什么叫“看孩子”，这个因素太随性了。

老师说：“这么说吧，认真的孩子、有学习劲头的孩子，不管是不是已经会了，到了学校都听讲。有恒心的孩子，就算别人学得比自己快，也不气馁，所以不会受影响。”

朋友的话给我提了醒。说到底，孩子的竞争力并不取决于眼前那一两年的成绩单，而是看学习习惯和品格。幼小衔接报不报，在于家长的选择，相比之下，我觉得更重要的是培养孩子这四种能力：

1、良好的专注力

无论是在未来贯穿孩子十几年求学生涯的过程中，还是在以后走上社会独当一面的工作中，处理信息时的专注力，都是最基本也最有用的能力。

上学期，我一直在重点小学里做心理咨询督导，主要接触一二年级入学适应期的孩子们，老师们反映最多的问题，就是“注意力不集中”。

培养孩子的专注力并不难（《不知不觉间，你可能毁掉了孩子的专注力》），平时陪孩子玩的时候就可以达成。小宝宝可以堆积木、拼磁力片，玩切切乐；等大一点可以玩拼图、连线画……从精细的小游戏就可以做起。

2、保持好奇心和求知欲

考虑给孩子学前班的家长，很多都担心孩子“落后于起跑线”，会受打击；而犹豫要不要抢跑的家长，担心的是孩子“常胜而骄”，自以为会了就懈怠。

其实我们早该意识到，我们更应关注的，并不是“抢不抢跑”，而是孩子能否“不管会不会都能认真、用心”。对这个世界保持热忱，对未知、甚至已知的事物怀有好奇心、挑战欲，才能让孩子形成自我驱动，不断学习。

所以，我们最该教给孩子的，并不是那几个拼音或者阿拉伯数字，而是一种探索性的思维方式（《孩子变身“十万个为什么”？千万别嫌麻烦错过了敏感期！》）。鼓励孩子多问为什么，读科普书都是很好的方法。

旅行也是很好的方式，让孩子看到世界的广博、有那么多未知，鼓励他重回书本探索——即使是我们所看过的、经历过的东西，也都值得我们反复去思考，每一次都能有新的发现。

3、模仿的能力

这是一个特别提倡“创意”的年代，creative这个词也变成无数启蒙教育课程的噱头。但我想说的是，创意固然重要，但模仿更重要。为什么呢？

因为别说是人类，对任何生物的生存发展来说，模仿都是基础——我们先学会了说话，才能说自己想说的话；我们先学会了走路，才能选择自己喜欢的运动。

但如果我们陷入一些“创意”和“放养”的洗脑，就可能会让孩子错失一些最基本的能力。其实，“创意”和“放养”从来不等于“反智”。

唱儿歌是从模仿开始的，读英文也是从模仿开始的，遵守公共秩序也是从模仿开始的……艺术史上任何一个伟大的画家，都有过临摹前人名作或模仿他人画风的经历。模仿和创意从来就不是矛盾的。

4、自我约束的能力