孩子不听话、顶嘴，高压教育则心生叛逆，如何让孩子乖巧又听话？
我们通常认定义叛逆期是指青少年10岁到16岁之间，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人（尤其是父母）的监护。用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。
在这个年龄段孩子所表现出的叛逆行为极为突出，但孩子开始产生叛逆心理其实早在5岁左右便已经开始产生。
叛逆心理虽然说不上是一种非健康的心理，但对待幼儿期间的孩子若是父母忽略其根源的原因无论是放任还是强压，都对孩子归属感与亲子关系产生影响。而这种影响甚至超过青年叛逆期。
因为这阶段孩子的情绪感受远大过于理性判断，而产生的心理影响也较青年期更为深远。
而叛逆心理的产生最根源的原因是孩子没有找到所在团体的归属感。
一名师大附属幼儿园老师曾经在报告中提到每一届每一班总有几个特别叛逆的小朋友。有些是不听老师的指令，经常和老师“对着干”，情绪特别激动，易怒。有一些是显得很怕生，十分抗拒幼儿园的新环境，不跟旁边的小朋友玩儿，也不听老师的话。而这些孩子通常在家很抗拒上幼儿园，家长好不容易软硬兼施软磨硬泡地把孩子送到幼儿园，孩子却在幼儿园里不合群。
而产生这些情绪的原因直观上有多种多样，但从根源上都是没有对幼儿园产生归属感，不愿意离开爸爸妈妈待在幼儿园里。
归属感不只是对生活环境的简单认同，而是对环境中的物质环境、心理环境及文化氛围的综合性的确认。不只是在幼儿园，在家里有的孩子也会因为各种原因而缺乏归属感。
一位家长曾来信说发现孩子越来越叛逆了，8岁的儿子近来对她很不耐烦，有时候总是和妈妈顶嘴。尤其是当妈妈问他学习方面的事情时，他就特别厌烦反感，情绪很差。为了缓解孩子和自己的矛盾，妈妈提议全组家一起出去郊游， 借此增进感情。爸爸知道孩子喜欢吃草莓，还专门安排了全家一起去果园采摘草莓的活动。但是孩子对此一点儿兴趣都没有，当得知只有一家三口去时，还嘟囔：“我不去，和你们去没意思。
我们通常把这类现象称为“归属感的初步丧失”。要修复这种状况，就要合理搭建亲子沟通平台，在不以学习为主的互动前提下，亲子间能够顺畅沟通和互相理解，借以有效提升孩子的家庭“归属感”，清除孩子已经出现的家庭“剥离感”，也就自然避免了使妈妈头痛的所谓“逆反”了。当孩子拥有了健康良好的家庭“归属感”后，妈妈再和孩子围绕“学习主题”进行沟通，孩子才会在妈妈的引导下主动而快乐地开始学习。
而这个过程中切忌不要以强硬的态度压制孩子的逆反心理，更不能以棍棒的方式教育孩子。
这是另外一位家长的信：孩子今年9岁，很贪玩儿，一点都不爱学习，回到家就打开电视看动画片，不写作业。现在放暑假了，孩子成天都不着家，在外面和伙伴们四处玩耍，不写作业，不听话，爱撒谎，还跟大人顶嘴不认错！有时候孩子实在调皮得让人生气， 我就动手打他了，没想到孩子不仅不怕，还骂人，甚至还手。现在我们都不打他了，只有实在太生气才打他。也许是以前打孩子打得太厉害了，孩子才出现这么过激的行为。
中国有古话是“黄金棍下出人才”，多少年来这句话一直作为父母教育孩子的传统育人法宝。然而父母要做到的是用心去了解孩子的心理，打孩子可能出现的最大弊端便是孩子归属感的缺失或转移。
父母对孩子打骂的次数太频繁，打骂的程度太严重，孩子会渐渐排斥父母，心不再和父母贴在-一起， 认为自己的归属感不在父母这里，从而把归属感转移到其他地方去。
成人的心理核心是安全感，而孩子的心理核心是归属感，孩子所必需的吃饭穿衣他自已解决不了，所以他必须有归属，孩子的归属感在谁那儿，他就愿意听谁的话。孩子不听话，正是归属感缺失的迹象。
孩子出生后最初的需求只限于父母带给他的爱，然而孩子一天天长大，开始接触到除父母以外的朋友、群体和机构，开始有自我意识。这时候，孩子通过归属于某个群体，学会与他人和睦相处，在群体活动和他人的交往中形成对自我的认识。
孩子一旦归属于某个群体，便意味着这个群体也需要他，接受他，这会为孩子判断自己是一个什么样的人以及该如何行动提供指引。如果男孩子在长大成人的过程中，觉得自己既不归属于家庭，也不归属于学校，觉得自己被人嫌弃(比如，因为遭到他人不留情面的批评),他就可能到别的什么地方寻求接纳并获得归属感。为了让孩子顺利找到归属感，家长们的采收一些施爱的办法。
培养孩子的归属感，首先要培养他对自己家庭的认同感。
第一，家长要试着寻找机会多跟孩子交流，主动分享孩子感兴趣的事情，让孩子对家长产生认同心理。你会发现，在某个瞬间，孩子突然对你敞开心扉。
第二，偶尔给孩子讲讲自己家族的故事，让孩子了解自己与家长的渊源，对自己的家庭产生兴趣。凡是举行家族活动时，尽可能让孩子参加，不要因为孩子小不懂事，给大人添乱，放弃了让孩子融入家族活动的宝贵机会。这其中涉及到幼儿教育中包容与规矩如何确立，让孩子在感受到关爱的氛围中遵守规则。这在往期的文章中很多有提及，在此就不过多讲述。
但注意一个原则，别以强压的方式损害亲子关系伤害孩子的安全感。教育在遇到孩子情绪对抗时是可以适当停止，对孩子进行冷处理，但不能放弃原则，在孩子平静之时多次重复的进行强调教育。
