小学数学2022年入职新教师第七次集中培训

不负冬日好时光，线上培训促成长。为进一步提升新教师的教育教学水平，强化数学学科特色，努力提高教学质量，深度推进区“融课堂”建设等相关工作，11月19日上午，大丰区2022年新入职小学数学教师第七次集中培训如期开展。

培训会上，城东实验小学王晓燕主任为新教师作题为《我与“融课堂”》的讲座。王主任从学习小组的建立、小组学习的开展、“融学单”的编写、“融课堂”的实践四方面谈起，为新教师的融课堂实践给出了指导性的建议。

王主任对我们全体新教师提出期望：融课堂的研究一直在进行，我们只有实践中不断地摸索、调整，才能让学生经历“听数学”“做数学”“想数学”“说数学”从而提升学生的数学思维卷入深度，具备学好数学的能力，让孩子们学数学的路更长些!

“教，然后会教。”一步一脚印、一步一反思。期待此次活动能引发新教师们新的思考，激发新教师们新的实践，期待他们未来有新的蜕变！

培训心得

常新路小学  刘 霞

11月19日，在大丰区教师发展中心小学数学教研员黄春燕主任的组织下，我参加了第七次新教师集中培训活动。本次培训在腾讯会议上举行，主讲人是来自城东实验小学的王晓燕老师。王老师的分享由两部分组成，一部分是我与“融课堂”，另一部分是融课堂：从“听数学”走向“说数学”。

在第一部分我与“融课堂”中，王老师从学习小组的建立、小组学习的开展、“融学单”的编写和“融课堂”的实践四部分进行讲述。首先，关于学习小组的建立，王老师强调小组组员的配备方法是要保证组内异质，组间同质。小组成员由组长、副组长、副组长一助、副组长二助……组成，要明确组内各个组员的职责，调动每位组员的积极性，充分发挥小组学习的作用。其次，在小组学习的开展上，基本要求是四人两桌，身体靠拢，目光聚焦，红笔教鞭和桌面整洁。秩序管理方面，做到交流有序，后进生先说，中等生补说，优等生总结，强弱有节，互动礼貌，眼看他人，用心聆听。时间管理方面，要提前配对，专人负责管理时间，并且进行动态协调。实施方面，王老师从课前预习、小组共学、质疑深化和当堂检测进行了解释。再次，在融学单的编写上，王老师认为“融学单”的编写要基于教材从学生的视角出发，关注对学生知识技能的培养，进而使“融学单”起到导航的作用。最后，结合自己的课堂实践，王老师向我们新教师传授了一些自己的经验。在第二部分融课堂：从“听数学”走向“说数学”中，王老师从准备期、试验期、成熟期到反思期，向我们新教师讲述了自己的融课堂实践以及经验。

今天的培训活动加深了我对融课堂的理解。王老师的分享不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平。作为一名新教师，我应该仔细研读教材，认真了解每一位学生，讲好每一堂课。对于新教师来说，课前的教材钻研是十分重要的。“凡是预则立，不预则废”。只有课前做好充分的准备，我才能从容而有自信的面对学生，才能顺利地完成教学工作，并能从中体会到教学的意义和快乐。充分了解学生，结合学生的特点，组建学习小组，促进学生间相互学习，共同进步。而且，通过培训，我意识到了自己在两个多月的教学中存在的诸多不足，这使我明确了今后努力的方向，必将在我今后的教育教学工作起到很好的推动作用。在今后的实践中，我将不断学习不断思考不断总结，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，努力前行。

“我”与融课堂心得体会

常新路小学  吴亚南

今年上午在教师发展中心的组织下，王晓燕老师给我们进行了关于融课堂的学习培训，在这次的培训中，王老师详细地介绍了融课堂地应用，这对我们新教师在日后的教学有非常强的指导价值。

之前在听融课堂相关培训中，“融课堂”目标定位是：“融课堂”建设的目标就是要全面把握科学的教育质量观，突出育人导向，构建与时代要求相适应的课堂，打造融合、融汇、融通、融洽的生命课堂。

那么在教学中要怎么做，融课堂要怎么实施呢？王老师在今天的培训中给予了详细的解释。

1.建立学习小组

在班级里建立学习小组明确组员配备原则:每个学习小组由4人组成，按照“组内异质，组间同质”原则分组，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃、善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。

2.小组学习的开展

在进行组员配备时，要注意:（1）小组成员的组成:组长 +副组长 +副组长一一助+副组长二助+……（2）依据期末考试的数学成绩及平时课堂表现，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等，将全班学生按好、中、差为一组的方式分成若干个平行的小组。然后选取每个小组中成绩优秀、有责任心的同学为组长。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，形成自然组，以便于课堂上学生之间进行相互讨论，合作学习。（3）明确小组成员的职责，王老师也详细地介绍了小组长的职责，副组长的职责以及每个成员的职责。只有每个人都明确自己的职责，每个人都能感受到自己是小组的一份子，这样才能调动学生的积极性。（4）小组学习的开展，在这个方面，王老师强调在进行小组学习时要首先明确规则和要求，比如四人两桌，身体靠拢，基本要求目光聚焦，红笔教鞭，桌面整洁等等。

3.“融学单”的编写

“融课堂”要求坚持“以学生为主体，以学习为中心”的原则，综合运用启发式、对话式、探究式、任务驱动式等教学方式，建设生动而富有意义的学习自然样态。积极开展“学习共同体”的教学实践，实现教与学方式的革命性转变。因此在进行“融学单”的编写时要格外注意，“融学单”的编写要基于教材的同时又要关注学生视角，从学生的视角出发，注意培养学生的知识技能目标。在教学过程中，要有不同程度的知识来引导学生的学习。在设计融学单的任务时，要考虑到任务完成度，问题要适度开放，留有一定的空白地方，能让学生思维留痕，同时要注意支架清晰和设计方向。

4.“融课堂”的实践

在这一部分，王老师主要是让各位教师谈一下在实践中遇到的相关问题和感悟，这更是理论联系实践，从案例中，让我们能对融课堂有更深刻地理解和认知。同时在实施融课堂时要让学生课前调查，这能很好地培养学生自学能力。

王老师从自己地实践经验出发，详细解释了融课堂的准备期，试验期，成型期和反思期。在准备期和成型期的时候，可能会遇到很多的问题和困难，但是作为新教师不要害怕困难，敢于尝试，不断努力。这样经过一段时间后，学生的表现:学生的展示从容自信，表述清晰且有一定的逻辑性，生生互动有模有样。在这个阶段，教师要注意提问的方式，老师的追问:提出最关键、最核心的问题，也就是学生独立研究、小组共学依然有困难疑惑的地方，能让学生的认识从肤浅走向深刻，从知识技能走向数学思考，从知其然走向知其所以然，从数学内容的学习走向方法素养。

融课堂的学习，是一个漫长和探索的过程，希望通过向这些优秀教师的学习，在实践中不断地摸索、调整，才能让学生经历“听数学”“做数学”“想数学”“说数学”……，从而提升学生的数学思维卷入深度，具备学好数学的能力，达到融课堂的目的，早日实现融课堂，让课堂真正属于学生。

“融课堂”讲座学习心得

常新路小学  吴迎春

冬雨霏霏，扑面不寒，因为心里有光。本周六，在区教师发展中心的组织下，我们全体新入职小学数学教师进行了第七次集中培训。本次培训采用线上模式，教研员黄春燕主任为我们邀请了城东实验小学的王晓燕主任为我们做《我与“融课堂”》的专题讲座。王主任主要从学习小组的建立、小组学习的开展、“融学单”的编写及“融课堂”的实践这四个方面来具体阐述。下面我就结合自身的教学浅谈几点收获。

“融课堂”尤其重视创设富有教育性、实践性、创造性的学习环节，为学生提供可以自主决定、自由探究、积极参与、充分交往的学习活动机会。其中，学习小组的建立就显得尤为的重要。我在自己班级建立学习小组时，基本也是4人小组，也有几个5人小组，一般我是选取数学成绩稍好一点，积极主动一点的学生当小组长，并没有安排副组长等职位，今天听了王主任的讲座才意识到还可以安排副组长、副组长一助、副组长二助……，这样人人都是小干部，都有自己的职责，积极性自然就调动起来了。在组员配备上王主任是按照“组内异质，组间同质”的原则，除了考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还注重学生的个性特点，每个组最好都安排有较为活跃、善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。经过一段时间的合作，我们教师再根据每个小组暴露出来的一些问题进行适当的调整。

小组学习的开展环节也是我平时课堂做的不是很好的地方，经常会出现小组讨论流于形式的现象，学生不能很好的讨论起来。而王主任对小组学习的见解为我们指明了方向。在小组学习过程中，我们可以要求学生按照四人两桌，桌面整洁，大家只把融学单放桌面上，最多再放一本数学本，小组成员身体靠拢，目光聚焦，轮到谁讲就把他的融学单放最上方，同时用红笔当教鞭，指到哪儿大家就看到哪儿。在交流过程中，要注意让后进生先说，中等生补充，最后由优等生总结。这样设计，学生的注意力就能完全集中起来，人人都能参与到学习中来。在小组学习的开展环节中，我们还需要注重“时间管理”。可以专门在小组内安排一名学生负责管理时间，动态协调。如果时间不够的话，提醒小组成员加快进度；如果时间多了，可以提醒组长组织大家重新梳理重难点和一些易混淆的知识点。我相信，长此以往坚持下去，学生的进步可想而见。

本次培训活动，我受益匪浅。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

“融课堂”学习心得

常新路小学  朱康生

今天学习了城东实小王晓燕主任带来的融课堂建设，王老师从学习小组建立、小组学习的开展、“融学单”的编写、“融课堂”的实践四个方面进行了深入的阐述，让我对融课堂的学习有了更深的了解，下面就是我的一点学习心得。

(一) 学习小组的建立

首先是组员配备原则:每个学习小组由4人组成，按照“组内异质，组间同质”原则分组，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃、善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识，这个就是组长，组长的核心作用非常重要。过一段时间后，合作学习人员组合的各种问题就会暴露出来教师应随时充分关注小组合作学习的情况，分析原因，挣得小组组员同意后再进行重组。

其次依据期末考试的数学成绩及平时课堂表现，结合学生的学习基础兴趣爱好、智力水平及潜力等，将全班学生按好、中、差为一组的方式分成若干个平行的小组 (小组的多少取决于班级人数的多少，一般四人为一个小组)。然后选取每个小组中成绩优秀且有责任心的同学为组长。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，形成自然组以便于课堂上学生之间进行相互讨论，合作学习。

小组长的职责

1.课前认真完成学习单，在融学单上进行批注(请谁复述和解释，追问谁、质疑提问等)

2.课前尽可能检查组员融学单的完成情况，对完成不太好的组员提出改进意见。

3.课中组织组员有效学习和有序交流，让每位组员都有表达机会。

4.根据批注或组织同学进行有序追问、质疑，对重点难点内容请组员复述或者用自己的话来解释。

5.及时记录小组同学中提出的问题，以待全班交流。

6.自己认真完成当天作业并订正，同时督促组员每天完成作业并及时订正。

7.懂得虚心听取他人的意见，勇于向同伴学习，提出自己的问题。尊重每一位组员，团结同学，乐于助人。

8.在小组成员共同监督下对小组成员进行评分。

副组长的职责

1.辅助组长完成当天的组内学习，当组长遗忘或遗漏时及时追问、请组员复述、解释关键知识点。

2.课前认真完成融学单，可以批注强调重点、难点和易错点。

3.课中积极配合组长进行交流，努力让自己的懂变成他人都懂。

4.关注组内二助和三助的学习状态，确保他们全程认真参与认真思考，确保所有组员听懂学会。

5.帮助解答组员提出的问题和质疑，如果全组都讨论不出来就问题提醒组长做好记录。

6.认真完成当天作业并及时订正，至少帮助一位小组成员订正错题，要让同伴知道自己错在哪里，该怎么改，为什么这么改。

7.自己有不明白的地方及时向同伴提出，善于提出自己的困惑，扫清自己学习的障碍。

副组长一助的职责

1.课前认真完成融学单，确保第二天课堂上能解释清楚自己的想法，并能向他人提出问题。

2.课中积极参与小组学习，争取发言，解释自己的想法，对比自己和他人想法的异同，努力

让自己的疑惑在组内得到解决。

3.课中帮副组长关注二助同学是否听明白学懂，帮助他学得更明白。

4.认真完成当天作业并完成改错，及时给小组长检查后交给老师批改。

5.自己作业全部完成后可以帮助督促二助同学及时完成作业和改错。

6.努力争取进步，为小组获得积分。

副组长二助的职责

1.课前认真思考，认真完成融学单，不懂的地方及时向其他组员、父母、老师或网络课程求助。

2.认真思考本课自己的最大困惑点在哪里，待小组学习时提出，能自己弄明白更好，并在小组交流时说出自己原来的不懂和现在的懂。

3.课中积极表达自己的想法，认真听取组内同学交流，敢于向同学提出自己的困惑，努力用自己的方式来解释其中的道理。

4.认真完成当天作业并完成改错，及时给小组长检查后交给老师批改。

5.争取每天一点小进步，为小组获得积分。

（二）小组学习的开展

首先基本要求是：四人两桌、身体靠拢、目光聚焦（红笔教鞭指哪儿看哪）、 儿桌面整洁。

其次是秩序管理，要做到交流有序：做到后进生先说，中等生补充，优等生总结。

最后实施框架分为：课前预习、小组共学、质疑深化、当堂总结

课前预习要做到：解读目标（学生完成）、独立研究、多元支持、提出问题（初期硬性要求1-3条）

小组共学要做到：确认目标、有序交流、相互支持（大概8-10分钟）

质疑深化要做到：小组汇报、生生答疑、教师深化、形成结构（大概10-15分钟）

当堂总结要做到：当堂检测、目标比照、教师总结、小组反思

（三）“融学单”的编写

融学单的设计要基于教材、从学生视角出发、明确知识技能目标、有导航的学习。以真问题撬动“真实深度学习”

（四）“融课堂”的实践

融课堂是把课堂还给学生，任何一个成熟的课堂模式都需要大量的投入，需要老师和同学们一起去努力。需要准备期、实验期 、成型期这三个阶段。学生的表现:学生的展示从容自信，表述清晰且有一定的逻辑性，生生互动有模有样。

老师的表现:提出最关键、最核心的问题，也就是学生独立研究、小组共学依然有困难疑惑的地方，能让学生的认识从肤浅走向深刻，从知识技能走向数学思考，从知其然走向知其所以然，从数学内容的学习走向方法素养。

正如王老师所说，融课堂的研究一直在进行，我们只有实践中不断地摸索、调整，才能让学生经历“听数学”“做数学”“想数学”“说数学”从而提升学生的数学思维卷入深度，具备学好数学的能力，让孩子们学数学路更长些!

第七次培训心得

城东实小  刘思雨

本次培训主题为融课堂相关知识的交流与讲解，主讲人为城东实小的王晓燕主任。作为城东实小的一员，倍感荣幸。此外，参与本次培训的不仅有我们新教师还有一些来自盐城各地的培训站老师们。

第一环节的小讲座分为四个小环节：学习小组的建立、小组学习的开展、“融学单”的编写和“融学单”的实践。王主任和我们一行人详细讲解了如何设立起学习小组，强调了小组长的重要性，为了让每一位学生都能够参与进课堂的活动的学习，需要让组里的每一位成员各司其职，不仅要有组长还要有副组长，最重要的两个角色定下来过后，一般组里人数为4，剩下来的两个学生就作为助手帮助正副组长进行小组活动的开展。

我觉得这个助手的设立特别有意思，一般充当助手的学生大多为后进生。有了助手这样一个职位，那些对自己没有信心不愿发言的孩子就有了机会，往后的发言不再是孤军奋战的一个人了，身后站着小团队，自己的小组就是发言的底气，这无疑给了更多学生展示自己的机会，让课堂成为每一个学生都能够展现自己的舞台。此处的展现并不一定得是在全班面前发言，更倾向于学生能够有序开展小组活动，保证每一个成员都参与进小组讨论当中去，集思广益，最终再由组长将小组成员的智慧浓缩成精炼的一段话，再由代表向大家进行分享展示。

再者就是要说融课堂当中的另一个学习好帮手——融学单了，作为新教师，初次接触融教育理念的我们，并不能很好地去贯彻融课堂的相关理念，去设计出一份合格的融学单出来，想要出彩就更难。王主任抓住我们的这一痛点，以一节具体课例向我们讲解融学单每一环节的深刻用意，此处仍需要我们多花些心思去琢磨，早日进行从门外汉到入门者的角色转变。

第二环节更进一步，主题为：融课堂从“听数学”走向“说数学”。王主任和我们分享了她与黄主任共同开展融课堂中有关小组长培训指导的相关活动，王主任以及我们的黄主任可以称的上是本区施行融课堂的教育实践先行者了。视频中的黄主任向学生们循循善诱地指导着他们如何去成为一名合格的小组长，履行好自己的职责以带着全组突破进步。

再有就是要培养孩子去说的技能，组内组外有同学进行发言时要能够安静倾听，可是光听不说就是假架势。故而还需培养学生向其他同学讲题的技能，这会比在角落里刷题更加事半功倍。

在此处，王主任给我们观看了个别学生在家录制的讲解数学题的视频即参与思维魔方活动的参赛视频。根据老师每次布置的任务与要求，家长帮助学生录制相关视频，再由家委统一打包留存，打包的不仅是视频，还是孩子们进步的证明。除了鼓励班里孩子参与思维魔方的活动，王主任还要求学生能够自己去进行知识点的整理，生成思维导图或是知识点集锦一样的资料。王主任也向我们进行了部分展示孩子的作品，王主任说她以这些孩子为荣，她和孩子们之间是相互成就的，如此融洽的师生氛围让人很难不动容。

教学路途漫漫，我们要抓住每一次学习的机会，争做一名与学生相互成就的四有好老师！

我与融课堂学习心得

城东实小  孙 洲

昨天，听了王晓燕主任关于我与“融课堂”的讲座，对“融课堂”有了更深的了解。晓燕主任主要从学习小组的建立、小组学习的开展、“融学单”的编写、“融课堂”的实践四个方面展开讲座。从这个讲座中感觉自己收获颇丰，下面开始是我的心得体会。

一、学习小组的建立

晓燕主任详细的介绍了如何建立学习小组，有哪些原则方法。首先是组员配备原则：每个学习小组由4人组成，按照“组内异质，组间同质”原则分组，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃、善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。过一段时间后，合作学习人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应随时充分关注小组合作学习的情况，分析原因进行重组。

接着是组员配备方法：依据期末考试的数学成绩及平时课堂表现，结合学生的学习基础、兴趣爱好、智力水平及潜力等,将全班学生按好、中、差为一组的方式分成若干个平行的小组（小组的多少取决于班级人数的多少，一般四人为一个小组）。然后选取每个小组中成绩优秀、有责任心的同学为组长。分好小组后，上课时要安排学生坐合适的座位，形成自然组，以便于课堂上学生之间进行相互讨论，合作学习。其中，管理能力好的学生做组长优于成绩好的学生。

最后，可以赋予小成员一些职位，如组长、副组长、副组长一助、副组长二助，晓燕主任还给我们明确了每个成员应该干什么，有哪些职责。在这里详细的展开小组长的一些职责：课前认真完成学习单，在融学单上进行批注（请谁复述和解释，追问谁、质疑提问等)；课前尽可能检查组员融学单的完成情况，对完成不太好的组员提出改进意见；课中组织组员有效学习和有序交流，让每位组员都有表达机会；根据批注或组织同学进行有序追问、质疑，对重点难点内容请组员复述或者用自己的话来解释；及时记录小组同学提出的问题，以等待后面全班交流；自己认真完成当天作业并订正，同时督促组员每天完成作业并及时订正；懂得虚心听取他人的意见，勇于向同伴学习，提出自己的问题，尊重每位组员，团结同学，乐于助人；在小组成员共同监督下对小组成员进行评分。

二、小组学习的开展

基本要求：四人两桌、身体靠拢、目光聚焦、红笔教鞭（指哪儿看哪儿）、桌面整洁。

秩序管理：交流有序（后进生先说、中等生补充、优等生总结、发言≠交流）、强弱有节、互动有礼（眼看他人、用心聆听）。

时间管理：提前配对（在融学单上做好标记)、专人负责管理“时间”、 动态协调（时间不够:加快；时间多了:重新梳理重难点、易混淆知识点）。

实施框架：课前预习（解读目标、独立研究、多元支持、提出问题(初期硬性要求1-3条）），前置学习任务(15-20分钟)；小组共学（确认目标、有序交流、相互支持），8-10分钟；质疑深化（小组汇报（问题写在便利贴上，教师课前收集整理）、生生答疑、教师深化、形成结构），10-15分钟；适时评价（当堂检测、目标比照、教师总结、小组反思（课后完成））。

三、“融学单”的编写

“我的目标”基本要求：基于教材、学生视角、知识技能目标、导航学习。

“我的研究”基本要求：任务完成（3-5分钟）、适度开放、思维留痕（记录研究的过程及方法）、支架清晰、设计方向（逆向设计更聚焦、顺向设计更符合思维发展）；过程中要质疑、深化、开放，以真问题撬动“真实深度学习”。

“当堂检测”基本要求：难度匹配、题量适切。

四、“融课堂”的实践

成型期时，学生的表现：展示从容自信，表述清晰且有一定的逻辑性，生生互动有模有样。老师的追问：提出最关键、最核心的问题，也就是学生独立研究、小组共学依然有困难疑惑的地方，能让学生的认识从肤浅走向深刻，从知识技能走向数学思考，从知其然走向知其所以然，从数学内容的学习走向方法素养。

以上是对此次讲座的一些心得总结，给我以后关于“融课堂”的教学提供很多理论上的帮助。

“融课堂”培训心得

第一小学  顾楷文

2022年11月19日上午，在区教师发展中心的组织下，参加了城东实验小学王晓燕主任关于“融课堂”的讲座，听完后让我对“融课堂”有了进一步的理解与感悟，下面就是我的一些学习心得。

一、学习小组的建立。王主任首先给我们介绍了学习小组中组员配备原则，充分考虑到“组内异质，组间同质”的原则，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃、善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。其次是组员配备方法，给我们具体的介绍了如何分组以及小组成员的组成，要让组内每一位学生都有“职位”，组长、副组长、副组长一助、副组长二助等等，这样才能给到每一位学生都有参与感，每个人都是小组内的一份子。再之后王主任更是给我们非常详细的讲解了组长、副组长、副组长一助、副组长二助的职责，具体到了每一个人的任务，也考虑到了很多问题的解决办法。这一方面之前我确实注意的比较少，无论是组内的气氛还是具体到每位学生的职责，在这之前都做的不是很好，今天听完后也给了我一个具体抓手，在往后的课堂上进行进一步的尝试。

二、小组学习的开展。王主任从基本要求、秩序管理、时间管理和实施框架这四个方面来给我们具体介绍。对学生的基本要求主要有四人两桌，身体靠拢，目光聚焦，红笔教鞭和桌面整洁，其中最重要的是就是红笔教鞭，要做到指哪儿看哪儿。秩序管理要做到交流有序，强弱有节，互动有礼。交流时可以后进生先说，中等生补充，最后优等生总结，同时发言并不等于交流，发言是一个学习小组共同交流后的产物。而小组学习开展中的时间管理也是我之前比较疏漏的地方，提前配对，专人负责管理“时间”和动态协调。这当中的提前配对完成的不是很好，其实很多知识提前给到学生时间，他们是可以提出很多有价值的问题。最后王主任给到的非常具体的实施框架，课前预习、小组共学、质疑深化三个大版块，每个当中也详细的介绍了小的任务与时间安排。也同样是在课前预习这一块自我感觉做的不是很到位，在往后的教学中也要多注重这一方面，加以改进。

三、“融学单”的编写。王主任给我们解析了一些注意点，融学单是要以学生的视角来编写，比如“学习目标”改成“我的目标”，“学习内容”改为“我的研究”，给出“对于今天的学习内容，你还能提出什么问题？”等等，以真问题撬动“真实深度学习”。给到学生的当堂检测也是要注意难度匹配，题量适切，给到学生一个成就感。

四、“融课堂”的实践。王主任给我们举了一些具体的例子，比如学生“思维魔方”视频的拍摄可以给到学生很多“说”的机会，说的多了，在小组学习的交流中也能更加准确的表达出自己的理解与问题。

最后，“融课堂”的小组学习不是一朝一夕的，是需要长期的培养学生的学习意识、学习习惯，坚持下去就会明显看到学生的成长与进步。我会将这次培训所学的知识运用到今后的教学工作中，努力做到更好。

学习心得

康平路小学  高 敏

窗外，小雨淅淅沥沥地下着。我们迎来了新入职小学数学教师第七次集中培训，本次培训采用线上的模式，由城东实验小学的王晓燕主任为我们做“我与融课堂”的专题讲座。王主任从学习小组的建立、小组学习的开展、“融学单”的编写以及“融课堂”的实践四个方面进行阐述。本次讲座，让我对融课堂有了更清晰的认识，下面我结合自身教学浅谈几点收获。

通常，每个学习小组由4名学生构成，按照“组内异质，组间同质”的原则分组。在分组时，我们关注到学生的人数、学生的成绩以及他们的学习能力，却容易忽略学生的个性特点。王主任说：我们每组都要安排较为活跃，善于关心鼓励他人的学生。的确如此，每个小组都需要这样一个积极向上的孩子去带动学习。按照这样的标准进行分组，那么每个组的情况应是差不多的，但通过一段时间之后会发现：小组之间的差距逐渐拉大。这时，我们要做的是静下心来分析原因，而不是单纯的将学生进行洗牌调换。关于小组成员的组成，每个小组我只给他们配备了一名组长，其他3人都由这一名组长进行统筹。但通过今天的学习，我看到了王主任的做法，不免惊叹。她给小组里每个人都分配了任务，事无巨细，让每个孩子在小组中都有角色可以扮演、都有事情可做，让他们在力所能及的范围内，做到最好。

小组学习的开展。由于一年级的同学还没有养成良好的听课习惯、自控力较差，所以我们是前后两桌，需要讨论时前桌转过去。之前我不明白：为什么一定要四人两桌？通过今天的学习，我知道了：这样摆放桌椅会让孩子们身体靠拢，能够感觉到我们是一个team，从而增强孩子的团队意识。在小组开展学习的时候，小组长用红笔做教鞭，组长指到哪儿成员看到哪儿。他们的目光聚焦，他们的桌面整洁。我们一年级的同学还不能完整地表达出自己的想法，所以需要老师适时地进行指导。我们在让孩子交流的时候，需注意让后进生先说。若是优等生，中等生将要说的都说完了，后进生便“无话可说”。因此我们让后进生先说，中等生补充，优等生总结。包括在时间管理上，我通常用到的是希沃白板上的倒计时，或许我们也可以用到时间条，能让孩子有更直观的时间观念。关于融学单的编写以及融课堂的实践。我想，我们首先要通读教材，其次才能精心设计，最后开展实践。

在新课改的背景下，我们不仅要教给孩子知识，还要教会他们学习的能力。本次讲座，让我对融课堂的实施有了更明确的方向，在探索融课堂的道路上变得有迹可循。

第七次培训心得

南翔实小  徐 玲

今天在区教师发展中心小学数学教研员黄春燕主任的组织下，城东实小的王晓燕老师给我们做了精心的分享。王老师主要从学习小组的建立、小组学习的开展、融学单的分享、“融课堂”的实践这四部分内容发表了自己深入的见解，给予了我们很大的启示。

小组学习的开展一直是困扰着我的一个难题，作为新手教师，一直在摸索着如何能够让小组学习高效地开展，让学习共同体真正发生。开展小组学习前，首先要建立好学习小组。今天听了王老师的分享，我才明白原来一个小组，每个人都应该有“职务”，一个小组可以不止一个“小干部”。每一位孩子都想要成为小组长，想要“表现”自己，展示自己的价值。我在摸索中深深地感受到了这一点，然后采取的措施是定期更换组长，让小组内每一位小朋友都有机会做小组长，但也正因为这样，每次更换小组长就出现让更多的小朋友“失望”的窘状。每次，每个小组的所有孩子们都充满期待地看着我，最后因为没有被选为组长的那个失落的眼神深深地刺痛了我，我也非常地“无措”和困扰。王老师的分享，启发了我，可以让小组内每一位孩子都有“职务”，让他们清晰知道不同职务的职责，在不同的“岗位”上，体现自己的“价值”。让他们感受到自己也在被老师关注与重用，自己在小组中、班级中是很重要的。这样学生的归属感和责任感都会得到增强，更加愿意积极地参加活动，从而能够推动小组、班级体的发展。

在上次培训中，朱校长分享时告诉我们，孩子们如何倾听是要我们老师教的。同样，这次王老师在分享时明确告诉了我们一个小组每一位小朋友要负责的内容和承担的责任。那我们在建立一个小组时，每一个小朋友应该做什么也是要教的，然后当小组真正运行起来，我们老师再放手。而小组学习活动的开展，需要我们教师给予支持和帮助以及引导。一节课的时间是很短的，课堂的时间是很宝贵的，常常觉得时间不够用。我们经常让学生课前预习，但我发现，学生的预习效率是比较低的。因为我教授二年级，二年级小朋友的习惯是需要培养的，他们常常会耍“小聪明”，觉得眼睛刷一下，我的预习就完成了，但实际上这个预习是无效的。王老师的分享就提醒了我，学习目标不仅仅是我们教师需要掌握的，我们在课前预习环节还要让学生们明确自己的学习目标和任务，让他们有方向地去学习，有前进的动力。

这次培训我深刻地感受到了老师对学生的“影响力”，我今年教授二年级的小朋友，低年级段更是小朋友养成良好学习习惯的关键时段，很多好的习惯需要我们教师去“教”的，“贤者以其昭昭，使人昭昭”，这更是一种“无形的压力”和“巨大的责任”推动着我们教师不断地学习和提升自己。

第七次新教师培训新得体会

人民路小学  田新新

今天，我有幸聆听了大丰区发展中心为我们新教师举办第七次培训，此次培训主题为王晓燕老师的“我与融课堂”。王老师分别从学习小组的建立，小组学习的开展，“融学单”的编写，“融课堂”的实践四个方面进行了具体阐述。

培训完之后，我对融课堂有了新的认识，也有自己的体会：

在组建学习⼩组时，要尊重学⽣⾃⼰的意愿，比如四⼈为⼀组。按学习成绩优、中、差搭配，让他们先⾃由组合，在这基础上，再结合学⽣的兴趣、爱好、性格、能⼒等因素，进⾏适当的调配，从⽽将⼀个班级组建成⼗几个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习⼩组。这样既能充分发挥每个学⽣的优势，又有利于组内成员取长补短，共同提⾼，⼜便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘⼩组的群体智慧，实现优势互补。

在培养⼩组长时，关键在于培养他组织⼩组活动的能⼒，如怎样进⾏预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样给组员讲解，掌握⼩组的秩序等，尤其要关⼼学习成绩较差的同学。训练组长怎么给组员讲解，在合作学习中⼩组长的作⽤明显体现出来了。⼤多数⼩组长⼯作⼗分认真负责，他们负责检查⼩组成员每天的作业，组织本⼩组的每个组员在讨论时都要发⾔，课堂练习也由⼩组长组织批改、订正。应该采取⼩组与⼩组之间的评⽐，每周分别评出⼀个优秀⼩组，每个组员分别奖励三分、⼆分、⼀分，其组长多奖励两分。这样，就有效地激励了每个⼩组长的上进⼼，也增强了每个组员的集体荣誉感，不管是在学习上，还是纪律⽅⾯都会有明显的进步。

⼩组合作学习“不求⼈⼈成功，但求⼈⼈进步”。因此，个⼈之间的竞争应变为⼩组之间的竞争，把个⼈计分改为⼩组计分，把⼩组总体成绩作为奖励的依据，形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得评价的重⼼由⿎励个⼈竞争转向⼩组合作。例如：让各⼩组对本组成员进⾏总结和评价，有的⼩组说到本组总的学习⽓氛，好的是能够互相帮助，互相监督，不好的是爱说⼩话，⾏为涣散。各组成员都要为本组争光，积极帮助学习后进的同学。达到了共同进步的⽬的。

作为一名新教师，一直不知道如何贯行融课堂，通过本次培训，我知道了小组合作对于融课堂原来如此之重。今后的工作中，我会不断尝试将学习小组引⼊课堂，成为学⽣学习的重要⽅式，也成为现代课堂教学的⼀道亮丽的风景线。

“融课堂”中的小组合作学习

实验小学  李 倩

美国著名教育学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。因此，伴随新课改的推进和教育理念的革新，小组合作学习被越来越多地运用到实践中。“融课堂”就是基于小组合作学习进行开展的，本次培训中王老师重点阐述了“融课堂”中如何组建与开展小组合作学习。

首先是小组组建的原则。小组划分应遵循“组内异质，组间同质”的原则，依据学生各自不同的学习成绩、性格特征、兴趣、学习能力、性别等方面组成实力相当的学习小组，使小组成员之间具有一定的互补性，进而促进组内合作与组间竞争。具体做法可以有：①以学习成绩为主。高分、中等、低分学生均要有。②男女比例分配要适中。③学生性格搭配要互补。④优势学科与弱势学科要兼顾。小组内还要设置基本构成人员。每个小组要配备正、副组长各一名。小组长应有较强的组织和协调能力、有较强的表达能力、有较强的责任心和集体荣誉感、有强烈的创新意识和发现问题的能力、有为同学服务的意识。

其次是小组合作学习的开展。王老师分享了合作学习的四步走，分别是课前预习、小组共学、质疑深化和当堂总结。我认为在小组合作学习中有两点很重要，一是倾听发言。听取发言要专心，眼睛要注视对方，以微笑、点头表示感兴趣或赞同;努力听懂别人的发言，边听边思考，记住要点，并考虑发言者所说是否符合实际;别人发言时不要随便插嘴打断，如果有不同意见，要耐心听别人说完后再提出来。二是要学会反思质疑。充分考虑别人意见，修正、补充自己原来看法中不正确、不完善的地方;勇于承认自己的错误，肯定与自己意见不同甚至相反的正确看法;独立思考，敢于提出自己的看法、理由以及具体的行动方案。在小组合作中有一种普遍存在的情况：有学生会利用讨论这种学习形式来偷懒。在听别人讨论的时候，会很容易陷入一种不动脑的状态，在无意识的讨论中不知不觉就过去很长时间了。这种讨论的效率不高，但是它看上去又是在学习。怎么尽量克服这个问题呢？可以借鉴正面管教之班级会议的模式使用发言棒功能—小组讨论时必须只有拿到发言棒的人才能发言，其他人必须认真倾听，这样一方面锻炼了倾听和尊重的能力，另一方面也确保了人人都有发言的机会和权力，为了不至于出丑，每个人都会积极认真思考。

正如苏霍姆林斯基所说，在每个人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。深入开展小组合作学习正可以满足这种需要，虽然实践中可能会碰到不少困难和阻力，但相信只要我们能做好小组的优化配置、科学的活动设计以及多元的评价机制，是能够让孩子逐步实现在交流中互补、在辩论中提高、在参与中发展。

第七次培训心得

幸福路小学  聂聪聪

今天上午，在大丰区教师发展中心的组织下，王晓燕老师给我们做了关于“融课堂”的学习讲座，从学习小组的建立，小组学习的开展，“融学单”的编写，“融课堂”的实践四个方面开展，这对于我这个一直对“融课堂”有困惑的新教师来说受益匪浅，下面我将谈谈我的感悟：

首先，组员配备要按照“组内异质，组间同质”的原则，不同性格和特质的学生要有不同的“表现”自己的机会。在我接手现在这个班级之后，也初步构建了学习共同体，但是上课的时候我也发现了一些问题导致教学效果不理想，主要表现在学生不友好、不倾听、不分享，学生间的合作不和谐，学生往往不积极发言，只是默默倾听，产生不了碰撞交流的效果。有的小组学生由于性格内向、缺乏自信，不敢在课堂上讨论；有的小组你一言我一语，不懂倾听对方，课堂乱哄哄的；有的小组趁着自由的时间做其他与课堂无关的事情。就像王老师说的那样，作为教师，应在实行小组合作学习之前，做好充分的准备，而不是流于形式，教师在上课之前，应提前发放融学单，并在小组合作讨论过程中要求学生把学习的过程和成果记录下来。在小组展开合作前期，要对学生提出具体要求，如时长、展示准备、汇报要求等，避免学生在小组合作时出现一问三不知的现象。对于不敢在课堂上发言的学生，教师应给予积极的鼓励，帮助学生战胜自己，从而更好地推动小组合作顺利进行。在最后的小组合作汇总报告环节，教师应认真分析小组给出的数据和答案，对表现优秀的小组予以表扬和奖励，对表现平平的小组，要指出存在的问题并予以鼓励。

其次，从“听数学”走向“说数学”，被动的“听”肯定不如主动的“说”来得效果好，让学生通过语言表达明晰其思考过程、梳理探究路径。“说”不仅是为了让学生说出结论，更要在表达过程中加强对学生逻辑思维的训练，引导学生准确、清楚、规范地说，鼓励学生自信、大胆、质疑地说。我也参加了“小数思维魔方”的活动，我也实实在在地感受到了有部分学生在每周的思维魔方“说”的过程中，语言表达能力，思维能力得到了很大的提高，从一开始的胆怯到后面的从容自信。

最后，把课堂还给学生，我觉得现在的我上课还是存在着“教”的痕迹比较重的缺点，学生知识点会记住，但是这样并不能锻炼他们的思维能力，遇到上课没有讲过的问题时，学生很难自主独立地去理解问题，分析问题，解决问题。正如王老师说的：要让学生经历“听数学”“做数学”“想数学”“说数学”……提升学生数学思维深度，具备学好数学的能力。

在师一日，便不可荒废半日。今后我还会不断获取新知识，不断反思，提升自己的专业能力，增长自身的才干。

培训心得

洋心洼小学  顾 茜

屋外淅沥淅沥，但丝毫不影响我们全体数学新教师学习的热情。城东小学王晓燕主任给我们带来了实操性很强的融课堂教学建议：从学习小组的建立到小组学习的开展；从时间管理到实施框架；从融学单的编写到融课堂的几个阶段。下面，我就本次学习谈谈自己的收获与思考。

首先是学习小组的建立，我们教师应根据学生的个性特质，依据“组内异质，组间同质”的原则对学生进行分组。王主任将组员分别任命为小组长、副组长、副组长一助、副组长二助，并且给他们明确的职责分工，让人人有事做，人人有发展。这种做法正契合了儿童身心发展规律，紧抓学生最近发展区，让每个学生都能获得数学基本活动经验，形成积极的情感、态度、价值观，逐步形成核心素养。

反思自己两个多月来的实践，我根据班级学生特质进行了分组，却只是确定了组长，对组长的职责也没有进行明确的规定，似乎就是收作业，指导本组后进生的学习。经过今天的学习，我明白了为什么学生在小组学习时没话讲，没事做。我应该先从职责分配、岗位培训两方面重点进行学习共同体的培养。学习小组开展的合作学习是融课堂能否真正实施，学生能否深度学习的关键环节。尤其是对于三年级的孩子，很多方面还需要老师介入培养。

其次是融学单的编写与使用，融学单编写时应有明确的目标，设定的目标应基于教材、学生视角、知识技能目标三方面。学生有了明确的目标，知道自己应该掌握什么，才能在整节课中紧抓真问题，撬动“深度学习”。“我的研究”环节应该是任务明确，适度开放的，要让学生思维留痕。学生在解决核心问题的过程中思维向深处进阶，提升核心素养。

最后，是关于小组合作过程的指导。面对一个核心问题，小组讨论的顺序也是有讲究的，我们可以让二助先说，一助补充，组长和副组长优化，在合作讨论中实现每个学生的真学习，真发展。数学语言是数学思维的外显，我们要让学生从“听数学”走向“说数学”，利用好“思维魔方”平台，让更多的孩子从“会做”走向“会说”，不断提升数学表达能力，促进思维发展。