第八章

第九章

亲爱的各位家长、各位老师，大家好！我是蒋莉，欢迎来到千人同读《正面管教》的导读环节。今天同读的内容《正面管教》第8章和第9章，分享的主题是“ 班会和家庭会议”。

在开始我们的分享之前，我想提个小问题，请大家一起来思考：

作为教师，让你最难忘的一次班会是什么？当时你们说了什么，做了什么？

作为家长，你开过家庭会议吗？‌‌如果开过的话，‌‌你还记得当时的情景吗？‌‌

‌‌（一）正面管教班会的特点

‌‌我们的老师们可能会说‌‌开班会，‌‌谁不会开，‌‌每周都有。‌‌这不是老生常谈吗？‌‌ ‌‌正面管教班会，‌‌它最大的特点是什么呢？‌‌

正面管教班会，‌‌我们会让‌‌学生‌‌参与其中，‌‌让他们能够当家做主人，‌‌‌‌从而培养他们解决问题的能力。11月‌‌到5月，‌‌我在美国访学正面管教，‌‌观摩过几次的正面管教班会，‌‌最大规模的是一次全校的会议，学校有100多位学生，‌‌当时主持会议的‌‌竟然是两个三年级的学生，‌‌他们的老师只是在旁边辅助支持他们。那时，这个学校‌‌已经实施正面管教11年了。‌‌

目前，正面管教在国内‌‌也应用得非常的广泛，‌‌我自己也带领过小学生的班会以及大学生的班会。让我感到最震惊的是，有一次‌‌我去广州花都的一所小学参观，‌看到一个‌四年级的班会，‌‌整个班会由一名学生带领，‌‌他们‌‌的两名班主任（‌‌正副班主任‌‌）只是坐在同学们中间‌‌，‌‌就像普通的‌‌学生一样。

（二）正面管教之屋

‌大家可能也很好奇，‌‌正面管教班会‌‌到底有什么不一样呢？‌‌我们来看看这张图，‌‌称之为“‌‌教室里的正面管教之屋”。‌‌最底层的‌‌是一个愿景，‌‌也就是我们期望在学校、家庭和社区里‌‌发展相互尊重的关系。‌‌

正面管教强调的是相互尊重，也就是说学生要尊重老师，我们老师也要尊重学生。作为正面管教班会，还有些最基础的准备，‌‌比如大家可以看到‌‌这里有约定和指导原则、惯例、有意义的工作、相互尊重等等。我曾到一所小学去带领正面管教班会，刚开始时，我发现孩子们的合作意识还不够，他们讨论的时候会把其他同学挤在外面。正所谓，万丈高楼平地起，‌‌只有夯实这个基础‌‌，‌‌我们才有‌‌办法‌‌去‌‌建造正面管教之屋。

（三）正面管教班会的8大核心技能：

1、围坐成圆圈

2、练习致谢和感激

3、尊重差异

‌‌4、‌‌运用尊重的沟通技能

5、‌‌关注于解决方案

‌‌6、头脑风暴和角色扮演

‌‌7、使用班会形式和议程

8、理解和使用错误目的

这也是‌‌本书中提到的有效班会的八大要素。‌‌

（四）正面管教班会的形式

‌‌1、致谢和感激

2、回顾上次的解决方案

3、议程

（1）分享（其他人倾听、不发表任何意见）

（2）讨论，但不解决

‌‌其他人可以提出很多解决方案来，当事人不选择一个最终的方案。‌‌

（3）请求帮助以解决问题

其他人可以提出很多解决方案来，当事人选择一个最终的方案

我在大学里为学生开设了一门选修课，就是以正面管教班会的形式来培养他们的情商和解决问题的能力的。在大学里，宿舍同学的作息时间不一致，怎么办？这是一个非常普遍的问题，我们把这个问题放在班会上解决。同学们可以头脑风暴给建议，无论什么建议，不评判，先记下来。然后根据问题解决的3R1H（相关的、合理的、尊重的、有帮助的）的标准来进行挑选。有同学建议一人一个宿舍，这个看上去不合理，就被剔除了。在符合3R1H的解决方案中，当事人最后选择一个，进行实践。当时那位同学选择的方案是“宣布睡觉”，当他晚上准备睡觉的，他在宿舍大声说，我要睡觉了！竟然结果出奇的好！舍友听到了，会自觉地关闭手机的外放，调暗宿舍的灯光。通过正面管教班会，学生们可以找到适合他们的解决方案。

对正面管教班会感兴趣的老师，推荐阅读《教室里的正面管教》。

（一）为什么要‌‌进行家庭会议？

‌‌曾经有人问过正面管教的另外一个创始人‌‌琳洛特：正面管教意味着什么？‌‌她回答说，正面管教意味着世界和平。‌‌你想想看，‌‌咱们在中国也有句话叫做‌‌修身、齐家、治国、平天下。‌‌如果你能够实现家庭和平，也是为实现世界和平‌‌做出的贡献呢！