基础教育，牵着孩子向何方？//肖泓 总第74期-2022第24期

基础教育，牵着孩子向何方？

  ——学校内涵发展的方向性策略

肖泓

     摘要——“三名+”校长论坛：转变观念，调整思路，办好人民满意教育。

     学校办学思想——育人目标，人才培养模式：认准“一个目标”；做到“两个倾斜”；践行“两个延伸”；实现“三个转变”。

      关键词：学校内涵发展  教师专业成长——路径  策略

    又是一年开学季。初、高中老师和家长纷纷开始盘算：距离中考、高考还剩多少天？与此同时，各局直单位、中小学幼儿园，积极响应市局号召，纷纷开展“一把手话改革”、“作风建设大家谈”活动，为“改革教育质量评价，办好人民满意教育”献计献策。

    对此，不禁让人想起另一个风靡全球的故事——地球的另一边，也曾上演类似的“双减”在行动、“一把手话改革”：二十世纪六十年代，一位二战纳粹集中营的幸存者——美国一所中学校长，曾感慨万分，写信告诉每位家长和老师：“亲爱的兄弟姐妹，我亲眼看到了人类不应该看到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被知识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害……。想到这一切，我怀疑教育为了什么。我的请求是，帮助学生成为有人性的人；只有在使我们的孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才会有价值。”

    作为教育工作者，我们不禁要问：

    1、“提高教育质量，办好人民满意的教育”——“教育质量”的本质内涵是什么？“人民满意的教育”是什么样的教育？

    2、“好学校”的标准——“好学校”什么样？教育“立德树人”——“办好人民满意的教育”，要不要“家校社协同”——怎样进行“家校共育”？家庭和学校，劲往何处使？！

    一句话，基础教育，牵着孩子向何方？

    新时代党的教育方针要求我们：基础教育——立德树人，应该少一些分数、教学成绩之类单纯智育的评价，多一些习惯、人格、爱好、特长之类生命化的字眼。

    为此，“提高教育质量，办好人民满意教育”，需要我们的事业——转变观念，调整思路，深入思考“因材施教，人尽其才”——“全面发展，各尽所能”的办学思想——育人目标，构建一个“适合每个孩子生命潜能充分而自由发展”的人才培养模式：认准“一个目标”；做到“两个倾斜”；践行“两个延伸”；实现“三个转变”。

    一、认准“一个目标”——办学目标：把立德、树人作为教育的根本任务，为党育人，为国育才，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

    首先，应该清楚：立德“立”什么“德”？职业道德，社会公德，家庭美德，个人品德——“爱国、敬业、诚信、友善”之德。

    其次，应该知道：树人“树”什么“人”？爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义的“五爱”之人；有国家统一观念、民族共同体意识——有家国情怀的人。

     ——我们应该牢牢记住：

    其一，“教育的着眼点，最重要的，不在于我们的孩子将来干什么，而在于孩子将来以什么样的习惯、态度从事工作。”

    其二，“教育的价值和意义，在于我们的学生在校学到了多少一生有用的东西，在于我们在一年中让他们学到了什么生存发展的技能。”教育的真伪，在于我们的学生——是为了考试而学习，还是为了民族社会需要、未来生存发展而学习。

    其三，教育的天职和使命应该是，既希望孩子成为社会一流的创新拔尖人才，又有勇气鼓励学生去做一个“平民”，做一个身心健康的“好人”、自食其力的“常人”，——为国家和社会培养高素质的劳动者，培养正派的、有一技之长的人。

   二、做到“两个倾斜”：办学方向上，向“习惯养成”和“全面发展”倾斜。

    具体做到：1、根据学生的年龄、思想实际，分层次，按学段，制定中小学（幼儿园）各阶段《学生习惯养成目标》。多方引导学生：人人养成“六好”习惯；树立“五爱”健康人格。个个做到——“学习自主，生活自理，安全自护，人格自尊，言行自律，人生自强”。让每个学生：学会学习——自主快乐地学习；学会生活——健康规律地生活；学会做人——与人和谐相处；学会思维——智慧对待人生的挫折和不幸。

    2、全面发展，各尽所能：成立书法、绘画、叶贴、布艺、陶艺制作等兴趣小组；设立“游学体验”——摄影与创作俱乐部、合唱团、舞蹈团、管乐队、民乐队、打击乐队、星光棋社、乒乓球俱乐部、篮球（排球、足球）队等艺体社团。像“步入内涵发展的苏州教育”那样：合理安排课时计划，精心设计活动菜单，每天做到“三还给”——把时间空间还给学生，把兴趣爱好还给学生，把体育美育还给学生；按时落实“三打开”——打开所有的实验室、专用教室，打开所有的图书馆、阅览室，打开所有的运动场馆……让每一个学校都“书声琅琅，歌声朗朗，笑声朗朗”，激发兴趣，鼓舞精神，开发潜能，发展特长，促进学生全面发展。

    三、践行“两个延伸”：育人途径上，向课外阅读延伸，向家庭教育延伸。

    原因在于：1、课外阅读，深度阅读，计划阅读，海量阅读，是每个学生学业进步、心理健康、人格健全、走向卓越的重要前提。一个学生“优秀”的关键，不在课内，而在课外；不在一时一地的考试分数，而在“独立阅读，课外自学”的兴趣和习惯。

    2、家长是学校“立德树人”——“全面发展，各尽所能”的关键。

    家长不仅是“生命教育——帮助孩子开发潜能、发展特长，为孩子的一生发展和幸福奠基”的重要一环，更是“公民教育——化育生命，立德树人，成就学生健康人格，预防青少年违法犯罪”的主力和同盟。

    种种迹象表明：现在学校教育遇到了许多前所未有的困难和挑战。学校已不可能单独撑起一个完美的教育空间。学校单靠本身的力量，难以提高教育质量。学校比以往任何时候都更需要家长和社会的支持。只有将家庭教育与学校教育并重，努力改善家庭教育状况，提高家庭教育水平，才能真正提高教育质量和民族素质。

    四、实现“三个转变”：

    1、变“高效课堂”为“高效习惯”——改革课堂教学，提高教育质量。

    一线教师大都有这样的体会：高效课堂的标准，不是课堂“程序”、“组织结构”的高效——老师在课堂45分钟解答问题、完成习题的高效，而是学生思考、怀疑、发现、提问的高效——学生质疑问难、改正错题的高效。高效课堂的“高效”，其实质是“生本”高效——学生“自学”的高效，是学生自学兴趣、自学习惯——课前预习、课后复习的高效；而并非什么师本高效——“教”的高效，课堂教学环节、组织形式、教学程序、教学节奏——师生即时解答、完成进度的“高效”。

    一句话，教育是点燃一团火，不是灌满一桶水。

    课堂的高效，不在于老师解了多少“惑”、授了多少“鱼”，而在于点燃了多少双求知的眼睛、激活了多少兴趣的细胞。

    魏书生老师的课堂教学实践，充分说明：高效课堂的实质，是学生课外阅读、自学习惯的高效，而不是课堂本身45分钟的“高效”。

    所以，真正的高效课堂，就是千方百计，培养学生“高效自学”的习惯。

    中小学教育教学工作，至少应该做到——“三多三少”：

    其一，少在课堂“解惑”这个“螺蛳壳里做道场”，多研究和关注学生“独立阅读，课外自学”的“高效习惯”——进行课程的审美化改造，构建“兴趣探究、思维自主、精神独立、思想自由”的生命化课堂：习惯、自学的课堂；质疑问难、独立思考的课堂；思维民主、敢想敢说的课堂；心灵沟通、快乐、互动的课堂；人性之美、人伦之美、人道之美的课堂；灵动开放的课堂；智力成长的课堂；生本、高效课堂（不看精彩看实效，不看师效看生效，不看预设看生成）。——“每节课至少让学生开怀大笑两次”，“每堂课都有兴奋点”；“千教万教教人自学，千学万学学会自学”的课堂。

    其二，少布置“课外”或家庭作业，多指导学生课外阅读——给学生推荐高质量的课外图书，及时检查、评比学生课外阅读的数量（种类）和质量（随时记写读书笔记），指导学生开展课外阅读“心得交流”。

    其三，少进行重复低效的“补课”——反复进行题海强化训练，多检查指导学生“课前预习，课后改错——建立和整理《错题集》”。有经验的老师都知道：埋头苦做十道习题，不如改正一道错题。

    2、把安全管理教育纳入“崇文明理，德润韩原”德育品牌建设：变“严防死守”为“自我保护”，变家长和老师“他保”为学生人身安全“自保”。

    在进行“五防”（防火、防震、防烫伤、防溺水、防交通事故）培训演练——安全警示教育的同时，因地制宜，适时开展“五进五学”活动，多方擦亮“崇文明理，德润韩原”德育品牌：《开放培养自理自护能力，为学生的一生发展负责》；“实行开放式安全教育”，《在社会背景下培养学生安全自护能力》。

    具体做到：1、走进场馆（站所）学科普（人文）；2、走进市场（社区）学自理；3、走进“消防”（公交、交警）学自护；4、走进军营学风纪（自律）；5、走进乡贤（名胜古迹）学自尊（走进基地学自强）。——德行兼顾，培养学生坦诚正直、宽厚仁爱的“社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德”。

    3、师资队伍建设——教师专业成长：变“教书育人”为“读书育人”，让学生跟着真正的思想者和“读书人”学习。

    原因很简单：终身学习，是教师爱心常在、智慧常新、道德完善、走向卓越的重要前提。

    江苏吴江特级教师凌龙华老师一再呼吁：“教师，别忘了读书”。

    这是因为：

    ——“书籍是人类文明不灭的火种，是人类走向光明与幸福的灯烛”。“没有哪一艘船能像一本书，也没有一匹骏马能像一页跳跃的诗行，把人的心灵带向远方。”

    让我们记住：

    ——读书，是教师最广博、最永恒、最经典的备课。

    ——读书，是教师“静心教书，潜心育人”最生动、美妙的前奏。

    ——腹有诗书气自华，教书育人的功底在读书。

    ——课外阅读，深度阅读，是教师校本研修、专业成长的源头活水。

    教育内涵发展、科学发展的经验告诉我们：爱不爱读书，有没有书卷气，是一个教师综合素养的试金石，是一个教师先进与落后、优秀与平庸、快乐与烦恼的分水岭。

    希望我们的教学管理——“常规教学检查”，也能改变一下：变“备课（教案）检查”为“读书育人”检查——少看一些备课（教案）“项目是否齐全”、“教学环节是否完整”之类形式的东东，少做一些无用功。课堂的精彩和高效，在于对课本（教材）本身的“圈点批注”，而不在于教案的完整和详细。一个教师的爱岗敬业，更多体现在他（她）的“终身学习”和“读书育人”上。

    关鸿羽先生告诉我们：《教育就是培养习惯》。

    大家有没有类似体会？“好学校”都有一种神奇的力量——习惯的力量：要么，学生放假以后都盼着返校——盼着开学；要么，学生上完学后还想读书——终生学习。

    如此，我们的教育，将不再担忧，不再瞎忙，不再“保驾”，不再坐井观天、孤陋寡闻。只要我们切实做到：立足本职，以文化人，勇于做一个教育的思想者和“读书人”，那么，我们的教育生活，将变得十分美妙，十分轻松，十分快乐，十分幸福。

    如此，足矣。