幼小衔接是一个重要的教育环节，衔接成功与否将直接影响幼儿未来的长远发展，需要引起小学的高度重视。

幼小衔接出了问题，一个重要原因就是幼小衔接的单向性在作祟，没有引起小学方面的高度重视。接收一年级新生，有的小学对学生厌学、恐学认识不到位，认为孩子走到校门口闹着不进校园，是给学校工作添麻烦，家长和幼儿园怎么没有教育好孩子就让他们来上学呢？他们认为，孩子的这种现象与小学没有关系。其实不然，小学有义务，也应该有能力减轻学生厌学、恐学的感受。

对小学一年级新生出现的厌学、逃学、恐学问题要用科学的态度来对待，用专业的方法予以解决。因此，需要加强对一年级教师的培训。关键在更新观念，要让教师明白：

（1）孩子是一个天生的学习者。学习是孩子个体生命存在和发展的本能。孩子的学习欲望与生命发展是紧密联系的，满足生命不断发展的需要是孩子学习的不竭动力。在孩子成长道路上的每一个进步，都透射出孩子作为天生的学习者的主动性和创造性。他们靠学习长到今天，还要靠学习成长壮大。

（2）顺应规律，事半功倍。教学生学习，靠硬逼是不行的，要顺应孩子的认知规律，发挥孩子的能动性，找到孩子的兴奋点，让学生爱学乐学，才会有好的效果。这些问题想通了，正确的教育观就建立起来了，表现在行动上，我们的教学工作就不是盲目的，教师的任务就会由“硬逼”转为“疏导”和“顺应”。另外，教师要改变惯常的对一年级新生的感性评判方式，不能只喜欢灵活、认知快、自理能力强的孩子，而对于反应慢、拖拉、坐不住的孩子失去耐心。一年级小学生的问题，往往与智力水平无关，而是由于缺少任务意识、规则意识、独立意识造成的，教师要在这些方面下功夫。

对于一年级新生来讲，他们还懵懵懂懂时就闯进了“符号世界”“规则海洋”，感到很不适应。课堂上的“一本正经”，让他们感觉度日如年，冷不丁来个“下位”“尖叫”，对他们来说是一种释放。作为一年级老师，要按照“准”一年级学生的标准来对待他们，给他们一个缓冲期，让他们在一定时间内逐渐地适应。

此时，课堂有趣能吸引一年级新生的注意力，是很重要的。比如，课的引入多一些有趣的故事和儿歌，让学生在轻松愉悦的气氛中开始学习；课中有课中操，根据所学内容编个小节目，在孩子疲劳时来点小运动，既能让他们得到放松，又能让他们对所学的知识增加兴趣；缩短课时的时长，把每节课的内容安排在30分钟内，并在每节课结束时力争让每个孩子都参与进来，说说自己的收获： 编一句儿歌或说一个发现。实践证明，不能参与其中的任务会给人带来疲倦感，并对该项任务失去兴趣。让孩子都有参与的机会， 他们对所学知识的认可度就大一些，学校对他们的吸引力就大一些，从而让孩子“心平气和”地度过一年级。