当前位置： 首页资讯正文 「学习方法」没考好别纠结，调整策略再出发 以下文章来源于家教策略与学习规律 ，作者王笃年 家教策略与学习规律 . 针对学生学习、家庭教育中的一些现象，结合现代学习学理论，为改进学习过程、提高效益支招，为家长科学合理地帮助孩子的学习支招。偶尔兼发一些化学学习辅导文章。 进入新环境、新阶段，需要有一个适应期，包括行为方面的，也包括心理上的。 特别是重点高中选拔上来的学生，大都是原来初中的学霸级人物。 学霸碰学霸，拼的是内力。 期中考试成绩“揭锅”，听到高一新生的各种感叹。 “没想到这么卷！” “稍一不留神就出溜到这么惨。” “看来，是得偷偷下点儿功夫啦！” 没错，你真的是碰上了一群学霸！ 再不赶紧停止感叹去切实努力（刻苦用功、调整策略），你就要被“挤扁”啦。 其实，这一幕，在重点高中的每一年新生中都会反复上演。 首先分析原因： 进入重点高中，你的“圈子”瞬间扩大了数倍、甚至数十倍！ 同学的人数也许并没有增多，但几乎每一位都是“头” —— 来自各初中学校的姣姣者，你在原来的同学群里可以“鹤立鸡群”，在这里也许不能被“一眼看到”、甚至可能被“碾压”了。 1. “初战失利”，也许是实力使然。 那些真学霸们，从出生以来在学习这件事上就没消停过。 课内、课外；文化课、综合艺体素养；解题、阅读；文本、多媒体……凡是学习的事，他就感兴趣，从不说闲话、做闲事，也无暇闲思（一个人发呆犯愣），遇到这种人，你就羡慕嫉妒恨吧！ 除非、除非你把自己的状态尽快调整得跟他一样。 2. “初战失利”，也许是个人重视程度不同所致。 在有的同学眼里，中考结束了，该歇会儿了，于是什么各色同学聚会、考上重点高中的庆祝活动，不亦乐乎！ 而在有的同学那里，中考本来就不是个事，学习一直没有停止，中考一结束，开始按自己的计划加强英语、加强数学去了，分层考试前又适当自学了一下高中教科书的前几单元。 你还在嘀咕“自己买书还是借书”、“到哪里借高中教科书”的时候，人家的书已经到货、自学完第一章了。 正所谓，出来混，总是要还的。 3. “初战失利”，也许是源于战略上的失误。 “我们也非常重视啊，知道十一不是好混的，于是在知道能够进重点的那天，我们就报**的高中预习班”。 结果，分层考试并非考的预习班的内容（呵呵！要是让那预习班的老师来给十一出题，你就好啦！） 是啊，课程分层考试，考的是独立学习的能力和关于该学科的核心认识，主要不是考你提前学了点什么。这些，是预习班教不会你的。 然后，提出对策： 首先，你要从心理上努力适应这种落差。 从心理上努力适应未来一段时间内可能不被重视、甚至不被看好（大多是自己的心理感受）的境况。 保持“卧薪尝胆”的心态。 这样，你才能够让自己内心平静下来，赶紧去想正确的对策。 对策一：沉着冷静。保持沉默，而不去发什么感慨、抱怨。静静地按照高中老师的指导，学、学、学。 沉默啊，沉默。不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 沉默，而无行动，则必然走向灭亡。 至少、至少，总得先遵照小学段指导意见，试着认真、全部做完，“以观后效”吧？ 对策二：坚定信念，人人皆可成禹舜。没问题，我也可以的。 人生，不是百米冲刺，那是一场马拉松。 笑到最后，才是笑得最好。 今日的优势，只是明日成功的基础。虽然今天没有占得先机，但我志向高远，坚持不懈，我的明天一定会美好起来的。 回想一下初三那“人生能有几回搏，今日不搏待何时”的口号吧！ 拼搏就是人生的长期含义，并不限于初三、高三。 不拼搏的人生是索然无味的。 对策三：调整学习策略，提高效率，从根本上解决高中学习的问题。 对于有的同学来说，高中学习跟初中是一样的，因为他初中就非常符合学习的基本要求了，拓展阅读、独立思考、深入钻研，而不是满足于教科书范围之内，不是每天精心地侍弄那点“可怜的自留地”，而是采取“广种薄收”战略，不断拓展学习的“疆域”。 而对于很多同学，则需要尽快在学习策略方面做出改变。不要再“等、靠、要”了。 “自己学、学不会怎么办？” “自己看，非常慢，效率多低啊？” 学的目的是什么？不仅仅是简单地记住了什么，更是要增长学习能力。 就是要学那“学不会”的，一学就会的，那是神仙，不是凡人，而你我都是凡人。 学习，就是学生的劳动，学习过程就是克服困难的过程，只有你克服困难了，你的能力才得以增长。 什么叫效率高啊？听别人讲了，立马理解了，“效率”高吗？ 单从掌握知识角度看，的确效率高，但是从能力训练角度看，则是浪费了思维素材，是很可惜的。 试着自学吧！从首个小学段做起。 待开起学来，大家都要一起赶进度，留给你自己学、自己思考的机会将大为减少了。 很多问题，你将在来不及独立思考的情况下被动地听到别人思考的结果。 对策四：着眼长远，扎实推进。 从历届学生的发展情况看，“好学生”分为3类： 一类靠外力推动，为评价而学，开学之初为赢得老师、同学眼里的“好印象”，拼命学了一阵。 一旦了解了彼此，新鲜感丧失，动力即告消退，转身玩别的玩意儿去了，最终成绩平平。 故，外在的动力一般不够持久。 第二类属于对学习本身感到好玩的。 好奇心驱使下，他对某些学科学得比较深入扎实，考试成绩也不错，但他缺少学习的“任务感”，不知道自己一定要把成绩搞得非常扎实才算获得了充实的人生，学着学着兴趣就转移了，很难坚持到最后。 这类学生虽有很好的学习天赋，但有的却常常由于不扎实，成绩不理想。 第三类，只有第三类学生，才可能取得最终的成功。 这类学生首先具备第二类学生的品质，对所学东西觉得有趣、好玩，同时他秉持“必须学好”的责任感，每天都把学习当做自己青年时代生命活动的最主要内容，越做越扎实、越做越能体验到成功的愉快，学习成为他在学校里的最主要生活方式。 我相信，“考进十一的人，都是有两把刷子的”。 我更相信的是，你在十一，如果按照老师的指导认真、扎实地推进自己的学业，三年后的你，会成为那令老师们都刮目相看、骄傲终生的一个！ 链接
