教师资格证面试小学数学说课稿-数学说课稿(08)

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1.乘整数说课稿

说课 

九年义务教育六年制小五年数学第九第一元第一《小乘整11,练习一的第1~4

一、与教学资源整合

(一)、与教学资源分析

1、教学内容分析:

材根据生已有的知(小加法和整乘法),丰富多彩的校外生活中,生非常熟悉的物情景,引入小乘整学习这样能促进学生利用整乘法的意列出小乘整的算式,能根据元角之的十通小乘整数与乘法之系,利于新知识纳入到自己已有的认识结构中,并为学继续学习乘小奠定基

2、分析

学习之前,生已经学习了小的意和性会进行小加、程及整乘法的基教学的。如果生生学习场景呈现给学生,部分生完全可能通合,移,自主探究学习并掌握一新知,但他这种掌握通常是零散的,不系的,部分生甚至以以往的知相混淆——如小加、式中和、差的小的确定乘整数竖式中的小的确定。

3、教学资源、与教学设备

根据校所具网络条件,实际,我通过远教资源和网络,制作了多媒体件,与学生一同在多媒体室,共同完成本节课,多媒体适用又便、直、形象,如选择机使用,好切入点,有助于调动学生的学习积极性,突出重点,突破点。

(二)教学

根据数学课程的基本目的不再只是掌握数学的基、基本技能和方法,而更应该让学生愿意数学、了解数学,用数学学会数学地思考生的意和实践能力数学程新理念,我确定以下三

1、知识与技能:

使生理解小乘整算法,能正确算法则计算小乘整的乘法算方法

2、方法:

化和比,括小乘法的算方法。

3、情感值观

养学对数学学习的好奇心和求知欲,激动学习数学趣。初步培养学于思考、勇于疑以及认真的好习惯

(三)教学点:

根据《准》要求,基识与基本技能是数学的重点,我确定本教学重点是:小乘整的意算方法,点是:小乘整算法的推

(四)、教学手段:

根据本班生的特点,我在本节课采用了多媒体件、生自己准练习题进练习教学手段,目的在于让学生能更好的掌握本节课教学内容,期的目的。

二、说教学策略

1、教学理念设计思想:

课标》指出:数学课里的仅仅在于果的算,更重要的是算法的探索算理的归纳,而这种归纳实际不完全归纳是通过这种不完全归纳经历,体其价。新知的建,都是在原有知的基行的,而且是环环相扣、渐进深入。所以在新授之前设计复习复习了整乘整算法,再让学经历计算方法的探究自己总结出小乘整算方法。而且我在练习设计中也形式多、富有次。

2选择与

法的确定:  

如何突破重点,完成上述三呢?根据材的特点,本节课采用以讨论交流、移、推,采取自主学习、合作交流、共同探究的学习方式,引导学生主动构建新知

学习方法的指  

法的指要寓于教学的始生的知方式可能出的困给学生的学习予以指,根据本班实际我重点以下方面指导学学习:鼓励学立思考,引导学生自主探索、合作交流。学会利用已有的知和生活经验探究数学问题

三、教学施:

(一)、教学程序

个教学按以下五个环节组织进行:复习导入,探究新知,归纳总结用,堂小

(二)教学实施策略

1复习引入

、多媒体出示表格

  让学生完成表格,115×3的意

设计从学生在原有的知基入手,学习新知做充分的准

、回数变化引起律,此处教师导学察表格第一行因化,第二行因组织学生分组讨论积有什么变律,最后由归纳出:一,另一数扩大(或小)10倍、100倍、1000倍……大(或小)10倍、100倍、1000倍……。

设计:用表的方式,使所有的生都参与律的程,且用小合作学习的方式,让学生自己发现题中的律,这样对后面的新课学习具有积极的促作用。

、如把上式115×311.5×3表示什呢?引出课题:小乘整(板

设计:通过经历观察、思考、猜、交流、推理等数学动来决问题

2、探究新知

生共同探索小乘整的意

多媒体展示学们风筝的情景,出现对话。售货员说蜓风筝3.5元,小明“我,要付多少经过组讨论后作答。

生甲用加法算: 3.5+3.5+3.5=10.5 。

生乙用乘法算:33.5加,可以3.5×3 

师问 3.5×3表示什意思呢?

表示33.5加,乙表示3.5的3倍是多少。

导学生回想整乘法的意归纳出小乘整乘法的意和整乘法意相同,就是求几相同加和的便算。(板

设计将教材上的学习内为现实情景,造、活地使用材,使学习内容更生生活实际,符合数学课程的新理念:人人学数学,人人有价数学,不同的人在数学上得到不同的展。

讨论回答练习一第1出下面各式的意

生共同探乘整算方法。

让学察、比、猜上式3.5×310.5,验证该结果是否正确,我设计了三个问题

a、小乘整,能不能数转化成整数来计算?

b化后有什么变化?

c、要得到原积怎么办

在解决这问题时,我留给学生足的思考时间和空,以及同伴交流的机让学找自己对计算方法的理解和感悟。

归纳出:算小乘整的乘法,要先把小看作整数来乘,乘完以后,看因数扩大了多少倍,再把乘出的积缩小相同的倍

设计:把果作用于乘法算方法的探,有利于3.5×335×3系,通过结果的比较让学生深入推乘整算方法。

3、归纳总结生共同归纳总结计算方法。

4

了突出重点,突破点,我设计了有次、形式多练习题,逐步深化,拓展生的思能力。

、根据149×23=3427填结果。

14.9×23=( )      1.49×23=(       )

149×0.23=( )     149×2.3=(       )

 )×(       )=3.427

1“做一做”。

4页练习一第4题应

5堂小

采取提的方式。这节课你学到了些知?掌握了学习方法?

6外作

练习一第2、3

7、板书设计 (利用多媒体展示)

:小乘整的意义与乘法的意相同,就是求几相同加的和的便算。

1、卖风筝3.5元,3要用多少元?

用加法算: 3.5+3.5+3.5=10.5(元)

用乘法算: 3.5×310.5(元)

3.5元看作35角

3.5  元               3  5角

×  3                  ×   3

1 0. 5 元             1  0  5 角

答:5米要用67.5元。

书设计的作用,突出重点,使人一目了然,便于堂小

四、说教学反思1、教学实施效果:

节课

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