基于核心素养的小学数学课堂教学研究——记向阳问学工作坊第三次活动

ONE

专家讲座

ALL OR NOTHING

    本次活动特别邀请南京师范大学数学科学学院博士生导师喻平教授带来关于《指向核心素养的小学数学教学目标设计》的讲座。

    喻平教授提出数学课程目标的转型——发展学生核心素养，新课标中不再提及三维目标导致很多一线教师无法确定教学目标，因此有必要围绕核心素养下的教学目标设计给出合理的建议。

    喻平教授首先从对数学核心素养的认识、对课程目标的分析、核心素养与四基四能的关系、课程内容与核心素养等方面对“三会”以及“三会”所对应的核心素养表现作出梳理，并强调要在四基、四能的基础上发展学生的品格价值观。四能的发展依赖于知识学习和知识迁移。

    结合对核心素养、课程目标、课程内容的分析解读，喻平教授关于如何设计教学目标给出了一个具体的教学目标设计表，建议一线教师在进行单元目标或课时目标设计时思考以下四个问题：

1.明确本单元或本节课要培养的主要核心素养和次要核心素养；

2.明确本单元或本节课的基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验；

3.发现和提出什么问题，怎样分析和解决问题；

4.明确本单元或本节课涉及的品格与价值观因素。

    此外，喻平教授针对数学核心素养中品格与价值观从数学价值观念、数学思维品格、数学学习态度和学会数学学习四个维度给出详细的指标体系，用作教师评价学生数学品格与价值观的重要依据。

    最后，喻平教授提醒教师们在进行教学目标设计时需要注意的两方面问题：一是预设性目标与生成性目标的关系，建议在教学目标设计表中最后增加一行：生成性目标。当一节课结束时，及时记录课堂上出现的生成性目标，既是一种教学反思记录，也是对这堂课教学目标的补充和完善。二是关键能力目标与品格价值观目标的关系。喻平教授主张对知识的背景作深入的分析，教师要在课堂中挖掘出“水下”的隐性知识，分解包裹在知识中的数学人文价值，让学生经历完整的知识产生、发展、结果和应用的过程，只有这样，才能实现素质教育。

     在短短一个半小时内，喻平教授从核心素养的解读、教学目标的制定、需要注意的问题等多方面都给一线教师给出了全面的建议。