教学设计|小学高年级英语怎么教？绘本助精彩！

英语绘本课

《I want to move》

（适用年级：小学五年级、六年级）

绘本《I want to move》来自攀登英语阅读系列分级阅读第二级的教材内容，这套教材抓住小学生有自己想法，可塑性强的年龄特点，通过各种故事让孩子在阅读和学习中潜移默化培养自己健全的心理和人格特征。在学习的同时，学生掌握了知识，也收获了绘本所要传达给他们的思想——爱和期待。

绘本《I want to move》讲述了小兔子Tom因渴望新奇的生活而离家找寻自己的理想住所，途中经历重重挫折，最终感慨“家是最好的”的故事。随着绘本剧情的深入，孩子们在老师的引导下将感受英语绘本学习的趣味，同时明白家是最温暖的港湾，在训练孩子跨文化交际的同时，更让孩子们学会了感恩。

这一阶段的孩子活泼开朗，对于英语已有一定的积累，但在平时的学习中较少接触英语绘本，英语绘本内容对他们来说有很强大的吸引力，但因为小学生所储备的英语知识仍有限，读懂整本绘本对他们来说不可避免地存在着理解上的困难。本节课将在课前以各种有趣巧妙的方式解决新词，扫清阅读障碍，从而帮助学生更好地理解课文内容，感受英语绘本学习独特的魅力。

1.知识目标：能够完整理解绘本故事内容，掌握新词：move,burrow, spider, web,grasshopper并能流利读出绘本内容；

2.技能目标：能够理解并有感情地朗读课文内容，根据思维导图复述绘本故事；

3.情感目标：能够激发英语绘本阅读兴趣，学会发挥想象力猜测绘本剧情的发展。

教学准备：PPT，绘本，板书上的图片，表格，爱心卡片

1.  重点：学生能认读绘本；

2．难点：学生能掌握新词move,burrow, spider, web,grasshopper的正确发音并用自己的话复述故事。

一、Warm-up:

1.Greeting

2.Free talk：What did you do for your mom on the passing Mother’s Day?

【设计意图】为本课情感教育做铺垫。

二、Lead-in:

1.Tips about how to read a picture book?

2.What animals do you know?

3.Where do these animals live?

【设计意图】在这一过程中初步引出grasshopper和burrow这两个新词，引出主题的同时扫除了部分新词障碍。

4.Cover&Writer

Cover: I want to move.( Talk about the meaning of “move”.)

a.What can you see on the cover?

b.What questions do you have/What do you want to know when you see the cover? 学生根据绘本封面自行提问：“Wh-”question: where, when, what, who, why…

【设计意图】引导学生观察绘本图片，提出对绘本存在的疑问，进一步激发学生阅读绘本，找寻问题答案的兴趣。

三、Presentation

Step 1 Before-reading (P1-4)

1.What’s the rabbit’s name?

2.Why does he want to move?Does his parents agree?

3.If you are his parents, will you agree?

【设计意图】引导学生换位思考：如果自己是小兔的爸爸妈妈，会同意小兔离家寻找自己的住所吗？让学生对于文本内容的学习更加感同身受。

4.How do his parents feel?  (Parents:Sad and worried; Rabbit:happy)

Step 2 While-reading(P5-18)

1.If you are rabbit,where do you want to live? Why?

2.Watch the video and fill in the blank.

a.What animals does rabbit see on the way ?

b.Where does he want to live?

3.Read and finish.自读绘本，完成故事梗概。

4.What happened on the way? 分章节讲解小兔子Tom途中遇到的挫折

5.I miss my burrow. I want to go home.Why? (Read emotionally.)

【设计意图】引导学生根据小兔子当时的状态和情绪朗读兔子的台词，培养学生的语音语调，调动课堂气氛，使学生学习的同时更有代入感。

6. “Let’s go home, sweetie.” Who says that? How do you know?

【设计意图】引导学生观察文本及图片细节，发现爸爸妈妈一路跟随小白兔，感受“亲情的温暖”，并引导孩子们说说为什么爸爸妈妈一路跟随小白兔：They are worried and they love their child.

7.Let’s chant（以歌谣的方式总结文本内容）

Step 3 After-reading(P5-18)

制作爱心卡片，T: Our dad and mom love us so much.They do a lot for us. What about us? What can we do for them? Please make a card and write down the words you want to say to your dad or mom.

【设计意图】展示一些贫困地区孩子及流浪儿童艰苦的生活环境图片，引导孩子学会知足，懂得珍惜，并学会向父母表达感谢和爱意。

四、Consolidation and extension

1.Read the test emotionally

2.Retell the story according to the mind map.

3.Role play

五、Conclusion

East or west, home is west.

六、Homework

1. Read the test emotionally

2. Do or say what you want to do or say to your dad or mom.

七、Blackboard

                       I want to move

 “ East or west, home is best.”

本节绘本课的课堂目标是让学生通过英语绘本的学习爱上绘本阅读，体验绘本的独特魅力，并在学习中培养学生跨文化交际的能力。我这一节课，通过思维导图的形式让学生提取关键信息，理清文章结构并根据思维导图对故事进行复述，最终通过引导学生在揣摩人物内心情绪的基础上用适当的语音语调对故事进行演绎，从整节课学生的反馈来看，学生不仅读懂故事，理解故事，明白道理，更学会了知足常乐，珍惜和感恩，总体是一节受学生欢迎，也令自己比较满意的课。

本节课也存在一些不足之处：比如在绘本的呈现部分，老师都是以提问的方式让学生去探索答案，应该更大胆地放手，让孩子们自由提问，并以小组合作学习的模式共同解决难点，寻找答案，真正做到以学生为主体，使教学更有灵活性。