小学作文技巧总结——“十大要点”（为孩子收藏）

写外貌不用“有”

☑作文如何写外貌？

孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“xx可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张殷桃小嘴。”不太会写作的孩子写人外貌，是用“有”和“一”来串联五官。

如果你试着让他们去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多：“xx可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑的葡萄一般。高高的鼻子，和殷桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”这段外貌描写仍有“程式化”的嫌疑，但读起来确实舒服多了。

写“说”不出现“说”

☑写“说”怎样才能不出现“说”？

换“道”，换“喊”，换“叮嘱”，这只是一种方法。

同学们比较以下三句话：

1、张三说：“……”

2、张三无可奈何地说：“……”

3、张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态。不要小看这个技巧，很多学生小学毕业也不清楚这个写作的“秘密”。通过一定的训练，可以从中学会细节描写。

写“想”不出现“想”

☑知道描写心理活动当然是作文进步的一个表现。但很多孩子一写心理就会跳出这样的句子：“我脑子里跳出两个小人，一个小人…另一个小人…”

不用这个句子又该怎么写？

最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：‘天哪！这该怎么办呢？’”

但是，很多孩子不知道“我心想”三个字有时可以去掉：“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”

融入文章的叙述中，照样读得通，并且更简洁了。

当然，为了效果，可以在心理描写里适当加些感叹词。

不用成语

☑作文为什么写不长？

很多时候都是成语惹的祸！不是说多用成语才显得有文采吗？

其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，文章的个性就没了，文章的真情实感就没了，同学们还不如让老老实实把自己看到的感受都写出来。

什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡…这些被用滥的成语还是少出现为妙。

如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的。”

想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，可以解决孩子作文写不长不具体的难题。

遇到“很”和“非常”想一想

☑对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。

观察学生写作，同学们会发现出现频率最高的字眼，包括“很”和“非常”。

孩子写作的时候提醒孩子，遇到写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？

比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

环境里面有“真”“情”

☑如何在环境描写里融入自己的真实感受呢？

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天爷好像在为我哭泣。”孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。

但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑、小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？

云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。

要动词连着动词

☑文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就是要动词连着动词——学会连续使用动词。

某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”写运动，“动词”却很少，“要动词连着动词”就是你要千方百计在前后多加几个动词。

例如：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手脱轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

一秒钟的事写三百字

☑还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。

如关于破校运会跳高记录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了！

怎么变成三百字？

可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻阅、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学们如何向他祝贺…

老师和家长可以找一些一秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？

一段话里至少出现6个标点

☑很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。

比如，。？！……“”这些标点你的作文中都有吗？没有的话请尝试用起来。

经过几次训练后，你会发现写作有了惊人变化：意味深长的句子会写了，人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

字数“三四五”

☑这个技巧说白了就是学习写短句。

学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。事实上很多作家也是以写短句见长的，像沈从文、汪曾祺。

要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字、几十个字的长句改成只有三五个字的短句，孩子们会发现这样的作文语感会舒服很多。

如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚、很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？

孩子学习写作一般要走过四个阶段：

一、写作并不神秘；

二、写作需要技巧；

三、写作强调个性；

四、写作就是生活。

一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有一批孩子无法跨越第二阶段。

教实用的作文技巧就是针对这部分孩子。对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，老师、家长需要做的就是保证他们大量的阅读，丰富他们的生活，鼓励他们的个性创作。