一代名师于永正去世，这位小学语文教师，为何值得我们如此怀念？
二零一七年十二月八日六点零二分，一代语文名师、著名小学语文教育专家于永正先生因病与世长辞，享年77岁。中教君从于永正老师家人处证实了这一消息。
中国小学语文教坛的传奇人物陨落，基础教育界一片悲痛！
他“不会因为人生快走到头了而叹息”，却为没有机会再教一届小学生而遗憾，他常常想“如果时光倒退十几年，不要多，只十几年，再给我一次从一年级带到六年级的机会，再让我教一届小学生，那该多好哇”。
他经历了50多年的教学生涯，仍像孩子般顽皮。他说“教了半辈子的书，最终，把自己教成了孩子”。
得到于老师去世的消息，教育界的同行以及他的弟子们纷纷遥寄哀思，撰文悼念。不久前，中教君曾经电话采访过于永正老师。彼时，于老师谈到教学、谈到学生，声如洪钟、颇显兴奋，其实那时的于永正老师已在病中，但接到采访邀请时，他毫不犹豫答应，一聊就半个多小时。
没想到这一别，竟成永诀。
今天，我们撰写此文怀念于永正老师。于老师半个世纪的教学实践、教学理论研究以及给年轻教师们的建议，是他留给我们的宝贵精神财富。
于永正老师不仅多次接受过中教君的采访，更多次为我们的用户留下珍贵的声音，他为中国教育报微信用户和好老师微信用户们录制的朗诵作品，多次在微信端推送。今天让我们重温于老师的声音，品位“好老师”三个字的深意。
深耕教学五十载，桃李芬芳一世情
他说，自己教的不是语文，而是孩子；
他说，自己刚悟明白怎么当老师却已经老了；
他说，自己至今还像孩子般好奇、贪玩。
他说，“教了半辈子的书，
最终，把自己教成了孩子”。
于永正老师离开了，
但人们不会忘记——
他是全国著名特级教师，
是教育部“跨世纪工程”向全国推出的首位名师，
他是那个孩子们都喜欢的于老师
……
“从跨进徐州师范学校的大门那天起，
我就按照我崇拜的老师来塑造自己，
决心做一名学生喜欢的老师。”
做一个学生喜欢的老师，
是于永正五十多年一直践行的追求。
1959 年 8月30日，
他跨进了江苏省徐州师范学校的大门，
三年的师范学习生活，
帮助他养成了很多好习惯，
其中最重要的是培养了他思考的习惯。
他从1962年开始从事小学语文教学工作，
刚教书时，
面对着“狼烟四起”的教室，
他束手无策。
最终，是“思考”帮助了他。
他想明白了，做一个小学老师，
首先要当好课堂教学“组织者”的角色。
他开始注意同事们是怎样管理班级的，
并向他们讨教。
甚至到别的班去听课
——确切地说，
不是听课是看课。
看老师是怎样组织教学，
怎样调动学生积极性的。
别人的经验他吸收着，运用着；
自己的经验也一点一点地创造着，
班级纪律、上课秩序，逐渐有所好转。
工作23 年后，
他被评为江苏省特级教师。
不久，被调进了鼓楼区教研室。
但他仍坚持在学校带班兼课，
在他看来，
特级教师的价值在课堂上，
不是在办公室里。
半个世纪的教师生涯里，
他的教学，他的品格，他的育人思想，
灌溉了学生与青年教师们的成长。
一名“普通”的语文教师，为何值得我们如此怀念？
因为——
他曾说，“做一个学生喜欢的老师，是我五十多年一直践行的追求。”
做一个让孩子喜欢的老师，是很多教师的愿望，可要真正做到这一点并不容易。
于永正曾说：“教了五十多年的书，最终把自己教成了孩子。”
这句话的背后，反映了他对教育本质的把握。
要有点孩子气，童心不泯
拥有一颗童心，才能真正走进学生的心。
身教重于言传
教育的第一个名字叫“影响”。
因为——
他曾说，“真的不要太像老师，不要太像上课。太像那么回事，就不是那么回事了。”
于永正曾对自己“约法三章”：
“不倒背手”“主动和学生打招呼”“课间尽可能和学生一起玩”
……
他要求自己走下讲坛，走到学生中间去，和学生打成一片，与学生平等相处。
太像那么回事，就不是那么回事了
他说，老师总以长者、教者自居，总是“隔着讲桌和学生讲话”，无形中，师生间总有一层隔阂。
蹲下来看学生
在于永正看来，师生之间是“同学”关系，是朋友关系，是平等的。既然师生关系是平等的，我们就不妨放下架子，不以长者自居，不居高临下俯视学生，而应该蹲下来看学生，在教学中实现“平等对话”。
因为——
他曾说，“如果时光倒退十几年，让我再教一届小学生，该多好哇！”
于老师曾经这样说：
退休之后的大反思，使我基本上明白了教育究竟是怎么一回事，教语文究竟是怎么一回事。
因为基本上明白了，所以我退休后才经常想，如果时光倒退十几年，让我再教一届小学生，该有多好！
如果时光老人再给我十几年的时间，让我重教一年级，上课时我会关注每一位学生，不再只是关注教案、教学；
如果让我再教一届学生，我会让学生从我这里体会到尊重、平等、民主……
如果我再从事小学教育，我会经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生！尺有所短，寸有所长。
……
中教君独家采访：名师痛悼于永正
前行，是最好的纪念
得知于永正老师去世的消息后，中教君独家采访了于永正老师的几位同行、益友以及他的弟子们，共同缅怀、共寄哀思。
特级教师贾志敏：
我比于永正还年长两岁，我们对语文教学有着很多共同的看法，日常交流很多。语文就要简简单单，要干干净净上课，老老实实上课，不要花里胡哨、突出自己，而是要突出学生，让学生有所得。于永正从教50年，江苏省徐州教育局给于永正老师搞了一个仪式，那时候我正好开刀，我说“我不来了吧”，就加了一个“吧”，他嗅出味道来，他说“老贾，你50年我来的，我50年，你也应该来”，我下了手术台，让家人陪我到徐州参加他的会。他激动地难以形容，在1000多名老师面前深深拥抱我，说终于把你盼来了，我们之间情谊很深。
特级教师张祖庆：
师傅对我最大的影响就是他身上的求真精神，是他对文本的解读、对教学的设计，他始终把儿童放在中心。师傅提出的“口语交际作文”对我的语文教学影响很大。于永正老师这代名师身上，最可贵的品质就是永不满足、反思自我的精神。逼近学科本质的姿态和精神，永不满足的精神，值得年轻一代教师学习。
特级教师窦桂梅：
听闻于老师去世的消息，悲痛万分。我想用五个镜头来感念于老师对我们的影响！
第一个镜头是从书中看到了于老师的身影。在新媒体还没有今天这么发达的时候，我是从读于老师那本《教海漫记》开始，开启了对语文教学的实践研究。这本书对我影响巨大。至今我还能回想起自己把这本书印刷给我身边的语文老师们阅读，并反复推荐给其他学科老师的情景……
第二个镜头是我在杂志上反复读了他的课堂实录《草》。惊叹80分钟的课，他没有用任何现代技术手段，而是用简笔画的方式，带学生理解感受“离离原上草”，怎么个“春风吹又生”！真精彩啊！
第三个镜头是我和几位年轻人在淮北跟于老师同台上课，课后向先生献花拜师的场景。于老师嘱咐我们“教书不忘读书”，那声音至今回响耳畔……
第四个镜头是他十多年前来到清华附小，给老师们上示范课，与年轻老师们分享交流的情景……
第五个镜头是，于老师在病中，亲自发信嘱咐我，让他的弟子和当地校长专家来清华附小参观交流，他关心徐州教育的拳拳之心令人动容……
这些年来，于永正老师影响了我，影响了我们这一代，以及一代代小学语文教师！
先生之风山高水长，我们唯有继续立足课堂，不忘初心，才是最好的纪念。
特级教师王崧舟：
患病期间，他曾经跟我说，对待癌症，他的态度是“不怕死，争取活，好好活”。他面对生死大限的考验所表现出来的淡定和豁达，给了我极大的震撼！于永正先生直面死亡的达观和超越，是他留给我们的最好的精神财富！崇敬他，学习他，成为更好的自己，是对先生永恒的缅怀。
……
最后，让我们一起来重温，于永正老师对年轻教师的谆谆教诲。这20个建议，其实是于永正老师给那时刚做教师的女儿支的招。20个建议，句句入心，是50年宝贵教学经验的精华！
铃声落了，教室里的多数人如果对你视而不见，依然我行我素，乱哄哄的（低年级小朋友尤甚），你不要发脾气，而要静静地观察每个人，目光不要严厉，但要犀利，灵活，有神。
一般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你一定要及时给同学们一个满意的表情。表扬表现好的人，表扬要具体，指出哪一排、哪一组的同学安静，哪些学生坐得端正。
如果还有人在说话，甚至打闹，则用一种期待的或者严厉的目光“盯”住他。无效，则点明某一排某一人正在做影响大家上课的事。再无效，迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，之所以请他们站起来，是因为他们无视课堂纪律，影响了别人学习。必要时，则请他们把名字写在黑板上，然后说一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王强。”不要指责，更不能挖苦。
千万不要不管班级当时怎么样乱七八糟，傻呼呼地走进教室。否则，你很难把课上下去。儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住。所以一开始，就要和学生约法三章——上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。
走进课堂，要把90%注意力放在学生身上，10%的注意力用在教学方案的实施上。
要善于用眼睛表达你的满意，生气和愤怒。尽量不要吼叫，训斥只可偶尔用之。目光要经常瞥向那些神不守舍、好动、好说的学生，可以请他们做点事——比如读书、读单词、表演、到黑板上默字等，这叫“以动治动”。
最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生，但话要简洁明了，忌婆婆妈妈式的唠叨。这样的表扬会更有效：
“第二组同学坐得最端正。”如果班级里某一角落出现“骚动”。
“李勇的眼睛一直看着老师。”——如果李勇的同桌走神了，或者在做小动作。
“小强同学善于思考。”——如果小强的同桌读书心不在焉。
首先记住表现好的和表现差的学生的名字。直呼其名的表扬胜于不指名道姓的表扬，指名道姓地批评、提醒，有时效果更好。
把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生名字，尽快地了解每个学生及其家庭的情况。
低年级学生的注意力是很短暂的。如果第一遍读课文是齐读，第二三遍最好自由读，或者同桌之间互相读。读书、读词不要让学生扯着嗓子读（低年级易犯这个毛病）。
板书“大”和“小”，故意把“大”写得大大的，把“小”写得小小的；板书课题《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；板书课题《鲸》，故意把这个字写得很大，如此，学生一定发出会心的微笑。这也是变化。
这个词让学生联系上下文理解，那个词则请他们以动作表示；这个词请学生用它说句话——在应用中理解，那个词请他们查查词典。
讲翠鸟、燕子的外形画简笔画；讲鲸，则让学生看图片；学习《劈山救母》让学生讲故事；学习《桂林山水》，则让他们看桂林山水的课件，并背诵……
这都叫“变化”。没有变化，学生会生厌；没有变化，也就没有教学艺术。
如是你在适当时机和场合，不经意地说出某一个学生做的一件值得称道的事或值得称道的一种表现，他不仅会感到吃惊，而且受到的鼓舞也会特别大。
表扬要有实指性，忌空泛。“你做作业总是那么细心，很少有错误。”“你回答问题不但对，而且口齿清楚。”——这样说就具体了。
恰当地使用肢体语言，可以让学生感到你的真诚和亲昵，拉近师生的距离。如抚肩，手，贴贴学生的脸蛋等。
教低年级，可把全班分为几个组（如四个组），上课时，不论哪个同学在哪些方面表现好，都在他所在的组上画一面红旗或一只苹果；有人表现不好则擦掉一面红旗或一个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。这个办法对维持课堂纪律很有效。
小手如林，你说我说，有时可能是“虚假繁荣”、“泡沫经济”。要让学生学会思考，潜心体会文本。告诉学生老师提出一个问题，必须经过思考方能举手；老师喜欢想一想、想好了再说的孩子。
可不要把孩子教浮躁了。宁静以致远。宁静是心无杂念，专心思考、刻苦钻研的意思。
有的学生很优秀，也喜欢举手，你可以这样对他说：“我知道你很优秀，当别人说不出，读不好，写不好时，再请你出马，怎么样？”不能让少数学生“独占课堂”。
如果和他们一起做游戏，要遵守“游戏规则”。倘若你犯规，同样要接受相应的处罚。这样，学生就会真真切切地感受到你是他们中的一员，你和他们一样。老师要和学生相似，不应该也不可以有要求学生和老师相似。
精心备课，把握准教材，把教材装在心里，准备好教具，尽可能地展示自己的特长和才能。
如果——
开头的一段话热情洋溢；
板书的第一个字让学生为之赞叹；
第一次朗读让学生为之感动；
用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；
得体的幽默让孩子笑起来；
充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；
教学方法的变化让学生感到有趣，使他们注意力集中。
那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。
以上说的几个方面能做到一半，也会成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修炼。
老师讲故事，学生会终生不忘。忘不了故事，就忘不了你这位老师，讲故事特别能让调皮的学生亲近你。当好动的学生拉着你讲故事时，你不要趁机给他提要求，更不要批评他，否则他会难堪。你可以这样说：“没想到你喜欢听我讲的故事！以后肯定有机会。”要利用这个机会和他们进行交流。
必须这样对影响大家学习的学生说：“这个班不是只有你一个人，而是几十个人。你做任何一件事都得先考虑：会不会影响大家。利己，但不能损人；损人利己是大家所不容的。”
对低年级小朋友可以把话说浅显一些：“你一说话，就会影响别人听讲、做作业，所以请你不要随便讲话。”
课堂上，教低年级的老师说得最多的话是组织教学的话。“苦口婆心”这个成语，是教低年级老师的真实写照。
要经常读——注意，我说的是经常读——关于教育学、心理学以及教学论等方面的著作，要养成翻阅各种教育杂志的习惯。读书要跟自己的实际联系起来，要把读书所得运用到工作中去。
比如问题处理不当，说话欠妥，甚至体罚学生（我担心你会忍耐不住）。一定要当着全班学生的面认错，向学生道歉。
老师向学生认错，道歉，错误就成了一种教育资源。
讲关键问题的时候，一定要组织教学，给注意力不集中的人提个醒儿。否则，学困生的队伍不断扩大将是不可避免的。
品学兼优的学生谁都喜欢，但偏爱是当老师的大忌之一。
你和孩子相处时间长了，会感到每个孩子都有可爱的地方，即使长得丑的学生，慢慢也会看顺眼，更应当关心那些学困生。
要学会赏识孩子。让学生感到你赏识他的办法很简单——主动地和他们说说话；夸夸他们的某一长处；拍拍他们的肩；和他们一起玩，如扳手腕；请他们替老师做点事——如收作业本等。
如果扳手腕你让着学生点，而且让学生赢一次，他一定会兴高采烈，念念不忘：“哇，我战胜老师了。”
当班主任，才能真正感受到当老师的甘苦，才能锻炼自己。
如果当了班主任，别忘了搞活动。想一想，你童年时代最喜欢什么活动，那时你希望老师搞什么活动。搞活动最明显的作用是能增强同学之间的团结和班集体的凝聚力。
清代的冯班说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”意思是说，老师如果太厉害了，懦弱的孩子变得暴戾。什么事过了头，都会走向反面。
像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。
如果你今天狠批了张三一顿，明天一定要找个理由表扬他，至少要主动和他说话，好像昨天什么事也没有发生。
还有一点要说一说，即对所有学生家长都要以礼相待。不要在家长面前指责学生。对任何学生都要首先肯定他的长处，把优点放大。也要让学困生的家长树立信心。“罗森塔尔效应”同样适用于学生家长。
尽量不要请家长到学校来，而应该主动到学生家去。老师踏进学生家门，心平气和、推心置腹地和家长交谈，学生和家长该是一种什么心情啊！在这种情况下，我想，无论谈什么，学生和家长都会接受的。
记得京剧艺术大师梅兰芳说过这样的一句话：“不看别人的戏，就演不好自己的戏。”演戏如此，看优秀老师的课，就像读活的教育学，活的教学法，这与读书的感受是大不相同的，你走向讲台前以及走向讲台后务必抽时间听听别人的课。
我要不是听了李孝珍、斯霞、王兰、李梦钤、左友仁、李吉林、张光缨、贾志敏、支玉恒、靳家彦、张树林等众多优秀老师的课，恐怕是不会把课上好的，也可以这样说：“不听别人的课，就上不好自己课。”
以上说的，都是初为人师时要特别注意的。
有志于当老师，请记住古人的这两句话：学高为师，身正为范。
虽然这句话只有8个字，但其实它把怎样当一个好老师讲全了。若干年后，当你把这8个字读厚了，读成一本书了，你就是个很优秀的老师了。
