【新课标解读•化学】新课标下初中化学教学的几点体会
化学知识与生活密切相连。面对新课标，必须从思想上转变教育理念，以实验激发学生学习化学的浓厚兴趣；要以学生为教学主体，转变课堂教学模式；鼓励学生质疑，开展探究教学；规范做题习惯，培养学生分析问题、解决问题的能力。
新课程标准的核心是培养学生的探究精神和创新能力。教材的设计更是符合了新课标的精神，增加了彩图、生动的卡通图片、有趣的课外小活动、亲切的问题设计，密切联系生产与生活，使学生感受到化学就在生活中，生活离不开化学，进而增强了学习化学的动力。面对新的挑战，化学教师应该如何面对呢？作为一线教师，我认为需要从以下几方面更新教学理念，才能提高教学效率。
一、从思想上更新教育理念
在新课改初始阶段，我们教师不知从何下手进行新课教学，有人觉得多问学生几个问题、教学设计多样化就是课改，而讲课思路和方式还习惯于原来的教学经验和模式，只注重双基教学，不注重学生的理解和接受，习惯于按自己的意愿安排教学，很少思考学生的实际接受能力，也很少思考这个问题如何讲使学生更易接受。教师总是以居高临下的姿态面对学生，视教学为结论性知识的传授，只重结果，不重过程，把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍了学生的全面发展。但没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少。从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。
其次，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平做出不同的目标要求。一要保障优秀学生的正常发展，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度，激发他们的学习兴趣，培养他们正常的学习方法。
二、激发学生兴趣，重视实验教学
1.兴趣是最好的老师，兴趣的培养在于诱导
教师在教学过程中应因势利导，引导学生及时排除不利于发展认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动、自觉地学习。
学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二门外语”，或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能丧失原有的兴趣。
学习化学良好动机的激发与培养有一个由低级到高级、由弱到强的发展过程，即“好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱”。教师要利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。
2.转变实验理念
在化学教学中，实验是一个专门重要的教学手段，通过化学实验教学能够更好地将学生化学学习积极性调动起来。在实验的过程中，学生通过探究更加容易把握相关的化学概念，不断提高实验操作能力和观看能力。因此，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，并对实验教学进行优化，从而将学生的探究欲望真正调动起来。通过实验探究，学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力也有明显提高。
比如，在讲氢氧化钠时，教师能够将喷泉的趣味实验使用到里面去；在讲燃烧时，能够将魔棒点灯以及烧不坏的手帕等实验应用到里面去；在讲到酸碱与指示剂反应时，也能够通过无中生有等实验，将学生的眼球抓住；在讲制取二氧化碳时，教师能够使用探究实验教学法，给学生提供二氧化碳制取的相关设备和材料，让学生依照自己的一些方法来自行设计实验。在实验终止之后，教师能够要求学生对自己的实验操作过程进行评价，也能够要求小组之间进行互相评价，这样做能使学生更好地找到自己实验存在的优缺点，同时通过探究实验，使学生真正认识到有些化学实验，装置并不是固定的，必须要敢于进行创新和实践，只有这样做，才能使教学手段和装置得到更新，也能够提高学生的创新能力。
三、加强课后反思，提高化学专业能力
老师必须要在课后对课程进行一定的反思和总结，只有不断地总结课堂当中的问题和矛盾，找到对应的解决措施，才能够查漏补缺，更好地提高课堂的教学效果。与此同时，老师还需要定期的总结班上学生化学的学习情况，有针对性的进行辅导。除此之外，化学老师还需要多和自己的同事进行交流，积极的吸取其他老师的教学经验，结合自己的实际情况进行一定的调整，更好地提高化学教学效果。在新课标的大背景之下，老师也需要跟随时代发展的脚步进行调整，学习更多专业知识，更新自己的知识储备能力，加强自己的专业能力，给学生提供更多有价值的知识。
如何提高初中化学的课堂教学效果，一直以来都是化学老师非常头痛的问题，在新课标的要求下，化学老师必须要充分地考虑学生的主体地位，结合学生的实际情况，灵活地调整教学模式，化学这门学科本身就紧密联系生活，所以在教学的时候老师可以将课本当中的知识和学生的日常生活联系在一起，加强学生对于知识灵活运用的能力，以此更好地加强学生的化学素质，最终提高课堂教学效果。
