当前位置： 首页资讯正文 督学观察：羊台山小学的“室外课” 羊台山小学不在羊台山，而在三四公里外的石岩老街。石岩街道原来叫乌石岩，清嘉庆年间建墟，因墟心有一块褐色的大石而得名。羊台山小学办学三年，但并不算完全的新建学校，是新非新，是旧非旧。现址校园最初办学，是起建于1936年的大和约小学。解放后，大和约小学先后改称石岩小学、上屋小学、石岩中心小学。一度，石岩公学小学二部也曾在此借址办学。这可见，它曾是整个石岩地区的教育中心，有过登上石岩教育之巅的辉煌。1995年，石岩中心小学（今石岩湖学校）西迁，又一度回称“上屋小学”。2002年，上屋小学东移新建后，校园一部分成为乌石岩公园，一部分成为石岩成人学校。石岩街道教研中心曾在此办公。2018年12月，由于办学的需要，宝安区政府又将其改为小学，命名为羊台山小学，于2019年9月对外招生。可以讲，羊台山小学是石岩地区的文脉之源，从这里走出了不少人才。全程接待我们的副校长叶旭新就毕业于此。 由于工作关系，我对这所“老”学校并不陌生，古树参天，绿荫蔽日，一条溪水在不远处轻轻划过古街后，奔石岩湖西流而去。环境虽优美，但由于成人学校曾办有机床班，楼道、楼梯、教室到处黑乎乎、油腻腻，散发出刺鼻的机油味，再加上楼体的简陋破败，满地的残枝败叶，它没有给我留下很好的印象。2019年，羊台山小学开办不到两个月，我曾带队到学校检查工作，刚起步的它也没有给我留下深刻印象。三年来，一直有消息，区政府要对它进行改造重建，规划及设计早早准备就绪，但由于地处水源保护区，不是地方政府能自行决定，重建启动的过程较为艰难。当前，羊台山小学使用的教学楼仍是上世纪七八十年代建的。刚开始办学的那时，一到大雨天，雨水从楼顶直贯楼底，像一道瀑布，煞是“壮观”，二三楼走廊的积水也能水流成河。后来，学校在楼顶上加装了雨棚设施，情况才有所好转。学校办学的局迫艰难，我们从学校当前的班级数也可以一见端倪。全校现有17个班，五年级6个，三、四年级各4个，二年级2个，一年级1个。别的新开办学校班级规模都是在规定班数内逐年递增，羊台山小学倒好，逆势递减，到今年，只招了一个一年级班——学校根本就没有多余的教室来满足周边社区日益增长的学位需求。 前几天，我带队对学校开展“宝安区德育示范校”评估。一走进校园，我简直不敢相信，那个曾经败叶满地、青苔幽深、黑油涂墙、蚊虫肆掠的破败之地不见了，取而代之的是一副精致有品、高雅清新的新面貌。校园里，古树茂竹，曲径浅草，鸟语花香，色彩丰富，童趣盎然，一阵阵文化气息扑扑而来。楼体粉饰一新，楼道干净整洁，围栏上种上了绿藤缠绕的百香果。在两栋教学楼之间，新开辟了一块运动场，小巧精致；在B栋教学区一楼空地上加盖了一栋简易的洗手间，告别了一楼学生如厕要上二楼的历史。行走在校园，犹如行进在一座幽静的小公园。 环境育人是德育的重要组成部分。明知道当前的校园是过渡性的，一旦批文下来，马上要推倒重建，但是，校长郭建文仍尽一切可能，决心要为孩子们创造一个舒适难忘的学习、生活环境。他到处“化缘”，化来了一个个项目，解决了不少燃眉之急，才有了简易的运动场、洗手间，才使得教室里的空调能够正常开起来。他自己也因地制宜，量身度尺，创造性地利用有限资源，拓场地，造风景，置设施，用技术，尽可能多地为孩子们提供优质课堂、优质教育，比如跳绳项目，比如“室外课”。 室外课，顾名思义，是教师组织学生在室外上课。体育课是常见的一种室外课，但其它课在室外上，不常见。过去，不少学校，不少非体育学科的老师也有过这样的课堂，但多数是教师的自主行为。室外课相对室内来讲，安全风险要大很多。学生来到广阔的天地，心境开阔，手脚自然也活络，不自觉、不受管控的行为大大增加，所以，在安全紧箍咒高压下的今天，很多老师不敢再尝试这种例外之举。羊台山小学却把它变为了学校行为，要求每个老师一个月最少要有一节室外课，报学校教学处，统筹安排在课表里。这就说明，学校以一种开放心态和责任担当要充当教师“室外课”的坚强后盾。 这次评估，学校按照常态在课表里安排了两节室外课，一节是美术课，一节是科学课。我观察了科学课。课上，秦小青老师带三（4）班的孩子一起辨别风的方向、测量风的力级。孩子们借助实验器材，以小组为单位，学得不亦乐乎。我问坐在我身边的小男孩：“喜欢在教室外上课吗？”小男孩使劲地点了点头。“为什么喜欢在教室外上课呢？”“因为好玩啊，可以用仪器测风。”三年级的孩子表达不到位，但我明白他的意思，就是可以和小伙伴一起合作，实地测风向，测风力，这比在教室里纸上谈兵要有趣得多，好玩得多。其实，在室外上课，不但培养了学生的开放意识，提高了对所学内容的兴趣，同时，对教师的要求也提高了很多。首先，学生在室外，心要比室内“野”，不听讲、不受规矩的行为要多，教师讲课的声音必须要大一倍，才能让所有学生听得到，组织教学要比室内难很多。其次，辅助性的课件由于没有设备不能播放，教师必须要适当自制一些教具、学具来辅助教学。再者，出于安全需要，教师要提前很多时间到教室来组织学生到室外上课，室外课结束后，又要再次组织学生回到教室，无疑又增加了教师一定的工作量。为推进“室外课”，羊台山小学急学生之所急，想教师之所想，为教师提供了积极的支持，一是配置了特殊的麦克风——麦克风自带音响，解决了室外讲课声小的问题；二是购置了厚实的防腐木长桌条凳，营造了两三处室外课较为固定的场所——解决了课堂随意的问题；三是提供了活动黑板，让教学能随时随地发生，解决了室外课堂的效度问题；四是将这些室外场所设置在两栋教学楼之间，有利于两边的师生快速到达——解决了近距离开展教学的问题。未来，学校还将梳理、整合学科内容，进一步提供更好的技术条件，变“室外课”为融合度高、适合性强的“室外课程”。 羊台山小学推出“室外课”，可以说是一项因地制宜之举。其优美的校园环境在宝安区学校中屈指可数，参天的大树、如盖的树荫、宽大的草坪为室外课创造了先天条件，即使是烈日之下，学生也不会感觉到太闷太热。学校教师多是年轻人，有活力，有较高的专业素养，但缺少教学的实战经验。学校用这种方式促使他们课堂教学的组织能力迅速提高。教师每月一次在公众场合公开自己的课，即使没有人来听，也是一个培养公众心理、公益精神的好平台——能把室外课上好，室内课就不在话下。羊台山小学的学生95%是外来务工随迁子女，囿于生计问题，多数学生的见识不广。我们在学校评估，也普遍感觉到羊台山小学的学生纯朴敦厚，但“深山”意识强，“高山”意识不足。学校也看到了这一点，在顶层规划设计中，决意要建设“高山文化”，让学生站在更加高的层级上开阔自己的视野，放眼更高更远的世界。“室外课”由此诞生，目的就是要不断培养、促进教师和学生这种开放意识、高山意识的养成。从这个意义上来讲，这“室外课”哪里只是一节教学课，德育的功能和价值分明更高。为了推动“室外课”，学校广泛联系市区各级名师工作室，为每一个新入职的教师找到一个名师工作室组织，借助外界专业的力量培养他们。 羊台山小学的教师广泛参与各级名师工作室活动，虚心请教，认真研学，把所学的先进经验运用于日常的教育教学中。评估当天中午，我提前到了学校，在五（5）班教室外，看到一个年轻的班主任正在处理两个学生的纠纷，其中有一个患有白化病的孩子。原来患白化病的学生在讲台上做值日，吹粉笔灰不小心吹到了另一个男生身上，男生就说那患白化病的学生是故意的，于是就争执起来了。这是一件再平常不过的小事，但由于争执双方有一个特殊，小事还不能“小”。这位年轻的班主任处理事情的分寸拿捏得非常准，一是没有让患白化病的学生感觉到特殊，他就是这个班普通同学中一员；二是让犯错的同学明白，对待特殊学生要友好关爱，为他融入大家庭营造了一个融洽、积极的氛围。那位年轻的班主任完全没有发现我在她身后“偷听”了很久。见到了我，她还向我介绍了班上另一个患有自闭症的孩子融入班上的情况，说这个孩子的数学成绩非常好，在班上数一数二，深受班上同学的尊重。随后，我在班门口的班级公示栏里得知她名叫“王粒”。可以讲，羊台山小学的教师不但有活力，还有能力。 羊台山小学所在位置——上屋村，1979年，诞生了深圳市第一家外来一补企业——上屋怡高电业厂，因此，石岩有深圳改革开放的策源地之称。石岩、上屋最早的开放行动，启蒙并氤氲了宝安乃至深圳的开放意识。今天，羊台山小学，把“开放”的优良传统写进自己的基因里，牢牢把握“开放”的主旋律，假以时日，一旦条件成熟，它必将重回石岩的教育之巅，成为真正的教育“羊台山”。 链接
