【幼小衔接】聚焦学习品质，助力幼小衔接——以户外建构“运动场”为例
学习适应是幼小衔接培养的重要素质，也是促进幼儿终身学习与发展的宝贵品质。小操场上，孩子们追随兴趣，用碳化积木构建出了运动场。在这里，孩子们积极主动、认真专注、敢于尝试、乐于想象······他们获得了怎样的学习经验？与材料擦出了怎样的火花？一起来看看吧！
运动场初建成——唤醒经验
第一次游戏，孩子们用碳化积木围合出了一个矩形足球场，但很快问题出现了：
踢球的时候，一用力球就飞出去了。
足球场看起来就像没有一样。
它的围墙太矮了，需要建的高一点。
通过游戏回顾环节，孩子们观察活动照片和足球场的设计图发现，要把围墙建高一点就可以挡住足球了。
于是，“变高”的足球场就出现了。旧的问题刚一解决，新的问题接踵而至：需要用好多好多积木，积木都搬空了也建不出一边围墙。
老师的话
“唤醒经验”的内容逐渐从建构形象转向垒高，孩子们在小班的建构实践中已经积累了一定的垒高经验，但相对零散且水平较低。如何帮助孩子实现建构维度的转变？如何改变他们习惯于平铺、垒高的现状？一起在游戏中继续寻找答案。
足球场的改变——迁移经验
面对“建不高”和“建不牢”两个问题，孩子们进行了一场“造高楼”挑战赛，经过集体讨论后，决定按照搭建方法分为“直接垒高”队和“间隔垒高”队。
几轮比赛后发现：“直接垒”的方法适用于“高”，但非常的不牢固；“间隔垒高”的方法不仅牢固而且可以无限增高，最重要的是这样可以减少材料的使用。
次日建构时，运动场也发生了变化，孩子们用了造高楼的方法建造了足球场的围墙，建造了保龄球场的赛道，还用画笔画出了遇到的问题和解决办法。
老师的话
这是一个主要指向建构技能的探索过程。把视线转移至“叠高”，过高导致的不稳定立马成为了孩子们的新问题。这个过程中，我尝试跟孩子探讨问题，制作了“行走公约”，并且以游戏的方式调取他们生活中零散的经验，在新的游戏中，孩子们将这些相似经验迁移到运动场建设中，也在实践中再次巩固，转化为可随时提取的“有用经验”。
好玩的运动场——深化经验
在孩子们不断地探索和尝试中，运动场的内容也变得越来越丰富。
老师的话
孩子们通过平铺、围合、垒高、架空等技能展现了各种各样的精彩造型，不仅创造性地展示了游戏情节，而且感受到了清晰的空间概念和审美观念，这是一种自发、自主、独立的学习过程。
我们的游戏故事
老师的话
建构游戏为孩子们提供了丰富的探索空间和学习机会，他们能在这个过程中直接、具体地感知抽象的空间关系。因为运动场的建构性和材料的特殊性，孩子们在建构过程中时刻能感受到数学空间的存在并进行相应的操作与思考。
纵观整个游戏活动，在尝试与调整中，孩子们的学习品质不断深化；在探究与发现中，孩子们的自然情感持续升华；在反思与梳理中，幼儿园资源的应用不断地创新。一切都在悄然发生······
