四季课程|聚焦语文单元视域 探索学习方式变革——杭州市时代小学语文学科项目化作业设计与实施回顾
在“双减”背景下，聚焦课堂教学，探索提质增效的策略和方法，成为每位一线教师着力思考研究的问题。时代小学语文组以“大单元整体教学”为出发点，开展“秋天的果”项目化学科实践活动，让学生亲历学习过程，为学生学习赋能。语文组的老师们基于教材，从大单元整体入手，立足单元语文核心要素，融通跨学科综合能力，在单元目标指向、学习内容分析、生本学习特点的基础上，每个年级围绕“秋天的果”提炼出核心驱动问题，精心设计项目学习任务，整合相关资源，展开学习过程。最后，以可迁移到生活的问题为统领进行项目作业的设计，把单元学到的多种推广方式运用其中，呈现多样化的学习成果，落实单元语文素养。这样，由问题驱动任务，围绕具体情境解决问题的过程，使作业变成学习的过程，使学科知识逻辑走向生活逻辑，让学习在经历中真正发生。
【项目教学】
在本次“趣味农场探秘之旅”的项目化学习中，一年级的小同学将目前所学习的拼音与本次四季课程“秋天的果”的主题相结合，通关观察、比较、归类，有的同学将水果的形状联想成拼音字母的形状，有的同学用各种水果摆出拼音字母的形状，还有的同学将水果名称拼音中的声母进行归类，尝试用各种各样的方法记忆学过的拼音字母，同时同学们从中也收获了很多的乐趣。
在完成项目作业“寻找秋日农场中的拼音果实”时，同学们在分享交流的过程中，梳理了秋天所收获的果实的名称。同学们在完成项目化作业时还自己设计小游戏，例如一位同学说出一个声母，另一位同学把带有这个声母的水果名称以拼读的方式说出来。这样的游戏既能考察学生拼音的掌握情况，还能培养了学生归纳梳理、运用的能力。在项目化学习过程中，同学们还从倾听、合作、表达等三个方面开展自我评价和互相评价。
在开展成果展示会的过程中，同学们参与度非常的高，他们都积极地展示自己设计的水果拼音卡片，使用这些水果拼音卡片和同伴们玩起了各种各样的小游戏，在这样的游戏中，同学们又再一次巩固了拼音的学习。
【评价量表】
【项目化作业设计】
作业1：
秋天到了，果树上的果实成熟了，树上的每一个果实都有一个拼音宝宝，请你根据提示，将果实放入正确的篮筐。
作业2：
秋日农场马上就要开园了，小朋友进入农场肯定要有入场游戏，根据上面游戏的提示，你也设计一个拼音果实小游戏，考考观众吧！可借助下面体验券，自己设置游戏规则。
【项目教学】
“秋天的味道藏在哪里？”二年级组的老师们依托二上语文教材第二单元课文开展项目化学习活动。单元整组课文围绕树木、四季等场景，结合单元学习内容和主题，顺势发布单元核心任务“阅鉴秋之美景，共醉气味之约”。通过设置驱动性问题“你见过秋天的哪些场景？”“你在生活中见过哪些秋天的树？”“你还知道哪些秋天的农事活动？”，学生在同伴讨论环节充满着学习热情，由课堂学习迁移到生活探究，学生通过课堂制定目标，明确本单元的学习子目标，联想生活中的秋日场景、秋日树果、秋日农事，紧紧围绕秋天展开项目学习。
在学习热情的驱动下，老师发布任务评价标准，鼓励学生自主合作探究。学生将借助秋日场景，用画笔记录下美好的回忆；有感情地朗读儿歌，创编一首首关于秋果、秋树的儿歌；精心寻找秋天的树果，装点出属于自己的独一份秋之果篮；走进秋日农事里，在欣赏与体验的过程中鉴赏秋天的韵味。在项目化学习的过程中融入本单元的课文学习，让学生亲近自然，初步感受大自然的美好，激发学生对大自然的喜爱之情。
【评价量表】
【项目化作业设计】
作业1:
“杨树高，榕树壮，梧桐树叶像手掌。”不同的树有不同的特点，想一想，画一画秋天里你见过的树，并仿照课文写一首诗。
作业2:
【项目教学】
以“文学阅读与创意表达”这一学习任务群为基础，三年级主要依托三上语文教材第二单元课文开展项目化学习活动。单元整组课文都描绘了秋天的美景，结合单元学习内容、学生生活实际，提出驱动性问题“你最喜欢秋天的哪种果实？能说说你喜欢它的原因吗？” “铺满金色巴掌的水泥道’，多美的发现啊！你在秋天看到了什么样的景色？用你喜欢的方式记录下来吧！”激发学生的学习兴趣。学生们兴趣十足，分分畅所欲言，三年级的老师精心设计学习单，明确单元学习中的子任务，即细细品尝甘甜的秋之果、感受秋天，书写美景、吟诵品味秋意浓、我眼里的秋天。
同时发布任务评价标准，鼓励学生组成项目小组，开展合作学习。在多个学习任务的驱动下，学生们品味秋之果的甘美，有感情地朗读诗歌，创编一首首关于秋果的小诗；领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，积累一句句关于秋天的优美诗句；感受秋景的美好，同时结合本单元的语文要素“运用多种方法理解难懂的的词语”和“学习写日记”，用充满想象的笔尖写下一篇篇对秋之精灵的热爱与向往……同学们兴奋极了，纷纷摩拳擦掌，准备举办一个热热闹闹、收获满满、令人难忘的秋果丰收节。
【评价量表】
【项目化作业设计】
《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首都是描写秋天的古诗，选择其中一首你喜欢的，写一写，画一画诗中的秋景。
【项目教学】
“秋之果·神奇故事汇”是时代小学四年级语文老师们围绕“文学阅读与创意表达”展开学习的项目主题。在项目活动前期，老师们仔细钻研教材，从第四单元的课文入手，设计了“创意诵读”“快乐讲书”“有声趣读”和“素养剧场”四个有意思的学习任务。
经典的中外神话，跌宕起伏的情节，夸张神奇的想象和鲜明的人物形象对同学们来说充满着吸引力。在学习了运用思维导图、插画、表格等形式梳理故事后，同学们迫不及待地用上自己喜欢的形式，诵读了课内神话故事。基于这样的“创意诵读”，同学们也逐步学会了弄清故事过程，说清故事情节的方法。在学习过程中，同学们对神话故事产生了浓厚的兴趣，在老师的鼓励下，同学们阅读了很多神话故事，并在“快乐讲书”分享会上，声情并茂地和同学们分享了多姿多彩的故事。从课内到课外，从诵读到讲述，同学们并不满足于现有的神话故事，想要创造一些属于自己的独特神话：和神话人物相处一天，会发生哪些有意思的故事呢？在创编故事之前，同学们搜集了神话人物相关的资料，找到其特点，与神话人物成为了跨时空跨维度的朋友，大胆畅想编写故事。精彩之处，同学们忍不住和伙伴分享一番，引得大家前仰后合。这样的“有声趣读”，既锻炼了学生的习作能力，也锻炼了创意表达的能力。
不满足于“写”“画”“说”，同学们更想“演”。大家尝试编写一小段剧本，并用表演的方式演绎出来。南瓜、甘蔗、石榴、苹果、橘子等常见的秋之果实都成为了学生神奇故事中的角色，它们从树上、从地上、从地底跃然纸上，再遨游于神话的世界之中。虽然在讨论过程中难免产生分歧，但小组长统筹安排，组员们耐心商讨、磨合，一场场简单但又逗趣十足的小剧场纷纷精彩呈现。
一场场跨越时空的相遇，学生真切地感受到了秋果剧场的魅力。在后续的跨学科项目化学习的活动中，老师们将鼓励学生继续优化剧本，制作道具，情境演绎，以小剧场、定格动画等形式丰富秋果神奇剧场。
【评价量表】
【项目化作业设计】
1.以“我和_______过一天”为主题，写一个故事。
2.配乐读一读或讲一讲自己写的故事。
【项目教学】
“有没有一种秋果，与你有一段不同寻常的故事？”五年级的语文老师们以此问题组织同学进行话题讨论，激发学生的学习兴趣，顺势发布单元核心任务“收获一枚秋之果，创办一间博物馆”。通过讨论如何展览和介绍不同寻常的秋果，发布任务评价标准，同学们精心挑选 2-3 种秋果，在课堂上运用表格或思维导图，梳理它们的特点、来历、故事等等，为创办博物馆做准备。课后，同学们还通过多种形式观察秋天最喜欢一种果实，注意抓住典型景物及其留在心里的回忆，用温暖的文字表达对秋天的热爱。
瞧，在多个学习任务的驱动下，同学们不仅学习了课文中作者是如何借助具体事物抒发思想感情，还联结了自己难忘的秋之果，抓住事物自身美的特征，创编果实小绘本；运用借物喻人的方法，把果实与人的品质相联系，编写果实小贴士；回忆那些美好的瞬间，撰写果实回忆录……看到一份份将要被秋果博物馆收藏的作品，同学们可自豪了！
在这些作品中，既有语文学科思维的发展，又蕴含着丰富的多学科融合的“点”。我们深深感受到了学生基于作者描绘的语言文字，产生移情与共鸣之后的审美实践与创意表达。从鉴赏到理解，从理解到创造，从创造到评价，这些过程均指向学生能力的逐步提升。
【评价量表】
【项目化作业设计】
作业 1：
“白鹭是一首精巧的诗。”作者描绘了白鹭的几个画面？请你为每一幅画取一个名字，试着把书中的文字改写成一首小诗，填写在下面的四宫格里，并配上图画。
作业 2：
《落花生》是一篇叙事散文。作者许地山采用借物喻人的方法，描写了花生的特点，揭示了做人的道理。像花生一样的人会有哪些特点呢？联系课文内容， 填写下面的思维导图。再试着把“落花生”换成其他的事物，你又会怎样填写这份思维导图呢？
【项目教学】
六年级组的老师们围绕项目学习“秋天的果”的主题，对六年级上册第五单元进行了整体项目化学习设计，学习重点确定在“走进大自然，感受生活，感恩大自然的馈赠，激发热爱大自然的热情，写一份倡议书”。紧紧围绕本单元的语文要素：“抓住关键句，把握文章的主要观点；学写倡议书”，将环保教育自然渗透在语文学习活动之中。引导学生关注现实生活中存在的环境问题，特别是和秋之果相关的问题，学写倡议书，使得项目学习真正发挥作用。在学习过程中开展了一系列活动：寻找秋天的足迹，开办新农都，在展示售卖应季农产品的同时，用丰富多彩的形式介绍产品以及背后所凝结的劳动智慧和农民的辛苦，明确解说词中关键句的重要性和理解土地的恩惠；阅读学习《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》，通过对文章词句的批注，学会以关键句、主要观点的形式展开人与土地、人与自然相互依存的情感表达；“最6合伙人”邀您携手为保护地球投资。秋收新农招募有“只有一个地球”共识的地球人。投资人根据自己心仪的秋收果展览、新农都的现状以及对未来的展望发出宏观“投资”——“热爱自然、感恩自然、回馈自然”倡议书。鼓励学生搜集有关土地资源、土壤环保等方面的资料展开学习，结合科学学科知识，整理利用，结合美术学科知识，创意表达，创造性制作桌面棋类游戏，在玩一玩、辨一辨、说一说中，向全校师生宣传保护土壤环境的知识，为能品尝到最干净的瓜果，唤起每一位同学珍惜美好家园的情感。
【评价量表】
【项目化作业设计】
作业1：
“地球是美丽而又渺少的一个星球。”请你根据作者的描述以及资料查询，以图文形式展出“美丽地球”和“渺小地球”系列海报。
作业 2：
《青山不老》这篇文章讲述了一位老人面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地用十五年的时间，在晋西北沙漠奇迹般地创造了一块绿洲的感人故事,由衷地赞美了老人崇高的精神和人与自然相互依存的意义。你在秋收体验过程中有了解过像这位老人一样的农民吗？他的春播秋收对人与自然和谐相处是否有意义，挑战和意义体现在哪里？
