国际小学、中学插班生遇到英语难题怎么办？
国际学校对于不同年龄段孩子语言能力的要求是什么？
学生语言能力的提升，可以做哪些自主的准备？
从国内教育体系跳转到国际学校的教育体系，需要一番精心的准备，而其中最为基础也是家长和学生最关心的，无疑是语言的准备。
“就像我们很难准确给出一个我们招聘人才的量化标准一样，我们也很难为国际学校选择学生给出一个特别精准而直观的衡量标准。”Sally说，能够确定的是，自信、大方、学习主动性强、有思辨性、视野开阔、教养良好……这些是比语言能力更加重要的个人综合素质，也是国际学校招生中更为看重的素质。
而同时，作为一个即将以英语作为主要学习语言的学生而言，能否以英语外化展现出他们具备的这些素质，才是影响到他们能否进入国际学校的关键。
Sally
瑞思学科英语学术高级副总裁
北京市教育学会学科英语教育研究会秘书长
小学转学
与初中和高中再进行转校相比，在小学阶段转入国际学校的难度更低。而小学阶段的转校，也是年龄越低，难度越低。
但是，低年龄转入国际学校学习，学习语言以英语为主，难免会导致孩子的中文读写能力受到影响。家长需要根据实际情况做选择哦！
▼小学低年级插班
（考家长多于考学生）
小学一二年级插班到国际学校，对孩子而言难度最低，学校和家长的沟通会更多、更深，有些学校和家长的沟通是全英文，也有些国际学校和家长进行双语沟通。
期间，国际学校主要了解家长的教育理念、孩子的养育方式、家长更看重所选国际学校的哪些方面，家长对于孩子未来哪方面发展更重视等等。
对于孩子本身，国际学校会更着重观察孩子日常习惯的养成、家庭教养如何，类似于是否懂得一些基本的规矩，能否能够“坐得住”等等。
▼小学中年级插班
（掌握英语阅读策略）
小学三四年级转学到国际学校，一般就会有笔试环节。国际学校对于三四年级孩子的英语水平也有了更高的要求，这个年龄段主要体现在英文阅读方面。
问题1：阅读能力差异
尽管英语不是学生的母语，但国际学校对于中国学生语言水平的要求，还是会适当比照着英语为母语的孩子应有的水平来考查。
在国际学校，三四年级学生所阅读的就已经不是简单的记叙文，而包括科学性的文体、自传型文体、百科全书型文体、杂志型文体等多种文体类型，而不同文体的阅读，其阅读的方式、技巧都有不同。
不过，国内小学三四年级学生的课内英语水平，可能连美国幼儿园阶段孩子的英文水平都不如。因为课内的英语教学，没有大量的阅读，更多的是交际英语。
在交际英语阶段，更强调的是“情景对话”和“功能话题”，以听、说、读、写、演、唱、玩为主，而并非把英语当做一个用来获得知识的工具，或是一个进行学科类学习的工具。
问题2：文化背景差异
另外一个容易出现的问题就是文化差异。如果将中文阅读迁移到英文阅读上，会给英语阅读理解带来困难。
我们中国的语文更多强调于一种语言本身的欣赏，强调语言本身的一种美，有时会弱化语言工具性的一面；而英语更多把文字当做思考的一个载体，文字作为一种资料，目的在于引发人的思辨。这其实也是体现了文化的差异。
✪ 循序渐进掌握阅读策略
怎么提升三四年级的阅读水平？很多家长说，是不是回家背单词就行？
Sally说，三四年级的学生是要补充学科性的单词，这是未来学习必然要使用的。但真正英语阅读要好，并不是每个词都要认识，而是你的词汇策略，你知道怎么能够猜出来这个单词是什么意思。
阅读策略的学习和掌握可以提升孩子对于文章的理解，即使里面有自己不认识的单词也可以通过对文章整体的阅读，了解文章的意思。同时，阅读策略也会提升孩子的阅读速度。而没有学习阅读策略，不少孩子一旦一个单词不理解，就会使整篇文章的阅读卡在那里。
✪ 分级阅读注意文体多样性和等级提升
如何提升英文阅读策略呢？Sally建议，家长可以尝试应用“兰斯阅读分级”系统，为自己的孩子挑选读物。
对于计划在三四年级将孩子转入国际学校的家长而言，在应用这套系统时，还要注意挑选读物的原则：第一，注意挑选读物的文体的多样性，不要拘泥于小说等一种单一文体；第二，注意挑选读物的兰斯等级要循序渐进地逐步提高，提高的目标可以设定为接近美国孩子三四年级兰斯阅读等级的水平（网上可查到具体的参考数据）。
很多家长说：我家孩子已经能读章节书了，为什么这个面试还是过不了呢？”一些家长喜欢为孩子选择小说，类似《神奇书屋》等等，看上去很厚，但兰斯分级并不高，孩子虽能读完，甚至比较快地读完，但并不表示阅读水平提升了。
一般来说，中国普通孩子小学毕业的兰斯阅读等级在200L；而美国的三四年级孩子在600L以上。
因此，家长在为孩子选择书籍时，可以参考英文书标注的兰斯等级，朝着美国三四年级孩子阅读水平的目标逐步过渡。另外，在文体选择上，可以选择一些科技类、百科全书类等等，尽可能多元化。
▼小学高年级插班
（英文日记不要间断）
五年级转学国际学校，就相当于小学转到初中，因为很多国际学校小学只有五年。由于六年级就是国际学校的初中部，因此这个阶段通常都包含面试，对于英语水平的要求也比较高，主要体现在写作部分。
国内五六年级的孩子的英语写作通常是看图写话，或者根据关键词写一段话，一般是写五至八句话，但八句话必须是正确的。这常常会导致一个问题：孩子因为害怕写错，而不太敢放开写，久而久之，写作的欲望被扼杀了，写作的能力也得不到提升，对于写作越来越发怵。
那么，英语写作是不是那么难呢？其实，比写正确更重要的是，先建立英文的表达习惯。最简单易行的方式就是——写英文日记。
写日记的最大好处，就是鼓励孩子每天反复调取自己头脑中的所学。家长的任务是：帮助孩子每天改正一句话，仅此而已。
同时，家长也不要期望孩子的语法能够跟国外孩子达到完全一致的水平，应该允许孩子出现部分语法错误。在国外，衡量作文一般含有五个标准：Idea（想法）；Organization（结构）；Voice（语气）；Sentence structure（句式结构）；Word choice（单词的选择）。而五条标准中，老师更看重的是前三条。
后面的两条，需要长时间的磨炼，不断克服掉母语语法的干扰，一般而言，老师也不会强求。我们曾看过国际学校里两篇都能拿A的文章，明显能看出：一篇出自母语为英语的孩子之手，另一篇是英语为第二外语的孩子所做，但不相高下。
中学转学
在中学阶段，从普通公办学校转学到国际学校，孩子要格外慎重。语言能力无疑要有比较好的基础，否则进入学校的适应性会比较成问题。
✪ 课程难度是重点考虑因素
在课程选择上，A-Level的难度相对适中，唯一不足是国家以英、澳为主，美国认可学校有部分限制；AP需要学生有某一方面突出的特长，且要在AP上获得高分才有意义；而IB课程，特别是IB中的高中部分DP课程，对于小学、初中没有IB课程基础的孩子，难度较大，学生要慎重考虑。
国际学校的笔试
✪ 关于MAP考试
目前，国内的一些学校也引入了MAP考试，现在美国一半的学校都在用MAP考试。这个考试是一种基于网络的电脑自适应测试，由于考试会根据学生的表现推送题目，因此不同人的考试时间也是不同的。
这类考试家长无从准备，也没有必要准备。
✪ 关于数学考试
中国孩子的数学基本是没问题的，唯一的问题就是题目是否看得懂。对于孩子而言，一方面要熟悉一些专业词汇，比如五六年级会接触质数、面积、射线等等，孩子要积累这类词汇。
另一方面，就是要适应国外一些数学题目的表述方式，比较典型的特点就是——题干超长。
国内的数学题，特别是应用题，题干非常简练，通常不超过一句半话就说完了，但有时会对审题不认真的学生设个小陷阱，题目难度也较大；美国的题目，题干有时有三四行，有的题干描述了一个事情的整个经过，但其中有些已知是没有用的。
孩子只要能读懂题目，一般解题都很容易。家长如果担心孩子不适应，可以从网上买些国外的数学课本或练习题，让孩子稍作了解即可。
什么时间转学国际学校最理想？
Sally：小学毕业再转入国际学校是一个比较合适的时间段。小学尽可能在国内公立学校上，因为对中国孩子而言，中文基础、中国文化的基础以及对祖国血缘关系建立，是孩子未来职业和人生发展的根基，孩子的文化认同感、自我价值的认同感非常重要。
国际学校师资的国籍是不是重要？
Sally：外教讲美国历史、讲西方文化，可能比中教强；但讲科技，尤其讲数学，中教老师一点都不差，甚至比外教更好。所以，不要迷信国际学校老师的国籍。
其实，很多国内中小学老师，非常负责任，而且在自己的领域一干都是三四十年，我们不能轻视学校和教师这些年的深厚积淀。
因此，从这个角度上来看，家长在选择国际学校时也要格外慎重。对于国际学校而言，好的课程体系，更需要好的师资才能够驾驭。而现在有多少国际学校有能力去邀请到真正的专家型的老师，参与国际学校的教育、教学、教研中，这一点也值得思考。
