培根蓄力再出发（三）七贤小学成立两周年“对话目标，用心发声！”

教育是潜移默化的渗透，教学是目标清晰的引领，课堂是教学的主阵地。结合各学科核心素养，我们每一位教师都要给自己的课堂树立一种主张和风格，并持续注入学生的成长。“双减”后的课堂应该是更深入的提质增效的彰显，教学应该是更多元的增容高效的凸显。七贤教师在自己的课堂实践中不断思考、研究、提升着。

2022年9月3日七贤小学又迎来一批一年级新生。一年级的孩子天真活泼，对于一年级的语文课堂来说，最重要的是学习兴趣的激发和行为习惯的养成。在学校深度学习理念的引领下，围绕一年级“善于倾听、善于发现”的能力训练点，我逐渐明确了课堂教学的方向：注重学生有效倾听习惯的培养，让每个孩子拥有一双善于发现的眼睛。有效的倾听习惯包括：端正的坐姿；集中注意力的眼神；听清楚、听完整，不打断别人的话；边听边想，敢于提出不同的想法等。

例如，在教学象形字“禾”字时，我引导孩子通过观察图片，发现象形字的特点。这时候班上有一个同学举起手问到：“图片上禾苗的穗子是往下垂的，为什么现在我们学的‘禾’字却不那样写呢?为什么会发明象形字呢?”。对于孩子的这些问题我首先给予肯定，表扬了他不仅认真倾听、善于发现，还产生了自己的想法。于是，我出示了“禾”字从甲骨文到楷书的一个文字演变的过程，引导学生感受汉字起源于人们生产生活中交流、记忆的需要，反映了人们对自然事物的观察思考；同时汉字在长期的演变中逐渐的统一、简化，成为了现在我们的常用汉字，鼓励大家以后自己去发现探索更多的汉字奥秘。如果这个时候老师因为赶进度生气或者直接不答的话，或许以后孩子的探索精神就从此夭折了。在孩子的世界里，发现和兴趣永远比知识更重要。

一年级语文教师 乔辉

学好语文，一定要养成动口又动手的好习惯。而这一点对于我所任教班级的学生来说却是难上加难的。课堂上很多同学只关注于和老师的交流，很少或根本忽视了随堂记录做标注的习惯和意识，导致课后做作业或回顾课文讲解时仍然一头雾水。因此，我对学生提出了“边听边说边写”的明确要求。

我把每节课讲解的重点用红笔进行示范勾划、标注，一一对应的标记在相关的地方。就这样在一课一课的示范中慢慢放手，学生“边听边说边写”的能力却在逐步提高，还发现了加贴小卡片的方式补充重点的内容的好方法。

记笔记最基本的作用，就是再次加深对内容的记忆。古人所说“手抄一遍，胜读十遍”不是没道理的。用笔记下的都是课堂上的重要知识点，是课本浓缩后的精华，复习时可以提高效率。笔记还可以帮助我们集中注意力，防止走神，达到事半功倍的效果，语文成绩自然会得到很快的提高。

四年级语文教师 白敏

我坚持的语文课堂是一个沉浸式的活动，在我的课堂坚持让每名学生都参与其中，在教学中做到保护好每个孩子的好奇心，在生活中引导孩子们去发现去思考。我在课堂上，坚持持续培养孩子们写作的兴趣，让他们感受到写作就是在写生活中最为常见的情境。我在课堂上，坚持经常去问学生“提到这个词或者句子可以怎么用在你自己的作文里”。让学生沉浸其中，让写作能够随时随地发生。

针对思考根据不同年级段我将写作训练进行了三个阶段划分：1.在一二年级阶段让学生沉浸于写作并不断渗透，让学生感受到我笔写我心。这是我目前对学生正在渗透的阶段。2.在我未来的三四年级的语文课堂上我要长期对学生进行写作技巧的训练。3.等孩子们升入五六年级，随着他们思想的成熟以及词句的积累，我要向学生渗透写作个性，让每名学生都能彰显出自己的写作风格。这是我要长期坚持在我的语文课堂上，让学生能够沉浸其中享受写作乐趣并形成一生的习惯。

二年级语文教师 孙倩

在我语文课堂上，作文训练注重引领学生走向生活、感受生活，让生活的点点滴滴成为学生写作兴趣的源泉，让学生能在有事可写的观察思考中找到独属他们的写作快乐。

我的作文教学重视学生的亲身体验，让学生在用心感受生活后能把自己的所看、所思、所想写下来。我带领同学们种植蒜苗、豆芽，并每天以日记的形式把他们观察到的细节记录下来，然后组织交流分享会。在学生分享中，我帮他们梳理出写作的方法和技巧来提高他们的写作能力。

在我的作文课堂，我总是运用各种方法先调动起学生观察生活的欲望，让学生在亲身体验后把感受进行表述。当所有学生都把自己的亲身感受进行思维碰撞时，我再给学生渗透写作技巧，这是我的作文课堂长期坚持引领学生的方法。

三年级语文教师 程健美

在我的课堂教学中，我为学生提供充分的口头表达空间，鼓励学生积极发表个人见解，从而增强他们敢于、乐于、善于表达的习惯。

在课堂上我鼓励学生积极回答问题，主动与他人交流自己的见解，说错了也不会批评，为孩子创设轻松愉快的说话环境。培养学生语言表达能力时，我面向全体，每一个学生都有说话的机会。尊重学生的差异性，不同的学生有不同的要求。但由于三年级学生接触的语言有限，常常忽略说话的完整性。于是，我会利用例句和造一些简单句子来教会学生说一句完整的话。还会教学生使用一些连接词。如：先……再……后……等，使他们按方位、逻辑顺序进行表达。在学生表达过程中我也会及时纠正并注重方法的引导，让学生在良好的语言环境中学习规范的语言。

要想培养学生良好的语言表达能力，是一个持久的过程，我会在今后的教学中不断摸索，寻求更好的方法，提高学生的语言表达能力。

三年级语文教师 余迎迎

来到七贤，这里的氛围深深地吸引了我，重学习、常教研、促成长——是我看到七贤人的特征。作为一名语文老师，我也在积极地去学习，去向其他老师请教，慢慢形成自己独特的风格。

我并不是一个特别凶的老师，相较于其他老师，可能我的特点就是比较有亲和力吧！因此在课堂上，我通过丰富柔和的语言去引导学生获取知识、认真听课。但是这并不代表对学生要求放松，而是要严慈相济。在课堂上我会让学生充分地“展示自己”，通过一些问答、游戏等方式，让每个孩子都参与进来，在课堂上有参与感，而不是一味地听老师讲。我通过具有亲和力的语言引领孩子去读书，联系生活实际。通过引导学生阅读教材，“和大人一起读”来提高学生的阅读能力。在课堂上，联系生活实际，引导学生在生活中学习我们的字词，儿歌，让同学们深切地感受到：语文在我们生活中无处不在。

在我的课堂上，每一位同学都是一个温柔的小天使，在老师的带领下，飞向遥远的天空。

一年级语文教师 崔晨瑶

2021年九月份开始带我现在的班级，当他们进入学校，走到我们的教室时，我看见了一张张天真可爱的脸庞。我觉得能在一起就是一种缘分，这也坚定了我们共同成长、成为最好的自己的信心。

第一节课我并没有讲课，而是先介绍了自己，让学生更好的认识眼前的我。每位学生也进行了简单的自我介绍，这样可以使其他同学互相有个了解。其中有的同学比较害羞，不敢表达，这时候我和其他同学一起来为他鼓掌，让他变得更加自信。要想讲好课，首先就要给学生制定一些课堂规则，这样上课效果才会好。其次也要做到严中有爱，课下可以和学生一起做游戏，谈心，关注他们的心理变化。

我的课堂我做主并不是教师一言堂，而是充分发挥学生的主体地位，在一种平等的关系中完成自己的教学。

二年级语文教师 贾丹丹

在我的写字课堂，我非常注重让学生做到静心练字。我利用每天的午写课、每月的书法活动让学生向“见字如面，字如其人”的方向努力。在平时的教学中我教育学生提笔就用心写好每一个字，在这样的要求下也促进我自身在不断的练字中提升着。在静心练字中，我和学生齐向自己设定的目标奔赴。

在督促学生静心写字时，我注重捕捉学生所写得字的每一个亮点，利用红圈圈和五角星进行激励评价，让学生在对比观察中更加明确努力的方向。我的写字课还注重学生的仿写观察，让学生通过观察每一个字的间架结构、以及每一笔的书写规律，能够有目标的在仿写中领悟汉字的魅力。在方向引领中我还定期举行学生书写展示活动。针对优秀书写作品，我会为他们提供交流的机会，让他们介绍自己练字的经验，让其他同学也介绍自己书写的关注点，这样让学生在一起观察、对比思考中共同提高。

引领学生静心书写，在工整写字的过程中培养他们的耐心、细心以及专注力，这是影响孩子一生的品质，也是我持续关注学生的一个重要的培养点。

二年级语文教师 王思敏

我的语文课堂，注重学生在对比中观察和思考的训练。让学生在辨析中深入思考，从而获得更深层次的理解。

我的教学，注重给学生提供明确的观察方向。我经常在形近字对比时引导学生观察出他们的不同并进行表达。在关键词句的不同理解方面，我引导学生用眼观察它们的不同书写，用耳倾听它们给人的不同感受，张口表述他们的不同理解和思考。我在引导学生通过对比观察来感受字形、句意和不同的表达方式上进行持续的渗透，让学生形成对比观察思考的思维方式。我还注重对比重点词来引导学生观察思考。在感受“每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。”和“当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了”两句话所表达的感情有何不同时，引导学生找到重点词，来感受毛主席每天如此不辞辛劳地工作。

让学生在观察对比中形成自己的深入思考，将是我的课堂中不断追求的目标。

二年级语文教师 康璇

参加工作到现在，我从事小学英语教学已有近8年的时间了。在与孩子们的相处中，我发现他们具有听觉灵敏、善于模仿、具体形象思维好，活泼、好动，但有意注意持续的时间较短等身心发展特点。因此在教学中，我总是采取情境教学法，创设贴近学生生活实际的教学情境，帮助学生亲身体验、理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们的学习兴趣和表达欲望，在情境中锻炼运用语言的能力。

在课堂教学中借助各种方式创设教学情境，使教学内容形象、具体、生动，能够有效激发学生的学习兴趣。合适的教学情境能降低教学难度，有利于帮助学生较长时间保持稳定的注意力。爱玩是孩子的本性，可以利用这一点，让学生在恰当的游戏中慢慢习得新知，使学生玩中有学、学中有玩。

英语作为一门语言，其最大作用是实现与他人交流信息。情境教学法有利于帮助学生将课本知识与生活实际相联系，使学生在现实生活中知道在哪一情境该使用哪种表达方式，真正实现学以致用。

四年级英语教师 桑源晨

我校的特色是花样跳绳，所以每次在上课之前我都会让孩子们用跳绳来作为准备活动。

起初很难，别说花样跳绳了，就是普通的跳绳有些同学都连不下来！所以我就分为了两个阵营，需要加油的同学分到了跳绳队；已经掌握跳绳基础的同学分到了花样跳绳队。刚开始有点顾不过来，慢慢的我发现同学们的集体观念很强，大家在上完课后，花样跳绳组的同学会一带一、一带二的去帮助那些跳绳队的同学！现在同学们都学会了跳绳，也掌握了一些简单的脚步动作，例如单人花样、双人并排跳、双人并排前后跳和双人双绳跳！

虽然每节课都会学习新动作，但是由于体育课的特殊性，我更多的是把课堂给了孩子们，让他们发挥各自的潜能进行自我的创造和编排！