幼小衔接 | 大班了，一直这么玩，入小学怎么办？—— 一位大班家长的感悟

大班了，一直这么玩，入小学怎么办？

——一位大班家长的感悟

半程镇中心幼儿园（孙沟园） 赵晓艳

     我是2021年入职的新老师，很荣幸成为半程中心幼儿园的一名成员，带着对幼儿教师的憧憬我步入了工作岗位。但是，开学的第一天，我看到大班的幼儿日常，我深深的疑惑了：大班了，为什么一天什么都不学？就放任幼儿自己玩，自己读绘本？我忍不住去问了有经验的其他教师，她们回答的答案更让我震惊，“大班的孩子在游戏的时候只要玩，教师只是观察就可以了”。这样的答案我当然不满意，因为我自己的孩子也正在上大班，她开始为明年上小学做准备了。开学后有计划的学习数字，拼音，甚至接触一些简单的分成。面对正在快乐玩耍的同样的大班的孩子，我带着大班家长的焦虑，焦虑着孩子一直这样玩下去，升入小学怎么办？他们什么都不会，能跟的上小学的课程吗？

     随着我与孩子相处时间的增多，孩子们的表现给了我太多惊喜。孩子们用简单的拼插积木拼插成复杂的飞机、弓箭、手枪、手柄等各式各样的玩具，微妙维肖；用木块木条，搭成火车轨道，炮台等有趣的形象。孩子们的动手能力和创意超出了我的想像，而我自己的孩子玩玩具和积木也只有三分钟的热情。现在我才知道，原来孩子可以将简单的积木变的这么有趣。玩完玩具后，面对满地的玩具，孩子们自觉的分类收纳，很快将玩具恢复到原来的位置，我非常羡慕，这跟我家里那个游戏结束后一片狼藉的孩子形成了鲜明的对比。

     接下来的户外游戏，让我真正的见识到了孩子们的本领。孟凡彬想去拿双梯玩，试了一下有些重，旁边的佳佳发现了这个情况，赶紧跑过来说我们一起吧！两个人把梯子抬到操场中间，然后一人一边往上爬，很快他们发现都爬上去之后就没法继续玩了，于是佳佳提意再去抬个木板，他们抬来木板以后并不能跟梯子搭在一起，这时后面有两位小朋友抬来了一个梯子，他们产生了把木板搭在两个梯子中间的这样的想法，就这样一座高架桥就完成了。她们爬上梯子尝试着在桥上走，试了几次，觉得害怕，于是他们通过爬的方式顺利通过这座桥。很快这个桥的玩法吸引了更多的孩子，孩子们抬来了更多的梯子和木板，把桥延长，并把木板放的高低不一，这一座桥长长的更具有趣味性，在过桥的过程中有的孩子发现桥板晃动，桥下的孩子赶紧说我帮你扶着，轮到李淼过桥时，她有些害怕，不敢过，其他的孩子一起对她大喊“加油，加油，要勇敢！”在加油声中，李淼成功过了桥！接着我就问李淼：“你过了桥是什么感觉？”她回答我：“很幸福，开心！”听完孩子的话，我真的非常感动，孩子在搭建高架桥的创造力，还有在游戏中所表现出来的的勇敢，合作，对同伴的关心，再多的书本知识教不出来的，也正是我自己孩子所欠缺的！

     以前我孩子放学回家就在家里搞我眼中的“破坏行为”，我和我的家人一直认为是孩子的“坏习惯”，是不乖的表现，我现在才明白，是孩子天性和精力得不到释放，回到家才会出现我们成人眼中的“破坏”行为。思考到这些，很心疼依然生活在家长老师压力下只会背故事，写数字的“人造”孩子们。

     孩子们玩完游戏，会用画笔将自己玩的游戏画下来，在这个过程中，幼儿通过回顾刚才的游戏，思考游戏中遇到的问题，解决的方法，巩固自己的已知经验，相比之下，我自己的孩子画画时，最在意的是画的与老师教的像不像，记得有一次，孩子画完一个小女孩，涂完颜色以后，给我说，他画错了，老师教得裙子不是这种颜色，还得再重新画，孩子的想像力被压制的都没有了！幼儿画完画之后的幼儿分享过程，幼儿语言流畅完整，而我自己的孩子取个快递都不敢去表达！

     小小的教室禁锢的不单单是孩子们的身体，更是孩子的想像力、创造力和孩子多彩的世界！当你的孩子早早学的几个数字，几个拼音，你知道吗？孩子失去的却是最珍贵的童真童趣！

     什么是真正的成长，我想应该是游戏，也必须是游戏。以游戏为基本活动，游戏中，孩子变的爱思考，因为只有明白游戏的规律才能参与游戏，而游戏规则需要孩子自己去理解并遵守；孩子们变的爱表达敢表现，因为游戏中合作共享是建立在积极地与同伴交流沟通的基础上；孩子们变的更勇敢担当，遇到问题能主动努力解决而不再是求助和逃避。在游戏中，我们可以看到幼儿“最了不起”的创造能力，发现能力，和解决问题的能力，“让孩子像孩子一样成长”。

赵晓艳

2013年毕业于青岛恒星职业学院

2020年通过自考本科就读临沂大学

2021年考入半程镇中心幼儿园孙沟分园