多动症孩子：明确治疗目标，一步一步实现功能恢复

期中测评结果出来后，我们一直没空跟孩子沟通这个问题（工作+备考），直到上周日我考完试后，晚上才进行了简短的“家庭会议+表彰Party”。

首先是肯定了孩子的成绩，尤其是语文，班里只有17个孩子写完了试卷，我们就是其中之一呢，而且作文也写完了，值得表扬。

另外呢，由于英语开始自主复述粉猪，所以给娃颁发了奖状，也算一个小小的表扬仪式。

其次，是鼓励孩子在期末考试中争取把语文和数学都往前进一步，英语保持住就行了。

然后是分析最近学习上的问题，①基础知识掌握不牢固；②计算错误；③读题不仔细，漏题等。

针对语文方面的问题，我们的措施是：字词句课文以及赏析等基础内容，就是炒冷饭，每天都复习，别人炒一遍就好，我们炒个八九十来遍，总能记住吧，哪怕记不住全部，记住八九成也可以。

阅读理解方面，明知道相对同龄普娃，A娃大脑发育迟缓2-3年，认知能力达不到8岁的水平，也赶不上三年级的能力要求，让他们做阅读理解真是有点赶鸭子上架，强人所难了，但是没办法，只能顺应教育体系，所以就补吧。

怎么补？一是增加阅读时间，二是买了一本阅读理解，计划隔三差五精读一篇，做一篇。

当然这只是理想状态，虽然我娃也很喜欢看书，但是由于每天完成学习任务都快10点了，又想让他早点睡觉，所以阅读时间只能控制在十来分钟左右，而且精读也没有时间加进来。

针对数学的问题，作为父母我们真是感觉有心无力。加法看成减法，数字看颠倒，得数写颠倒，例如算出来结果是81写成18，选择题明明是B却写了D，列式子先算加法时不记得加括号，计算题优先级给忘掉，不肯笔算，不肯检查……

我觉得我儿子这种A娃数学想得高分真挺难的，他们除了不会做的题目要扣分，会做的题目也要失去很多不该失去的分数，所以数学成绩往往较差。

最近在学周长，也牵扯到单位换算，1m=10dm=100mm，这本是二年级学的知识点，结果周末一做题，错的离谱，单位换算全都忘光了，好不容易把基本换算式子回忆起来，换个数就不会做了，连1km=1000m都能做错。

哎，我和娃他爸都是数学专业硕士研究生毕业，读研时我还在小学代过课，教的是五年级奥数。

原以为有娃后，可以亲自给他启蒙奥数，没想到儿子就不给我这机会，三年级了连校内课本都学不明白，还整啥奥数，先老老实实打基础吧，数学课本就是我娃的“最近发展区”。

扯远了，言归正传，这几天我在查阅资料，想知道何时可以停药呢？然而翻来翻去，得到的结论，可以简单概括如下：

当孩子能展现出明显的改善并保持稳定，那么可以摆脱药物。也就是说，孩子能够最大程度的恢复各项社会功能，就可以停药了。但是这个时刻的到来，需要多久，却是未知的。

巴克利教授说，ADHD是精神领域的糖尿病，从侧面指向了它的长期性，所以多动症不可能像感冒一样，吃药打针几天就好了。

既然这是一个长期的过程，不能一蹴而就，那么我们就要明确相应的“治疗目标”，那就是缓解症状，一步一步实现A娃的全面功能恢复，估计到那时离停药就不远了。

多动症孩子的治疗目标，可以分成三层，第一层目标是缓解ADHD主要症状，主要是：注意集中，减少好动、冲动行为。

第二层目标是最大限度改善多动症孩子的功能损伤，主要是做到：听话，老师不告状，情绪好，不闯祸等。

第三层目标才是提高生活、学习、社交能力，主要是提高作业速度、效率、正确率，成绩提高，自理能力强等。

以上三个目标是环环相扣、层层递进的关系，如果娃还存在注意力不集中，小动作不断，上课不听、作业不写，与同学冲突矛盾多等问题时，首要要解决的就是第一个目标——先想办法缓解多动症症状（主要是通过药物治疗+行为干预二者结合的方式），而不是抓学习。

当A娃的多动症症状缓解后，第二层目标也就顺其自然的实现了，例如上课能够坐住了，小动作少了，课下不乱跑了，站队也整齐了，作业能做了（可能还是做不到像别的孩子那样写的又快又好，但是和以前比，还是有改善的），老师自然告状就少了。

在这之后，才是朝着第三层目标奋进，那就是提高生活、学习和社交能力等。

最后，我想说对于A娃来说，学习方面要做到扬长避短，找到娃的优势科目或者擅长学科（其他学科保持不掉队），大量投入时间和精力，多多表扬和鼓励，让娃能够体验到“我也很厉害”的成就感。

毕竟我们这种娃，从小到大收到的挫败感和负面打击太多了，所以保护他的自信心非常重要，防止随着学业压力增大，而出现自卑、厌学的问题。