幼小衔接零距离同研共进育美好——马滘实验小学&马滘中心幼儿园幼小衔接联合教研活动

幼小衔接零距离

同研共进育美好

幼小衔接联合教研活动

从幼儿园进入小学是儿童早期成长过程中一次重要的转折。为了深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，积极探索适合马滘实验小学幼小科学衔接的有效途径，有效实施入学适应教育，帮助儿童逐步适应小学生活，11月24日，我校与马滘中心幼儿园携手共研，开展“双向奔赴同研共进”的幼小衔接联合教研活动。

参加本次活动的有区教师发展中心教研员、相关学科教研中心组成员等，各幼小衔接试点园园长、大班老师，各幼小衔接试点学校分管领导、对应科任老师和马滘实验小学一年级全体班科任老师等。

课前交流促了解

联合教研之前，我校教导处洪丽霞副主任和一年级老师一起走进马滘中心幼儿园，与吴园长、郑园长和大班老师们开展课前交流研讨活动，到大班教室参观，了解幼儿园教育特点和环境布置，促使我们更有针对性地创设与幼儿园相衔接的班级环境，调整一年级的课程教学及学习方式。

环境布置我参与

环境是重要的教育资源。让孩子们参与到班级环境的创设中，共同创设与幼儿园相衔接的班级环境，增强主人公意识，让教育在孩子与环境的对话中悄然生成。

课间展示助活力

在活泼、欢快的课桌操音乐的带领下，孩子们高兴地舞动双手，感受课桌操带来的活力与快乐，助力孩子精力充沛地投入学习。

课例研讨展风采

王素环老师执教的课例《小书包》和王丹冰老师执教的《认识钟表》同步进行。

王素环老师执教《小书包》

王素环老师重在激发孩子识字、阅读的兴趣。在识字教学中，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，充分调动学生的多种感官参与学习活动，引导学生运用多种方法识字，让学生享受识字的乐趣。在写字环节，王老师引导孩子观察、描红、临写、展示和评价等，指导学生规范书写，培养良好的写字习惯。整节课王老师充分发挥孩子的主体地位，把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，通过师生合作读、男女生拍手读、小组接龙读、配乐读等形式，让学生在朗读中提高，激发学习兴趣。另外，王老师通过引导孩子创编儿歌等环节的设计，锻炼学生的口头表达能力、动手能力，同时培养孩子们爱惜文具的意识！

王丹冰老师执教《认识钟表》

王丹冰老师根据一年级孩子的年龄特征，设计色彩鲜艳、活泼生动的课件，创设熊大、熊二参加森林联欢会的故事情境，开展一系列“认识钟表”活动，巧妙地将枯燥无味的概念教学融入到有趣的故事里，激发孩子主动学习的欲望。王老师还以孩子的生活经验为基础，充分尊重学生的主体性，循序渐进地设计“小组合作探究活动”和课堂小游戏，让孩子说一说、拨一拨、辨一辨等，促使孩子乐在参与，积极互动，培养他们的观察、动手操作能力和思维能力，建立时间观念，培养守时、惜时的好习惯。

两位老师都还根据学习内容有目的地设计了活泼、有趣的律动操，让学生放松自我，快乐学习。这也是更好地助力孩子顺利度过入学适应期的一个教学举措。

双向探讨促交流

为了使联合教研活动更深入、更有实效，我校选择分学科进行双向交流与探讨。

语文课评课活动

语文课评课活动在学校三楼小会议室进行。活动中，学校通过视频展播，先向大家介绍学校开展幼小衔接联合教研工作情况。随后，区教师发展中心幼教处蔡伟红老师充分肯定我校幼小衔接工作做得好，做得细。区教师发展中心教研员陈祥老师和民生学校林静芬副主任也都一致肯定王素环老师执教的课例是一节扎实、真实的识字课。特别指出王老师注重把课程与生活相联系，学文和识字相融相学，注重培养孩子良好的行为习惯，为有效学习打下坚实基础。

评课活动

数学课评课活动

数学课评课活动在学校一楼录播室进行。活动由洪丽霞副主任主持。首先，洪副主任结合课件和视频，先向大家介绍学校开展幼小衔接联合教研工作情况。

洪副主任介绍开展幼小衔接联合教研工作情况

在评课活动上，数学教研中心组成员马乐乐老师高度赞扬该课具有“活动化”“游戏化”和“生活化”，符合一年级孩子活泼、有趣的特点。区教师发展中心教研员朱道芸老师就“幼小衔接”话题指出，一年级教师在实施课堂教学时，要“动起来”“说起来”“思起来”和“爱起来”，从方法、习惯和情感等方面引导孩子快乐学习。最后，区教师发展中心张萍副主任进行总结。她高度赞许我校与马滘中心幼儿园所作的工作，并指出：幼小衔接是双向衔接，双向衔接不是新问题，但是新起点。教师要加强重视，转变观念，有效开展，共同研究，促进工作有效开展！

张萍副主任作总结

在评课活动上，各幼小衔接试点园的园长和老师们也纷纷谈了自己的想法。

吴华园长讲话

幼儿园老师谈想法

深入思考促提升

幼小衔接试点园老师有话说

幼小衔接联合教研活动观摩后反思

泰子新实验园程文珠

11月24日，我与园长、郑园长、郑老师、张老师、李老师前往马滘实验小学参与了关于幼小衔接联合教研活动，本次活动主要观摩了一年级的语文课《小书包》。

一、观摩这次教学活动后，我对小学一年级学习环境、课程活动以及活动后教研进行总结以及反思：

（一）对于小学一年级的学习环境

这是我第一次到马滘实验小学进行观摩，初入马实，给我感觉就是小而舒服。从硬件环境再到班级，再到功能室，最后到学生们的精神面貌，都给我非常舒适的感觉。特别是孩子们朝气蓬勃的样儿，深深地让我感受到了这所小学的校风。本次活动观摩一年级的活动，每个教室门口，都挂有一块《今日我当家》的牌子，里面内容是本班学生各自的名片，接着就是每天轮值的学生名片排列。另外，在两间一年级教室门口有个展示区，展示着学生们的手工作品。这一点和幼儿园是比较同一的，这也给刚入小学的学生们增添了一丝色彩，多了一种熟悉感。让我想起蒙台梭利曾说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中所吸取的东西，将融入自己的生命。”由此可以看出，马实在环境创设上也是有做出一定的思考和设计，更能看出与幼儿园做实际的幼小衔接，值得参考。这也是我们大班接下来需要去思考与进行的。

（二）观摩了王素环老师语文课《小书包》的总结

在观摩了学生们的课桌操后就是观看了一年级王老师的语文课《小书包》，王老师的教态很亲切，过程中能贴近学生，积极与学生互动。并且能根据学生的年龄特点层层递进的进行活动，从复习到新的知识点，从互动到游戏，这节活动让学生的积极性非常高。另外整节活动从简到难，动静结合，整节活动把握恰当。其中让我印象深刻以及可以学习的地方有：

1.这节语文课中，能结合“过河”等游戏的方式，巩固幼儿对学习用品词汇以及生字的学习。

2.师幼互动频率较高，老师能做到将课堂交给学生，学生们自由回答。老师与学生的距离恰当，语言有趣生动。

3.能及时对举手发言的学生做出回答并鼓励评价或适当的引导。

4.作为最后环节，能结合生活让学生学会如何正确整理书包，爱惜书包中的物品。

（三）活动后的集思广益

本次活动后教研是集合教育局领导、幼儿园园长、老师以及其他小学老师。在教研活动中，领导和小学老师提出了，对于语言课中的创编环节，可以根据学生的生活实际，从学生的生活出发进行创编，可以给学生们更多的空间进行创编。另外对于生字的认识与书写，先观察后再进行结构分析，再进行书写会比较好。最后也有说到朗读，可以增加一些趣味性。

二、对于大班幼小衔接活动的思考

（一）环境上以及作息时间上的逐渐过渡

从环境上，大班下学期可结合周围小学的实际，从环境创设入手，创造温馨温暖的环境氛围、衔接环境，让小朋友们一下子就爱上小学，实现幼儿园与小学的无缝衔接。如：到大班，可以在班上设计一个小学体验区角，让幼儿分组体验小学的课堂。另外让幼儿成为环境的主人，设计一年级的教室布置等。

从作息时间上，这次观摩，我也发现了该校的学生的课堂常规是很好的，小学生们都能很专注的进行完整节活动。因此，我们可以在大班下半学期，通过延长教学时间、入睡起床的定点和计时、课间十分钟等方式。结合主题活动开展一系列活动，如制定幼小衔接作息时间表；体验课桌操；调整午睡环节等，帮助幼儿养成良好生活习惯，逐步适应小学生活。将幼儿作息时间表与小学的时间表进行比较，和孩子们一起制定幼小衔接时间表。

（二）坐姿、握笔姿势

这次活动中，王老师在课堂书写练习环节中，一直强调学生们的坐姿，握笔姿势。让我觉得养成良好的书写习惯，正确的握笔姿势、坐姿是一年级入学基础。大班幼儿正处于生长发育的关键期，养成正确的坐姿和握笔姿势是极其重要的，这不仅有利于进入小学的书写习惯养成，更有利于幼儿的健康成长。所以，在平时的常规活动中，个人觉得大班老师可以进行“比比谁的坐姿最好看”，“握笔姿势”等一些游戏，让幼儿在活动中形成良好的坐姿，握笔姿势，为做好一年级入学做好准备。

（三）平时幼儿语言表达上的引导

在这次观摩活动中，王老师在课堂上多次让孩子用“完整的句子”进行表述，包括对于生词的造句以及对于儿歌的创编等，都说明了在小学的学习中，学会语言表达，会使用语言是非常重要的。同时也可以得出语言是交流和思维的工具，语言教育也是作为幼小衔接极其重要的部分。大班幼儿词汇、口语表达、语言交往能力在逐渐提高。根据幼儿的年龄特点和语言发展特点，我们可以在一日生活各环节中创设环境促使幼儿真正达到语言的全方位的发展。如：早上问候环节、值日生活动、午餐播报、区域活动中的分享等都可以让孩子在创设的环境中学会语言表达，学会使用语言进行交往合作、运用。培养幼儿在语言使用中的表达性与完整性。

对于本次活动，更多的是惊喜与收获，惊喜的是在小学的课堂上，能倾听到一节生动有趣的活动。收获的是，能进一步走近小学，更接地气的去感受小学的学习环境、学习氛围。对接下来大班在常规上，活动上有了一些启发和借鉴。

幼小衔接联合教研活动观摩后反思

马滘中心幼儿园张群

11月24日，我与园长、郑园长、李老师、程老师、郑老师前往马滘实验小学参加幼小衔接联合教研活动，本次活动主要观摩了一年级数学《认识钟表》。以下是我对本次联合教研活动的反馈：

一、观

这是我第二次到马滘实验小学观摩课例，与第一次相比，马实凸显了更多方面的“幼小衔接”。来到马实一楼教室门口，首先映入眼帘的是《今日我当家》值日版块，由学生自己设计的姓名名片组成，不由得为她们的行动速度点赞。11月19日，马实与我园进行联合教研活动前探讨活动，观摩我们大班级教室，对《日历板》《我是值日生》《主题墙》等环境创设给与肯定，结合自己本校环境与一年级学生的年龄特点，在环境创设上有了自己的思考与设计，由学生自己动手设计个人姓名名片，组成《今日我当家》值日版块。在教室门口还有一个展示区，摆放着由学生设计的不同时钟与本校特色活动之“剪纸”作品。让环境会说话，让幼儿参与到环境创设中，这与我们幼儿园的教育观念是相似的，体现了幼小衔接环创上的一致性。

9：05-9：15课桌操展示，每个学生都安安静静地坐在自己位置上，认真专注地对着视频练习着。在幼儿园，课前准备或者放松环节我们会经常和幼儿玩手指游戏，锻炼幼儿手眼协调能力、手部精细动作的发展。马实课桌操的展示，可以锻炼学生们上肢大肌肉的发展，这一点和幼儿园也是相同的。另一方面，学生独立进行练习，能培养学生的独立性。

一年级王老师的数学课《认识钟表》是在录播室开展的，学生座位与桌椅是呈小组围坐型摆放的，多了一些熟悉感，同时也方便活动中学生小组讨论、学习与老师观察指导。

二、思

走进一年级课堂现场，观摩王老师执教的数学《认识钟表》。王老师教态自然亲切、课堂气氛积极活跃，学生参与性高，体现了“游戏化教学”。可以看出王老师课前做了很多的准备与预设，课堂中王老师结合学生年龄特点，与学生开展多样互动，充分利用“猜谜语”“情景创设”“律动游戏”“PK游戏赛”等形式丰富课堂内容，在轻松愉悦的氛围中，有效完成了本次教学活动的重难点。课堂活动中老师以逆向进行设计，引出8时钟面，让学生小组进行钟表拨时感知整时再对比8时、3时、6时不同，与学生一起归纳整时概念。当时自己有了一些思考，如果是我进行授课，可能我是会先引出8时、3时、6时钟面，让幼儿观察发现，整体输入整时的概念后逐步去强化、迁移知识点。对象不同，选择的授课形式也应不同，但都应基于“主体”而设定。

三、感

1.小学和幼儿园老师应该互相了解对方的教材，从教材入手，尊重幼儿学习的“延续性”。

2.小学更直接更理性，每个环节、形式都有具体目标，小学的操作是一种媒介，是达到目标的一种手段。幼儿园是以“操作”带动“学习”，目标预设潜行，幼儿操作则是基础。

3.尊重幼儿的主体性，把学习的自主权交还给幼儿，以幼儿自身需求及发展为出发点，在课程创设、教学过程中要将幼儿所想、所知作为基础，实现“学中玩”“玩中学”，使幼儿快乐学习、快乐衔接。

四、愿景

愿“校”与“园”能继续携手同行，双向奔赴，学前儿童徜徉于游戏课程中，积累经验，充满期待与向往，走进校园。小学老师温暖相迎，循着这已有经验继续带领孩子前行。

以上就是我对本次幼小衔接联合观摩活动的所思所想所感。

幼小衔接联合教研活动观摩后反思

泰子新实验园郑莹莹

11 月 24 日，我与园长、郑园长、张老师、李老师一起前往马滘实验小学参与了关于幼小衔接联合教研活动，观摩了一年级的语文课《小书包》。

以下是我的总结和反思。

这是我第一次到小学观摩课例，对于幼儿园和小学在环境和时间的相同和不同，我做了以下总结。

走进一年级的课堂，观摩了王素环老师，整堂课老师的准备非常充分，在课堂开始用“开火车”“小猴过河”等游戏导入，调动学生的兴趣使得课堂氛围活跃，学生们回答问题十分积极。

教学内容《小书包》的儿歌，教师从多维度引导，先让学生认识课本的词语，正确发音。接着用师生合作读，男女生比赛读，小组接龙读等形式让学生整体感知课文。重点认写“早”字，了解造字特点，引导学生规范书写。最后拓展交流，学生练习用“— —可以—— ”的句式练习说话。并将学习的内容与生活联系，教育学生自己的事情自己做，养成良好的学习和生活习惯。学生们的课堂习惯比较好，比如坐姿，站姿，举手等等，能够跟老师很好的配合。

反思：

1.通过本次的联合教研活动也能看到小学也更加重视环境创设的教育价值，体现尊重，多元与趣味。体现了”幼小衔接”中的基础之链。

2.大班级集体教学活动中，应立足幼儿生活实践，设计生活化的游戏情景，寓教于乐。注重孩子的语言表达能力，充分给予孩子独立思考的时间。

3.应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意力水平。也可适当的延长集体活动时间，使教学形式逐步接近小学。

4.进一步加强幼儿独立生活能力和劳动习惯。

5.创设情境，引导幼儿有计划的做事，支持幼儿专注持续地完成任务。

6.引导幼儿逐步树立时间观念，通过多种方式，帮助幼儿在日常生活和游戏中感知时间，学会按时作息，做到守时，不拖沓。

小学“零起点”的教学，尊重了孩子身心发展规律，从孩子原有的生活经验入手。而幼儿园注重课程的游戏化，活动化，生活化。这样一定能奔赴“双向衔接”。

幼小衔接零距离，同研共进育美好！幼小衔接是一场幼儿园与小学双向奔赴的美好约会！本次马滘实验小学&马滘中心幼儿园幼小衔接联合教研活动的顺利开展，不仅为濠江区幼儿园与小学的幼小衔接搭建了交流、沟通的平台，同时也让“双向”幼小衔接工作有了突破性的进展。在后期的工作中，我校与马滘中心幼儿园将继续坚守初心、双向协同，用科学的理念和严谨的合作，实施好入学准备和入学适应，确保科学而有效的衔接，努力形成幼小衔接健康发展的良好态势，促使孩子们健康、快乐地成长。