校长说 | 未来实验小学丁刚：教育面向全体，更面向个体

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传统的学校注重知识的传授，面向未来则对培养人的综合素养提出了新的要求。我认为，首先要培养有自主发展精神的人，让学生学会学习，爱学习、爱生活，并且具备社会参与意识和责任担当。另外，要培养有深厚人文底蕴和一定科学精神的人，注重培养学生的实践创新能力，还要为学生打好扎实的文化基础。

为了引导学生面向未来、全面发展，我校在学习方式上进行了大胆改革。在学习形式上，引入了项目式学习、探究式学习等多种模式，强化小组合作学习。在学习过程中，要求学生做到三大：大胆发言、大声说话、大段说话；引领学生通过线上线下相结合的方式开展学习，让学生从小在学习中运用信息化技术；此外，引导学生进行个性化学习。

为了促进学生成长，学校开发了评价学生的“和乐卡”，并设计了学校版、家庭版以及社区版，通过构建三位一体的评价体系，促进学生全面发展。

首先，我们不折不扣地贯彻落实国家课程方案，坚持五育并举，以活动化的方式引领学生有兴趣地学，就此形成了学校特有的课程。比如，为了激发学生学习英语的兴趣，开发了《一路欢歌》课程，通过教唱英文歌的方式引领学生快乐学英语。此外，我们学校还开发了《有趣的葫芦》校本教材，内容设计从种植葫芦到美工葫芦，最后到吹葫芦丝，实现了从科技到劳动再到艺术综合发展学生的能力。

比如，在种葫芦过程中，学生们将科学课上学到的植物生长知识在实践中进行验证；利用数学课上学的统计知识计算葫芦的发芽率；种植养护葫芦，培育劳动精神。在此过程中，学生们看到一粒种子从发芽到生长最后结果，体验到了生命的过程，从而养成爱自然、爱家乡、爱劳动的品质。

接着，画葫芦。学生们对采集的葫芦进行美工处理，在葫芦上作画。我们画传统的图腾图像、人物形象、京剧脸谱，让学生通过这些形象了解我国的传统文化。不仅画历史，更要画未来、画当今。我们结合刚刚举办的北京冬奥会，让学生们画冰墩墩，并从中更好地了解奥运知识。为了增强学生的艺术表现力，我们安排学生们学习吹奏葫芦丝，组建民乐团。一个小小的葫芦丝，不仅增长了学生们认识美、表现美的能力，更重要的是，让学生们认识了优秀的中国传统文化。

学生的成就，就是老师最大的快乐。老师能从学生身上看到自我的职业价值，从而更具积极奋进的学习工作热情。老师们在教科院专家的引领下，将科研通过教研的方式落地，又通过教研将科研的成果落实。

2012年，学校接纳了一个患有自闭症的孩子。这孩子刚进校的时候，不和人交往，越叫越跑。面对这样一个特殊的孩子，全体任课教师奉献出了爱心。

为了防止孩子发生安全事故，每到课间，老师就悄悄跟在他身后做一名隐形人。保安人员则站在大门口，保证他不会私自跑出去。

课上，同学们开展小组合作学习，老师一定会静静地站在他的身边，把他写的每一个有进步的字圈出来，俯下身子听他是怎么说的、怎么想的，并且引导他不仅要跟老师说，更要和同学说。在说的同时，教他如何和别人进行讨论。慢慢地，他和老师成为了朋友。在他身上也实现随班教学解决了家长的困难。看到孩子每天挎着书包进入学校和同学们一起上课，成为了家长最大的幸福。

这个孩子通过小学六年学习合格毕业了。就在前几天，孩子家长遇到我，握着我的双手说，非常感谢学校。家长说，虽然孩子已经从学校离开三年，但是他总想找个机会来感激学校。他还给学校报告了一个特大喜讯：他的孩子今年考上了职高，并且在第一个学期被评为了三好学生。我想，教育面向全体，更是面向个体，未来的教育更应如此，以人为本，以学生为本。

我想成为学生们喜欢、教师们认可的校长。

走近学生，和学生们交朋友，到学生中去了解他们的所思所想与心声。

关心教师，要关心教师的职业发展，助教师成才，助教师事业成功。关心教师，更要关心教师的生活。我走进每一位教师的家庭，将家庭对教师的支持，学校对家长的感谢，带到每位教师的家里。