本文灵感来自于：

《全脑教学与思维游戏》

如果遇到一群难管教的学生，怎么办？

“难管教”本来就是一个伪命题，这是教师给学生贴的一个标签。在这里，表达的意思是：暂时让老师觉得无从入手引导、无法投入课堂学习或者纪律性不佳的学生。

你不能总是控制学生的学习节奏，但是你可以掌控你所使用的教学策略，去帮助他们获得学习技能。

如果你能明白教学策略是你掌握之中的事，就会降低你教导难管教学生的焦虑。你可能无法立即为抵抗学习的学生培养出一种学习技能，但是你可以坚持选择使用你认为有效的教学策略。

也就是说，不要担心抵触学习的学生，而是要关注你自己如何实施教学策略来帮助那些抵触学习的学生。

掌控你所能掌控的。

教育问题的根源不是学生学习技能太差、学习态度不端正，而是教师储备少及教学策略应用得少。

想一想，学校里最不快乐的教师谈论的往往是他们难管教的学生，而最快乐且最成功的教师讨论的往往是教学策略。悲观的教师看到的往往是充满缺乏学习技能的学生的课堂，而积极的教师看到的是充满积极回应教学策略的学生的课堂。

所以，遇到难以管教的学生，先不要恐慌。镇定地选择七个全脑教学法（书中有，自己读）中的任何一个，耐心一点，坚持两周试试。

3.学生上课走神的小技巧

假设A是一个上课认真的学生，不会走神，但是你可以为了提醒正在走神的B，而喊出A的名字，之后再喊出B的名字，这是为了将走神的学生迅速拉回课堂的管理策略。

这个策略，简单适用。比“悄悄走到学生身边轻触他的肩膀”更不露痕迹。

4.不要为了课堂管理打断课堂教学

如果把课堂教学比做一列火车的话，那这列火车在教学期间不应该停。

很多教师为了一两个调皮的学生把课堂打断，火车如果一旦停下来，那再想把全班同学的注意力重新集中在课堂上又需费一番功夫。怎么办？

只要不涉及到安全性问题，火车照样开。但是，教师可以设置一些互动环节，比如学生两两配对教学，然后教师走到扰乱课堂秩序的同学面前，不责备，而是帮助他复习上课内容，纠正他的理解，确保他赶上火车。

不要责备学生！责备、情绪失控都丝毫不管用，还会让难管教学生经常对你怀有敌意。只需要态度温和而坚定的向学生解释：任何人都需要进步，而进步的唯一可能就是练习。如果学生犯错了，带他坚持练习就好了。

5.自评-他评法

难管教的学生对于处罚和来自同学的压力是免疫的。

可以试试这种方法：

给学生一个评分表1-5，1代表最坏的行为。让他根据自己当天课堂表现给自己打分，这是自评；同时，教师也根据他当天课堂表现打分，这是他评。如果自评和他评得分一致，则给学生记两分，如果学生自评分数与教师他评分数相差1分，则给学生记一分，其他情况不记分。当学生赢得25分时，给学生一个奖励（与物质无关的奖励）

如果学生哪天自评和他评分比较低，先不要责备，先问：“家里发生什么事了吗？”这将有助于打开师生之间继续沟通的大门。

为什么要让学生自评，因为如果学生能够坦白的承认自己的课堂表现很糟糕，本身就是担当、负责和从他人角度看待问题的进步。