【2022第363期】小学美术|与阅读同行 让美育更美——西海岸新区小学美术青年教师读书分享暨单元课程培训

这是一部新时代美育目标下，体现核心素养本位的美术单元课程理念，基于课堂教学实践的著作。书中有理论概念的阐释，亦有教学实践案例。

首先，由来自青岛西海岸新区青草河小学的陈则历老师分享《立足学生本身 面向未来发展——基于核心素养下的大单元整体学习》，陈老师从核心素养出发，深挖概念，系统的回顾从“双基”时代到“三维目标”时代质的跨越——改变学习方式,学会学习；从“三维目标”时代到“核心素养”时代的深化发展——既要改变教育价值观，又要改变教育知识观。核心素养的提出倒逼课程设计变革，引出对单元学习观念的转变。陈老师立足当下，基于自身的理解来谈如何进行大单元的设计，并结合书法大单元整体学习案例，分享课程设计、教学设计中以学生为本的育人观，让学生创造着长大，发展每一个学生的核心素养。

青岛经济技术开发区第二实验小学崔晓坤老师进行了《读书有感：走向理解的单元教学设计》的主题交流。带着“发人深省的问题：美术学科怎样育人？”提出教育观要向美育育人去转变，要学会激励学生去互动学习和探寻学习。结合人美版教材《纸板的创想–成型方法》这一课，从“设计思考是什么？如何让学生形成美术的独特思维方法？”入手，结合学情形成一种能促进学生核心素养发展的美术课程。要理解性的深度学习单元框架逐渐理清美术育人的课程思路，从真实的问题情境到学习任务，从必要的美术学科知识和技能到操作指导，从解决任务的方式到学习评价。就像一辆火车一样，整列火车是驱动教学的问题情境出发的，火车头是向着核心素养目标开进的动力。

董家口小学的彭爱媛老师分享《让美育浸润乡村课堂》，谈到本书中的“这样上”，区别于以往的“那样上”，就是引导我们打破以往的教学惯性，不再像之前那样采用“单课式”上美术课，而是用这样的大单元教学方法，注重核心素养的美术单元教学设计和实践。基于学情，农村小学的学生在理解美、创造美方面需要更加耐心的引导，学生的创造性意识比较薄弱，而单元教学能够慢慢培养构建学生的创造性思维，引导他们将自己的创造力表现出来，变成理想的作品。美育的终点是育人，让学生通过审美的培养，开拓自己的眼界，树立正确的价值观，深刻理解本土文化和世界文化，是美术课真真正正要去做的事情。

香江路第二小学五台山路小学闵祥霞老师分享的主题是《核心素养目标下美术课堂转型》。闵老师从李力加老师的《美术课为什么要这样上》一书中提取精华，先厘清了核心素养的概念，又从学生的转型、教师的转型、教学设计的转型三个方面阐释了如何进行美术课堂转型。核心素养下的美术课堂，教师要重新架构内容，不需按照教材版面顺序，应根据老师的储备与理解，组织内容、梳理素材，结合学生学习认知情况，从以往美术学科知识单一传递的习惯，转化为大单元、大任务、大问题探究的课程设计，落实美术课堂的立德树人育人规格，践行学生自主学习、合作学习、探究学习的课堂。她又结合自身教学实践向大家展示了她在教学中的单元教学设计。

通过视频，学习了李力加教授《核心素养本位的美术单元课程》讲座，李教授从核心素养本位的美术单元课程入手，以“革命文化”主题大单元教学设计为案例进行分析。新课标理念下的美术教学，要用基本问题统领，通过创设真实生活、文化情境，引导学生在问题情境中，展开探究学习，解决问题。他重点讲解了任务群设计的原则，是要在大观念、基本问题的探究脉络下，展开对美术作品、美术现象、社会历史背景的探究，从而，深化学生对大观念的理解。老师们通过培训，加深了对单元课程教学的认识和理解。

青岛西海岸新区小学美术教研员陈晓燕老师对今天的读书交流活动进行了总结。四位老师，立足自身一线美术教学的经验，进行了深刻的反思，从他们身上可以看到，书籍启迪智慧，阅读点亮人生，通过阅读、交流、分享，在阅读中检验认知，在实践中内化理解，这是一个完整的“汲取-思考-内化-输出”闭环，是促进生命成长最好的途径。

陈老师对近期美术教学调研情况进行了反馈：课堂中，老师们熟练的直播技术，让美术课成为孩子们翘首以盼的幸福时刻；云端课前三分钟是仪式感满满的美术教师与孩子们共同约定；“上课铃声”的响起是孩子们美术世界的开启；教师们手工制作的背景图是通过镜头向学生敞开的“艺术王国”；课前的作业展览是一场盛大的艺术show，美术课堂成为孩子们放飞梦想的舞台。最后陈老师对大家提出更高的期待，希望我们的美术课堂越来越精彩。

对于《艺术课程标准》研读、对于核心素养下的美术单元教学设计与实践，老师们纷纷表示日后教学中将系统研究、明确方向、转变观念、认真践行、不断总结，坚定不移地推动西海岸新区美术教育的长远发展，切实提升学生核心素养。