【公开课（语文-昌平第二实验小学）精彩回顾】第十二届全国自主教育北京论坛
自主教育从人的发展性、人的主体性角度出发，聚焦自主课堂的构建，旨在激发每个学生的自主性，尊重学生的主体地位。2022年11月17日上午，第十二届全国自主教育北京论坛仍在紧张有序地进行着，北京市昌平第二实验小学、北京市中关村第一小学顺义学校、北京市上地实验学校三个主会场，40多个会场并行开展公开课展示。
北京市昌平第二实验小学
语文会场一 点评专家：张立军 主持人：饶光莹
《王戎不取道旁李》—北京市房山区良乡第四小学
金老师在会上指出，“教学本课，旨在通过多层次、多梯度的诵读，培养学生的文言语感，初步感知文言文的语言特点，并渗透学生学习古文的方法。同时多元迁移，以文代文，发展学生朗读、理解、思维能力，进一步激发学生课外阅读小古文的兴趣。”
《山居秋暝》—北京市昌平区回龙观第二小学
张老师在大会上说道，“《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮，雨后初晴的山中图景。首联上句中的“新”字，既点出了新近下雨之意，又表现出清新如洗的感觉；颔联写景，描绘了一颗明月高照，清泉流淌的图画，两句一静一动，描绘出山间傍晚的美好景色。”
《我的伯父鲁迅先生》—北京市昌平第二实验小学
赵老师在会上指出本节课的教学目标是，“学生能够用较快的速度默读课文；用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事，了解课文的主要内容；关注文中场景及人物的细节描写，借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。”
《古诗三首》—北京市昌平第二实验小学
刘老师在会上指出本节课的课堂规则是，“把学生作为课堂的主体，教师成为课堂的主导，关注学生在课堂上的生成，通过对话的方式引领学生一步步地了解古诗的内容，感受诗词之美。”
语文会场二 点评专家：王薇 主持人：卢烨
《我的拿手好戏》—北京市中关村第一小学顺义学校
本教学设计提炼“艺术表现”为单元大概念，将《我的拿手好戏》习作指导课设计成才艺大赛申报，旨在帮助学生巩固单元文本中的艺术形式及价值的同时，引领学生发现自己的特长，进而增强他们文化自信心。
《文言文二则》—北京市昌平第二实验小学
课堂规则：学生主体 教师主导 对话进入
学科本质：语文是重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。
《月亮代表我的心》—成都高新区菁蓉小学
王老师指出，本节课的教学目标是：
引导学生明晰古诗内容，想象古诗所描绘的情境，体会月亮寄托的诗人情感；
比较阅读，引导学生结合阅读材料进行交流，体会面对不同的情景和境遇，月亮代表的不同的心情；
结合学情，提高对古诗词的鉴赏能力、激发学生对学习古诗的热爱之情，增强对传统文化的喜爱之情。
语文会场三 点评专家：杨红兵 主持人：于玥
《罗老师会“听”字》—成都高新新华学校
本节课的教学目标是：培养学生细致观察一处场景，多角度观察思考问题。捕捉瞬间的心理活动和他人的动作、语言、神态，具体描写。能展示观察所得，与同学分享自己的观察感受。
《慈母情深》—哈尔滨新区第七学校
本节课的教学设计是依据课标及文本创设合适的学习情境，课上师生间充分进行阅读鉴赏、表达交流，注重学习方法与文章情感的融合学习，同时提升语文听说读写的训练。
《牛郎织女》—成都高新大源学校
本节课的教学目标是：学习创造性地复述故事的三种方法，并在讲故事中进行运用。
语文会场四 点评专家：陈延军 主持人：米媛媛
《比尾巴》—北京市通州区贡院小学
根据低年级学生喜爱大自然、喜爱动物的特点，鼓励同学们在课前通过参观动物园，观察身边的动物，观看与动物有关的书籍、电视等途径，收集关于动物尾巴的图片。
《秋天》—北京市房山区良乡第三小学
本单元属于“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群。新课标对该任务群的要求是：通过识字写字，使学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，具有文化自信。学生在积累、梳理汉字的过程中，学习汉字的运用，通过联想、分析比较等方法识记汉字，发展思维能力。在书写汉字过程中，感受汉字的结构美，培养审美能力。
《青蛙写诗》—北京市通州区后南仓小学
低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。他们往往把一篇课文都准确、流利都比较困难，感悟和理解课文的能力比较弱。根据此年龄段学生的认知规律，选择适当的教学策略进行教学是关键。
《坐井观天》—北京市延庆区姚家营中心小学
《坐井观天》选自统编版二年级上册第五单元“思维方法”单元的第一篇课文，这篇寓言故事是根据《庄子·秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。
语文会场五 点评专家：吉春亚 主持人：刘佳
《人之初》—北京市通州区东方小学
本节课的教学目标：
1.运用形声字构字规律，在田字格中正确书写“远、近”。
2.正确、有节奏朗读课文、背诵课文。
3.通过小组合作学习、讲故事等方式了解全文大意，产生了解中华传统文化的兴趣。
《大自然的声音》—北京市通州区贡院小学
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
《胡萝卜先生的长胡子》—北京市朝阳师范学校附属小学黄胄艺术分校
本节课的备课准备：
（1）了解本课在所在单元，所在年段所承担的教学任务，关注知识的连贯性。
（2）通读本单元所有课文和语文园地中的内容，构建大单元教学任务。
《大自然的声音》—北京市中关村第一小学顺义学校
《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。这篇文章应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。
点评：孟老师以大自然的礼物为单元大情境展开本单元的学习活动。在《大自然的声音》这一课，创设参加大自然的音乐这一情境，通过欣赏美妙声音的活动，使学生初步发现感受声音词的美妙。接着学生在补全节目单的真实情境中，整体感知课文主要内容。并在扮演演奏家的活动中，朗读感悟课文生动的语言，在互相评价中深入体会大自然声音的美妙。最后将自己喜欢的语句进行积累。整堂课，学生在有趣的活动中，在真实的情境中朗读感悟课文生动的语言，并积累喜欢上语句。
语文会场六 点评专家：刘晓群 主持人：杨洪玉
《四季之美》—北京市昌平区霍营中心小学
五年级学生具有较好的自学能力，长期的阅读积累让他们对语言文字已经有了较好的品鉴能力，能够从字里行间体味作者的感受，想象景色中所蕴含的美的氛围和特殊意境。
《慈母情深》—北京市昌平第二实验小学
课堂规则：学生置于课堂中央，启发思考、鼓励表达、掌握方法、养成品格
学科本质：共生性：言语和精神的共生；人文性和工具性的共生；个性张扬和全面发展的共生。
《古人谈读书》—北京市昌平区天通苑学校
课堂规则：积极思考、认真倾听
学科本质：学习国家语言文字运用的实践性学科
《少年闰土》—北京市朝阳区白家庄小学
此课指向学生的语文课程核心素养，通过对语言文字的解读，丰富的语言实践，积累梳理和整合语言，不断提升语言运用能力，并通过多种方式理解重难点句子，在此过程中锻炼学生的思维的思维能力，提升深刻性并激发学生的求知欲，最终进行整本书的阅读指导，增强学生的文化自信。
语文会场七 点评专家：苏静林 主持人：沈梦菊
《陀螺》—北京市昌平第二实验小学
课堂规则：独立思考，合作探究，小组交流，全班分享
学科本质：通过小组合作的探究模式，培养学生独立思考，提升思辨性阅读能力，梳理正确的人生观，达到语文学科的育人功能。
《父爱之舟》—北京市昌平区史各庄中心小学
课堂规则：独立思考，合作探究，小组交流，全班分享
学科本质：通过小组合作的探究模式，培养学生独立思考，提升思辨性阅读能力，梳理正确的人生观，达到语文学科的育人功能。
《古诗词三首》—北京市通州区龙旺庄小学
学生可以以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。但是学生如何把诗歌画面说具体，如何感受到诗歌意境对于他们来说是一个难点，需要老师通过调动听觉、视觉引导学生进入诗歌的世界。
《长相思》—成都高新芳草小学
导入：中国人对于养育自己的土地都有一种深深的眷恋，这份眷恋在唐朝李白的笔下是“举头望明月，低头思故乡”，在宋朝王安石的笔下是“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”那么在清朝纳兰性德的笔下，又会有怎样一番诉说呢？
