民办小学英语真的比公办要难很多吗?小学英语学习路径干货第一弹!

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凡事预则立,不预则废。


具体到孩子英语学习这件事,在进入小学后,一定要事先对路径规划有一个大致明确的概念,知道孩子应该选择哪种学习路径、在什么时段、学什么内容,学到什么程度,再换什么,补充哪些资源,以及考什么(如果还有什么能考)……


这比单纯买几本书、团几次课,要重要得多。


但要能把这些说清楚,真的很难,首先就是专家难找。

这个人必须对体制内公办学什么、民办学什么,体制外双语学校学什么,了如指掌;

这个人必须对各种校外英语培训的内容和难度,新概念、SBS、WTE、剑桥……,了如指掌;

这个人必须对各种英语考试,此前的三E、基口,现在的剑桥、小托福等等,了如指掌;

这个人必须有相当清晰的思路和全局观,而且要有丰富的任教经验。

换句话说,这个人必须要对体制内/体制外,校内/校外的英语学习都非常了解,而且还能高屋建瓴、条分缕析地帮我们 大手牵小手   的家长们分析清楚。

幸好,拜大家一直以来的支持所赐,大手牵小手 在教育圈内也有了一点知名度。很多英语老师也都认可 大手牵小手  在教育上的专业度;所以当手手君发出“寻人启事”后,得到了很多英语名师的鼎力支持和推荐。最终为我们牵线到一位符合上述条件的英语名师——施老师!

施老师有十多年上海体制内知名小学的教学经验,目前是某大型英语培训机构的教研负责人,思路非常清晰,对于英语学习、考试的了解也非常全面,真的是太对路!

所以,前段时间,手手君就请施老师在 大手牵小手 交流群内, 为大家作了一系列关于《小学英语学习路径》的干货讲座,被几千位家长疯狂打call,怒赞到不行!!

民办小学英语真的比公办要难很多吗?小学英语学习路径干货第一弹!

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一长段时间来,很多家长都不断发信息建议,希望有文字整理版,以便保存反复看。所以在征得施老师的同意后,手手君终于将这一系列干货讲座精选内容整理成文,会在 大手牵小手 公众号陆续推出!

总体而言,这系列《 大手牵小手 小学英语学习路径》干货文章会解答如下问题:

  • 进入小学后,在英语学习上,孩子应该在什么阶段,在外面学哪些/或者自鸡、学到什么程度再转下一个目标

  • 有没有可能让孩子在掌握应试能力的同时,也具备原版能力,两条腿走路怎么才能做到?

  • 怎么证明孩子的水平?

  • 小学时期英语学习上的好习惯怎么培养?

可能会分3-4篇文章陆续推出,强烈建议所有幼儿、小学生家长关注!本系列干货文章,与任何机构、任何教材都没有利益关联,纯干货!你们喜爱的 大手牵小手,总有干货和惊喜!嘎嘎!

今天是第一讲。




文/  施老师

很高兴,能有机会和 大手牵小手 的家长们分享小学英语学习的一些心得和想法。我身边的很多英语老师、以及家长也都关注了这个公众号,确实有很多独家的、精彩的教育资源和文章。所以这次受手手君之邀,给那么多注重教育、理性育儿的家长们作分享,我也很开心。

这系列文章,其实是非常实用、非常有操作性的。但因为“学习路径”首先是一个全局观的事,所以,第一篇文章,我们需要先明确一些理念和方向;战略有了,才能制定下一步的战术。

那么,就从孩子学习英语的终极目标说起吧。

TO YOUR CITY

原版和应试真的是两条路线吗?

TO YOUR CITY

英语学习的重要性已经毋庸多言, 现在的家长们都很重视孩子的英语学习。但这些学习英语的大军中,一直存在着两种派别,应试派和原版派

按照家长圈里通行的说法,应试就是语法为主,偏向体制内;原版就是阅读写作,偏向体制外;所以也叫 应试派和出国派

我们暂且不讨论哪个派别更值得跟从,先冷静地思考一下,为什么要花大力气让孩子把英语学好?

不外乎有那么几点理由:

第一,英语是世界性的语言,掌握了这个语言工具,才能有机会接触到最前沿的科技与咨询,也就是说有了高等自学的能力资本。

第二,英语好了,能为将来求学多一条出路,到国外去开开眼界。

第三,英语是我们中高考分值最高的科目之一。

再让我们跳出这三个学习英语的理由,看看什么才算是学好英语呢?

答案当然就是能“用”

能用,才能实现看得懂各类文献、能出国学习生活、当然也能在中高考中得到不错的分数。

五年前,我们还会说中高考的英语是应试,和“运用”没什么大关系,用的考不到,考的用不到。但是两年以来,从出题的倾向、课程设置的调整,以及英语考试的改革,都会朝着“运用”这个方向走。

举个最简单的例子,中考英语。

大家都知道中考英语不太难,语法知识非常简单,且分值越来越低。但是现在两分一道的完形填空就是拉开学生之间差距的鸿沟

完形填空怎么样才能填对?很多培训机构会教孩子说:我们要先分析一下句子的成分,看看这个空缺的是名词还是动词,然后再去推测。

很多孩子掌握了这个技巧,但依然拿不到那珍贵的两分,为什么?

很简单的一个道理。举个例子,当你开着汽车行驶在高速公路上的时候,偶尔看到路边的建筑物上有一个霓虹灯柱,灯柱上面有几个字,当中有一个字不亮了,你看到的是“青 年活动中心”。


中国人不假思索就会知道当中缺的是“少”。这就是作为母语的直觉;而老外可能就会脑补组词为“青壮年活动中心”“青成年活动中心”等等,因为在记忆词汇为主的第二语言学习者看来,青壮年和成年都是合理的词组。


那么学英语也是一样,要让孩子有不假思索的认知

总结一下,这代孩子学英语,目标非常清楚——就是学到能“运用”,而在这个终极目标下,其实是不存在“出国”路线和“应试”路线的,或者说我们应该把这两条线模糊化结合化。

前不久还有家长说,“我们孩子是走体制内路线的,我只要学习语法,我只要刷题”。


那么我只能很遗憾地告诉你,你给孩子设置了一条弯路

因为一个只会把语言当做一种公式来记忆的人,是无法真正运用好这门语言的阅读分值无论在哪种考试中都越来越大;而如果一个会运用语言的孩子,即便语法点有那么一点点乱,只要老师花一小段时间帮助他梳理一下,他马上就能把语言规则掌握。

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不同年龄,听说读写怎么排序?

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民办小学英语真的比公办要难很多吗?小学英语学习路径干货第一弹!

英语学习包含有 听/说/读/写 四个维度,怎样的排序才算合理呢?

语言的本质属性是声音,学习母语都是遵循听说读写的自然规律,婴儿会说话以前基本上都有一年的沉默期,这一年主要是在听,听各种声音,在大脑中储存各种声音,之后开始分辨各种不同的声音,然后把声音和他们的具体含义联系在一起。

之后婴儿会模仿周围的人,试着去发出这些声音,得到反馈后,不断的修正自己的发音,然后继续使用和模仿,输入和输出循环往复。

随着大脑中储存的声音的不断丰富,面部肌肉和舌肌的不断锻炼,慢慢的,就学会了说话,用声音表达自己的想法,这个过程基本都是在听说。 

一般三岁以后才会开始学习识字,因为3-4岁时的孩子,是图形直觉最敏感时期,这时开始认识字的形状,然后将声、形、义三者结合起来。之后才开始学习写字,语言组织能力达到一定程度才能够写作。

母语的学习是遵循听-说-读-写的自然顺序的。当我们学习外语的时候,受到外界因素的影响,比如英语学习没有母语式的环境,我们的听力材料不够丰富,这时学习的顺序有可能会打乱

但是,任何一种语言的学习其实都有一个规律,那就是先input(输入),再输出(output)输入包含了听、读,而输出则是说和写。 

如果孩子是从幼儿时期开始学习英语,那么遵从母语的学习规律,从听说入手,读写跟上是最有效的方法;

但是对于已经有一定基础、但是不太愿意开口的小学中高年级学生,就可以把这个顺序调整为先听读、然后再说写。因为听和读其实都是输入的一个过程,然后再说出来、再写出来。

排序的原则一定是先输入再输出,因为没有足够的input,就不可能有完美的output.

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12年英语学习应该达到什么水平

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义务教育9年加上高中3年,通过这12年国家规定的英语课程学习,我们的孩子应该达到什么样的水平呢?

在上海市颁布的英语教学大纲中,明确指出,12年学习的总目标是培养学生具有:

较为熟练的语言技能,

比较丰富的语言知识,

学习过程的体验,

良好的英语交际能力;

高中毕业生英语基本过关,

学生的英语综合运用能力达到本课程标准五级以上(含五级)的各项要求

给大家摘录一部分五级的具体要求为:

能正确理解课内外师生之间或学生的信息传递;

能听懂外籍人士谈话大意及他们就一般性内容的演讲大意;

课外视听量不少于90小时

能参加专题讨论和演讲活动,基本表明自己的观点;

能直接与外籍人士交际,表达自己的一般意见和见解;

能进行一般性内容的谈话的口译。

不借助工具书,能读懂文学,科技等原版的简易读物,课外阅读量不少于25万词

能作课堂笔记,电话留言;

能正确填写表格,能正确书写便条,信件等应用文;

能根据要求写不少于120个词的短文,意思连贯,语言正确。

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民办真的比公办教得难很多吗?

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为什么要具体说说这个“要求”?因为一直以来,很多家长都觉得孩子在公办小学里学的英语太简单,那么,果真如此吗?民办小学里所加给孩子的“料”,是不是超出了大纲要求?

先来看一下,根据教学大纲规定,小学毕业孩子们应该掌握的语言知识有以下:

[语音]
1. 读音规则
(1)元音字母在重读开,闭音节中的读音规则
(2)辅音字母的基本读音规则
(3)字母组合的读音规则
2. 国际音标
3. 语音语调的基本知识

[词汇]
1. 核心词汇量不少于500词,总词汇量不少于600词
2. 词的形态变化


[语法]
1. 名词
(1)普通名词和专有名词
(2)可数名词,(含复数形式)
(3)不可数名词,(含数量表达)
(4)名词所有格,(‘s的用法,of结构的用法)
2. 代词
(1)人称代词,(主格,,宾格,形容词性物主代词)

(2)指示代词

(3)疑问代词
(4)不定代词

(5)it的用法(表示时间,表示自然现象)
3. 数词
(1)基数词(1000以下表达法)

(2)序数词(100以下表达法)

(3)钟点表达法
(4)日期表达法

(5)年份表达法
4. 冠词
(1)不定冠词  (2)定冠词  (3)零冠词

5. 形容词
(1)作定语(前置)

(2)作表语
6. 副词
在句子中的常见用法
7. 介词
(1)表示时间  (2)表示地点
8. 连词

并列连词在句子中的用法
9. 动词

(1)连系动词 

(2)行为动词

(3)助动词 

(4)情态动词(情态动词+动词原形)
(5)时态
一般现在时的构成和用法;现在进行时的构成和用法;一般将来时的构成和用法;
一般过去时的构成和用法
10.句子种类
(1)陈述句(肯定句,否定句)
(2)疑问句及其回答(一般疑问句,特殊疑问句,选择疑问句)
(3)祈使句

这个大纲是针对所有公办、民办的孩子而言的。

这份大纲来看,其实并没有那么简单,也就是说,即便读的是公办小学,英语的课程大纲也并不像有些家长想的那么简单,因为涉及到的语言知识点,实际上已经基本到达了拥有初级英语水平的标准

事实上,现在无论是牛津教材还是新世纪教材,都给人一种内容少、非常简单的感觉。这是为什么?

因为教材只是实现教学大纲的一个载体。每一个语言点在教材上可能就是一句话,一个part 而已。所以看上去好像内容很少。

但我们想一下,仅仅背出这样一句话就能理解和掌握这个语言点了吗?

当然不可以!语言就是需要通过大量练习、丰富运用来掌握和巩固的。

所以许多民办小学就选用了第二教材,比如常用的WTE、或者Let’s go等等 ,有些学校还有自己的校本教材,其涉及的话题和牛津主教材是非常接近的。这些教材的难度其实和课标大纲是基本一致的,但区别在于,同一话题下词汇更多、语句更长、语量更多

同样一个语言点,如果通过不同的载体反复接触掌握,自然英语水平就高了;但如果只接触一本教材,就要求举一反三,确实是有点为难。

何况,即便是公办小学之间,英语教学也是有差异的。比如有位市级教研员在十年前就提出了文本再构的思想,目的就是通过语言材料的丰富,多维度促进学生掌握语言点。但是,教师的教学能力之间、学校之间的差异是确实存在的,所以,效果自然也不一样。这些是必须承认的客观事实。

所以,孩子要不要去外面学,这个并没有定规,我们也不鼓吹盲目鸡血;但从语言学习本身的规律来讲,要掌握好,就不是只靠校内一本教材所能达到的。


而且,今天说的也仅仅是指课堂教学而言。至于回家自鸡或者机构里学习,要学到什么程度,那就是八仙过海各显神通了,这篇文章里暂不展开。

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课外要学到多难才合适?

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既然说到各显神通,那就再说说校外学习的事。

如果想通过课外补课来提高孩子在校的英语水平,应该怎么选?

有一点必须明确——最理性的方式,不是绝对地去追求更难更深的语言知识,比如三年级就一定要刷到新概念第二册,而是选择在同一语言知识下的不同语料来加强巩固

这话听上去有点拗口是不是?

其实说白了,就是不一定是要超前学很多,但一定是要在孩子当前的可接受程度里,用不同的课程架构来丰富。


有些孩子看上去在校外机构学得超前了很多,但是基础不牢,反而容易动辄失分。比如,小学三四年级在学校里只学到现在进行时态和一般现在时态,而且会近两年时间反复操练运用,而这个时间段的孩子如果在校内没有掌握得很好,家庭环境又不能满足第二语言的实践,这种情况下去学新概念第二册,接触并要求掌握现在完成时、过去进行时等时态,就会让他思路更加混乱。

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