对标作文讲评课——洪绪中学语文组网上举行作文教学研讨活动
对标作文讲评课
——洪绪中学语文组网上举行作文教学研讨活动
冬日暖阳，温和清爽。11月21日，洪绪中学语文教研组分管主任张怀朋及早就在微信群下发通知：下午2点在钉钉平台进行语文学科教研活动。活动有两个议题：一是各年级组制定本周的教学计划，统一作业布置和作文写作；二是听程翔老师的作文示范课，进行评课。接到通知，各年级备课组长作为发言人，提前联系备课组教师，形成统一意见，准备主讲发言；二是每位教师调试好了听评课的电子设备，以备每人的评课发言。一场既实用又有实效的教研活动准备就绪。
下午活动正常举行，历时一个半小时。在各年级备课组长发言之后，活动进入了主题程序：听评全国卓越课堂教学观摩研讨会——程翔老师作文讲评《我不认识她》示范课。听后开展线上研讨，逐一发言，对标观摩课，谈心得，讲收获。
七年级备课组长：孔祥帅老师
八年级备课组长：张见老师
九年级备课组长：丁莎莎老师
张怀朋老师：
信任与帮助——听程翔老师《我不认识她》作文讲评课有感
今天有幸在教研活动时间聆听了全国特级教师程翔老师的一堂作文讲评课。虽然网上声音、画面不够清晰，抖动比较厉害，但优秀的课堂设计、轻松愉快的课堂氛围让我感触颇深。
程老师这堂课最值得我学习的是：大胆放手给学生，把时间给学生，把机会给学生。而这是我在课堂教学中很难做到的。课堂伊始，程老师拿出15分钟左右的时间组织学生对作文进行阅读，分组对作文进行讨论，然后提名对文本进行分析和评价，真正体现了生本课堂的内涵。学生的实践操作，是再多的教师讲授也无法获得的经验，学生在作文修改过程中所得到的经验与教训，都会下意识地运用到自己的作文及修改之中。这样，才真正使作文讲评课达到应该有的目标。
其次，程老师的语言幽默风趣，善于调动课堂气氛，给学生营造一个宽松愉悦的学习环境，教学功底深厚。在作文讲评时，不仅着眼于学生手头要修改的作文，还将学生所学的知识文本融会贯通，紧紧抓住记叙文这一文体特征，从选材、主题与故事的完整性三个维度，引导学生进行分析总结提升，让学生敢于讲真话，抒真情，真写作。
程老师这堂课值得我们所学习的地方还有很多，这里只是我点滴的感受和体会，希望再有机会能够亲自聆听程老师的授课，感受程老师高超的讲课技巧，学习程老师认真严谨的教学风格，努力成长为一名优秀的语文教师！
王洪敏老师：
写作教学一直是语文教学的“老大难”。作文讲评课更是作文教学过程的重要一环，是作文批改的延伸和发展。作文讲评课组织得好，开展得好，可以调动学生写作的积极性，增强学生写作的欲望，激发学生创作的热情。今天听了程翔老师的作文讲评课，感触颇深，收获很多。
我认为程翔老师这节课最值得学习的有三点。首先，教师要给自己一个恰当的定位，扮演好导演的角色，引导学生一步步走向目标。这中间，教师要善于调控课堂，做到有收有放，收放自如。其次，让学生成为课堂的主角，积极参与到课堂活动中，教师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新知识。再次，要善于评价和鼓励，用精湛的评语调动学生的积极性。
程翔老师教给学生，写作就是为了表达自己内心的真实情感，就是要写出来自己的真实感受，大胆地写自己的内心世界。在今后的作文教学中，我要向程老师学习，要给学生创设情境，适时引导，让学生有话想说，有事可叙，有情可抒，能用自己的语言文字表达思想感情。还要及时点评学生的作文，让学生学会评价修改作文，真正爱上写作。
王奇珍老师：
程老师的课给我留下了深刻的印象，让我获益匪浅。一是课堂教学过程完整，充分发挥学生的主体性，让学生学中思、思中结，而老师充当课堂的引导者、启迪者，学生学得轻松，老师教得愉快，教学达到了高效。二是我对语文教学有了更多的认识，也深刻体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要努力吃透教材，吃透学生，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，提高自身业务素质，积淀教学素养。
刘文哲老师：
程翔老师的作文课《我不认识你》，非常贴近学生的生活，学生非常喜欢，课上发言积极踊跃。程翔老师要求学生大胆写自己的生活，要写出自己的真情实感，提倡学生写自己熟悉的事，不要去写假大空的东西。学生作文就应该记真事、写真人、抒真情。引导学生从身边选材，抒写真情实感，注重故事的完整性，使学生在潜移默化中提高自己的写作能力，切实提升学生的语文素养！
刘勇老师：
程翔老师的作文讲评课《我不认识她》上出了专家风范，上出了语文核心素养，上出了学生主体意识，上出了学生的精神成长。
一是教给学生阅读作文、评改作文、交流合作、大胆发言的方法，启发引导学生积极说话，要有发表不同意见的胆略和胆识。诸如程翔老师说的以下这些启发学生的话：“有不同看法的同学请举手”“还有哪些同学要补充”“有想法一定要说出来”“期待你的发言”“要下课了，还有问题要问吗”等，教师积极追问、鼓励学生深度思考、表达的话充满了课堂，体现了程翔老师课堂教学语言的智慧。他认为学生有观点的碰撞，有不同意见的补充，课堂上的学习就已经开始了。
二是教会学生评改作文要分别从内容题材、主题深刻、故事有高潮等三个方面入手。记叙文选材要有积极意义，表达的主题思想要深刻，故事情节要有高潮，能使读者受到触动。因为《我不认识她》这篇作文内容触及到了中学生“早恋”问题，文章里的老师误解了学生，才做出了不当的处理，这样就导致学生回答问题拿捏着不敢说，程翔老师便用一句调侃的话就捅开了学生不敢大胆发言的窗户纸，然后带来的就是学生的畅说欲言，课堂气氛一下子活了起来。此处教师的主导作用发挥恰到好处。
三是鼓励学生写作文一定要写自己亲身经历的事，写真实的感受，不要写假大空。中学生情感类的话题可以写在日记里、写在作文里，交给老师看更好，不过要观点正确，态度积极明朗，正确对待。程翔老师进一步引导同学说，中学阶段男女生的青春期情感是成长过程中的正常现象，说明你正在成熟起来，虽说学校不是中学生谈情说爱的地方，但教师要正确引导，尊重学生情感，而不能粗暴干涉，横加指责。最后共同归结出文章的主题是深刻的，也不是有偏见的，甚至把老师看成反面角色，文章主题是没有毛病的。课堂教学从而潜移默化地进行了立德育人，并与学生产生了课堂共鸣，从而有了素养提升和精神成长。
至于文章结构、语言特色等语言、描写方面评改作文的方法，程翔老师认为是次要的，本节课不再涉及。我感觉作为全国卓越课堂教学观摩课，应当全面、完整、深刻一些更好。这样，学生在课堂上会有更多的语文积累、语言训练、技巧提高、作文升格改造等，课上只讨论作文内容这个主要议题是不够的。
对标程翔老师的名家课堂，我们应该努力的地方有很多。
一是把作文课当“正常课”来上。正常安排课时，正常上写作课、讲评课，正常“向课文学写作”，正常批改、评判作文，正常进行“中考满分作文”阅读与赏析，正常进行作文辅导和修改升格训练，正常进行展示、发表、评奖学生作文。让写作课成为学生净化心灵的园地，成为学生精神成长的催化剂。
二是教给学生写作与赏评的方法。训练学生写好、积累好“励志、志趣、感恩、亲情、成长、友谊、阳光、创新”八大主题故事，写好人物、事件、景物等片段练习，从“求异三宝——新、巧、美”三个方面教会学生构思、评析作文，从程翔老师所讲“题材新颖、主题深刻、故事完整而有高潮”等方面，训练学生写出记叙文佳作。
三是广泛进行拓展阅读活动。上好“名著阅读”“名著导读”“名著赏析”课，留一定时间让学生开展名著阅读、名著展演、诗文诵读等活动；用好滕州市教育事业发展研究中心编写的“初中单元读写结合系列写作教学策略”这一写作纲要，每课一拓展，每课一借鉴，使学生学这篇、会那篇，用好语料、落实语用，用“大语文”观提升学生的语文素养；积累学生佳作，教会学生评改升格，给以展示、发表的机会，小到教室墙贴、墙挂，大到学校橱窗、校刊、校报，网络上的班级博客、QQ空间、微信公众号，甚至推荐到正式报刊发表出来，使之成为提高学生积极写作、善于写作、写出美文佳作的有效助推器。
最后，刘勇老师希望大家，对标新课堂，大家一起学，向名师大家学，认真做笔记，写出深刻心得，资源共享，全面提高。
