喜报！泰安市岱岳实验中学音乐教研组荣获泰安市优秀音乐典型案例

多年来，岱岳实验中学全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及山东省人民政府办公厅印发的《全面加强和改进新时代学校美育工作重点任务及分工方案》通知，高度重视美育工作，不断深化美育课程内涵，坚持以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入人才培养全过程、贯穿学校教育各学段。

自2011年始，学校开设的乐器校本课程，已成为全面贯彻落实“双减”政策、增效减负的有力抓手，结合多年探索的艺术教育模式，形成了“两课三级立体联动”特色教育体系。不仅激发了老师们优化课堂、革新教学的积极性，提高了教育教学质量，还有效提升了学生们的审美素养，激发了创新创造活力，陶冶情操、温润心灵，培养出一大批德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

不断全面持续开展美育教育，积极探索、推进“双减”背景下美育教育创新模式，创建学校、家庭、社会共同参与的美育教育体系，发掘和培养相关教育人才，持续强化提升学生们的美学素质、素养，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。

（一）基本情况

学校成立音乐教研组，任命钱迎营老师为教研组组长，选择来自全国各大院校音乐学院的本科毕业教师组成专业教研队伍，其中拥有3名专职乐器老师，7名专职音乐教师，构建了强有力的师资队伍。不断提高硬件配置，目前，已建成8口音乐工作室，配置乐器近30种，可以全面满足60余个班级上课需求。

多年来，学校坚持采用“1+1”特色音乐教育模式，即常规音乐课+校本乐器课结合开展。根据学生们的年龄和级别，从简到繁、由易到难，在学习过程中逐步建立演奏乐器的规律和情感，分别在初一开设口琴课、初二开设葫芦丝课、初三开设笛子课，初四利用走班让孩子自主选学，每一个从岱岳中学走出去的孩子都可以掌握至少三门乐器。

（二）工作开展

1、教研工作

（1）建立、完善备课内容

围绕教学目的、学生实际、重难点知识、课时安排、教学方法、作业实验、课件等相关要点，结合实际情况，不断建立、完善和提高备课水平。

（2）提高公开课授课水平

音乐教研组每周三固定开展公开课教研活动，由执教者围绕自己对课程的设计意图、思路、理念进行预授课，各组员根据执教者预授课中的亮点和问题，结合自己观课感受提出改善建议，共同探讨解决办法。

（3）探索拓展教研课题

学校教研组在夯实本校基础教研工作的同时，围绕学校课型研究，积极进行探索，形成了“四定四备五统一”的工作方法。四定：定时间、定地点、定专题、定内容；四备：备课标、备教材、备教法、备学法；五统一：统一教学目标、统一重难点、统一进度、统一作业、统一单元练习。经过教研组的不懈努力，钱迎营老师、宋倩老师先后在《中国教工》《西江文艺》等刊物上发表《核心素养导向下的初中音乐教学策略研究》《初中音乐课中美育教育促进学生心理健康发展的探究》等文章。

2、授课开展

学校常规音乐课按照校本三门乐器课程，根据学生认知水平和乐器学习的特点，分为入门课程、进阶课程和高阶课程三个阶段。

（1）初一校本课程——口琴

入门课程注重培养学生正确吹奏姿势、认识乐理知识、节奏练习以及气息的运用。入门曲目有《小蜜蜂》《粉刷匠》《欢乐颂》等；进阶阶段培养学生对气息的灵活运用。进阶曲目有《天空之城》《星之所在》等。高阶阶段更加注重气息的运用、吹奏位置的转换，高阶曲目有《千与千寻》《黑桃皇后序曲》等。

（2）初二校本课程——葫芦丝

入门课程培养学生指法运用、用气技术、控制气息等，入门曲目有《玛丽有只小羊羔》《粉刷匠》等乐曲；进阶课程注重乐理知识、视唱练耳、调式节奏的学习，学生们可以吹奏多首指法练习曲以及《牧童》《打水姑娘》等乐曲；高阶课程在演奏表现时带动学生对音乐作品的分析、感受、升华与表现能力的训练。如吹奏《婚誓》《映山红》等乐曲。

（3）初三年级校本课程——竹笛

入门课程注重指法训练以及气息训练，初级练习曲：《牧笛》《山村小景》《小放牛》；进阶课程注重舌头弹性训练，功能性吐音练习等，中级练习曲：《收割》《珠帘寨》；高阶课程注重功能性花舌练习、咬字训练等，高级练习曲：《笛子是我的朋友》《友谊地久天长》等。

3、分层验收

（1）常规音乐课验收：

①以班级为单位验收：每位同学抽测5首必唱歌曲抽测+乐理知识卷面测试（分值各占50%）

②以级部为单位验收：每级部抽测10名学生5首必唱歌曲+节奏测试+听赏测试（分值：歌曲占50%，节奏、听赏各占25%）

（2）校本乐器课验收：

①以班级为单位验收：采取每班5首乐曲，根据演奏水平分为A\B\C三个等级。

②以级部为单位验收：每级同奏一首乐曲验收模式（级部验收采用歌曲展演的形式，例如：葫芦丝合奏《月光下的凤尾竹》、笛子合奏《荷塘月色》等，一般在学期末验收）

（三）后期工作（立体联动）

学校依托“五项管理”“双减”等政策，基于“学校特色、教师特长、学生特点”等，开设覆盖所有学段，惠及全体学生的39个兴趣社团，其中，艺术类社团开设吉他、电子琴、二胡、舞蹈、扬琴、古筝、合唱、口琴、音乐剧、话剧等多种音乐课程，和多种美术类社团课程。

1、运行机制

（1）团委组织社团招新，补充新鲜血液

（2）社长带领社员制订活动章程和计划

（3）社长提请团委邀请相关教师给予学术指导

（4）团委联系教导处课程教学中心商讨具体事宜

（5）课程教学中心面向全校教师招募社团学术指导教师

（6）教师开设相关校本课程指导学生社团活动

2、社团融合与联动

社团校本化融合实践以来，学校社团活动方兴未艾，校本课程的内涵和品质明显提升。

（1）学生的主体性得以彰显

与传统相比，当下的校本课程更加尊重学生的兴趣、经验和差异性发展，给予学生一个自由发展的空间和张扬个性的平台。

（2）教师的参与性大大增加

原来的校本课程教学任务是自上而下地分解给学科老师，现在是学生自下而上地发动和邀请，在师生互动的过程中，教师的角色发生转变，充分释放了创造性和主动性。

（3）办学的特色化充分体现

学校课程体系建设定位为“人人参与、全面发展”，紧紧围绕中学生发展核心素养，培养学生文化基础、自主学习和社会参与的能力，社团校本化的融合实践让这一体系更加丰满。

（4）社团助力中小学艺术节

教研组每年都会举办校园艺术节活动，并推荐优秀学生参加全国及省、市、区级各类比赛。