小学英语复习课应该怎么上？
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欢迎来到凌哥英语（Linglish）！凌哥感觉自己才刚刚过了新年啊，有老师就询问复习课的事情了。真是一位未雨绸缪的老师啊！凌哥代表你们大校长赞你一个！
偶的皇额娘啊！这个问题几乎有点和苍天一样高远，和大海一样宽阔啦！可以和“小学英语课应该怎么上”一比高下了。要凌哥用一篇微信文章来答复，臣妾做不到啊！
不过，好在多了2个字——“复习”！那凌哥就把包围圈尽可能缩小，再缩小，一直缩小到两个字“复”和“习”。好不好？
复：复现
recuurence
要做好复习阶段的规划工作。这些规划包括：
（1）复习时间。安排好复习多长时间。复习时间分为几个阶段？每个阶段大约有多少课时。
（2）复习内容。根据复习时间，确定每个阶段要复习的内容。比如按照单元顺序来复习；按照语音、词汇、句型来进行基础知识的复习；按照对话、写作、语篇来安排高级语言能力的复习。按照不同的复习内容，安排听说读写的比例。
（3）复习目标。用一句话概括：通过提高语言的有效复现提高学生的语言综合运用能力。
复习的目标要合理，要根据学生的实际情况设定不同的复习课教学目标。比如在教a的闭音节的时候，认读能力比较弱的班级，可能因为可用例词过少而导致认读能力弱，那么在复习阶段也许已经有足够多的例词来让他们提高认识。
关于“复现”，要提高语言的综合复现量。说简单一点，就是前后单元的语言知识（如词汇和句型）要综合起来复现，这样也有利于降低复习的枯燥感。
习：练习
practice
在复习阶段，安排什么样的练习呢？这要结合复习课的目标和内容来设计练习。在这里凌哥就五年级下册举几个例子。
【1】词汇复习练习
1. 教师给出一个单词或词组，学生说出一个相关的单词，并说出相关的理由。比如：教师说autumn，学生说cool。In autumn, the weather is cool.
2. 教师给出一个单词或词组，学生说一个句子（有可能需要配上动作）。比如教师说drinking，学生一边做动作一边说：I am drinking orange juice.
【2】句型复习练习（以第5单元be doing为例）
1. 说话或问答。利用第4单元场景图（P36-P37）的Easter场景或者第6单元场景图（P56-P57），就可以使用第5单元的现在进行时描述或问答
2. 利用对话活动进行复习。期末阶段的对话复习，大部分情况下是通过交际活动来强化关键句式，因此，这个阶段的对话练习，对于关键句型的语法正确性，要提出要求。
3. 利用教材P58的文本和图片制作一个task sheet，上面有图和对话语篇，但是语篇中和现在进行时有关的句子（如：They’re eating lunch!）都空出，让学生进行回忆式输出。或者，仿照该语篇，但是使用新找来的图片，让学生填入语篇中。
凌哥抛砖引玉啦！
写到这里，各位客官是不是可以看出来，凌哥对复习课的关注点并不在于如何“上课”，而是如何“规划、设计”复习课的内容了。
凌哥，照你这么说，复习课岂不是一点味道都没有了？我难道可以用高考英语复习的上课方式到小学三年级去上课吗？
这，这，这！上课的对象年龄不同，教学方法也就不同。举个例子吧。在高年级，也许你可以采用猜谜语听写的方式来复习单词；但是在三年级，你可能需要使用遮住一半的图片（或单词卡）、老师做动作等方法让学生说出单词。教学方法的不同，和“复习”没有本质上的关联性。
最后说一句，曾经有一段时间，凌哥自己不安排专门的复习时间。那怎么办呢？
在平时慢一点，让弱生稳扎稳打地学习，打好基础，在教学中提高语言有效复现量，多设计一些语言运用型的练习（语言输出型练习），让学生在用中学。
这样文火慢熬地做，比“用急火烧个半生不熟，然后再加冷水回锅煮”应该要好得多吧。
就“复习”两个字，凌哥啰嗦了这么多，是不是烦着你啦？如果没烦着，那就请帮助凌哥传播一下呗！谢谢啦！
PS: 各位在提问的时候，切入点要控制在合理的范围中，比如：昨天的微友提问，仅仅涉及到了al的发音，前段时间有微友提问借班上课时的纪律控制。这两个都是让凌哥觉得比较容易上手回答的。
A little house well filled. A little land well tilled.
房小好整。地小好耕。
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