初中物理演示实验教具

2022年9月27日，朱文静“名师+”研修共同体举行了本学期第三次研修活动。本次教研活动主要探讨初中物理演示实验教具的现状。实验是物理常规教学和科研的基础，一般来说，中学物理实验包括演示实验、学生分组实验、探究实验和课外实验与制作等。其中演示实验是中学物理实验的重要组成部分，也是物理课堂上常用的教学方式。

1.演示实验是指在课堂上主要由教师操作，通过教师的引导和启发，帮助学生观察、思考和分析实验，以达到一定教学目的的实验教学方式，往往能够达到很好的教学效果。根据演示实验的教学功能，可以分为创设问题情景的演示实验、建立概念的演示实验、探究规律的演示实验、应用概念规律解决问题的演示实验以及开放性的探究演示实验这五大类。

2.演示实验教具来源可以是实验室现行的，也可以是经过教师改进的，实验室没有也可以教师通过一定的手段自制的。演示实验教具的形式可以是物理模型、挂图、图表、也可以是视频、录像、音频、投影甚至可以是随手的生活物品。

3. 物理演示实验教具的作用

（1）到大自然的美妙和神奇，激发学生对生活的热爱和大自然的向往。初中物理新课程标准特别强调要重视实验对学生学习内在动力的发掘，保护好学生的好奇心和兴趣。物理教育的最终目的就是培养学生的观察力、判断力、洞察分析思考的能力等各方面的能力。教师尽量使用生活中的物品作为教具的选材可以让学生觉得不陌生，接地气。这种接地气的演示实验教具容易让学生感觉到自然和亲切，自然就容易接受。演示实验教具往往能把实验现象和学生已有经验进行比较，造成学生的认知上冲突，激发学生的学习兴趣，引导学生去追根溯源。其中的缘由如下：演示实验教具是学生所熟知的，但教具所呈现出来的实验现象却出乎他们意料之外，并且反复实验验证现象真实存在。学生无法用自己已有的经验对上述现象作出合理的解释。学生在强烈的好奇心和求知欲的驱动下自然就会非常专注的去听教师后面的讲解，课堂注意力高度集中，对教师抛出的问题积极认真的思考和回应。演示实验同样也有德育和美育方面的作用，学生通过数学推导可以领略到数学的美妙。同样在物理课堂上学生也能在教师引导下体验.

（2）教师使用工业成品物理仪器进行日常教学，自然很多时候是方便、省时、省心。但是有时这些物理仪器也有缺点，第一，有些仪器价格高昂，一旦损坏或遗失再要补充不是易事，教师很难用生活中的物品进行替代；第二，因为是这些物理仪器在生活中与学生基本上没有过多交集，与学生已有的生活经验也相去甚远，长此以往，学生就会觉得学物理只在课本、课堂、学校中，回到家后日常生活与物理毫不相关；第三，演示实验教具的原材料可以来源于身边的物品，随手可得，贴近生活，接地气，可以拉近物理与生活的距离。比如：上大气压强这节课的时候，教师一般会先做几个验证性的实验证明大气压存在，其中就有覆杯实验，器材很简单：玻璃杯，硬纸片。操作步骤：将玻璃杯装满水，盖上硬纸片后翻转过来。现象：发现纸片不掉下。学生感觉到很诧异同时有强烈的好奇心想知道为什么。从而顺利成章的引入新课。生活中的材料都具有其物理属性或包含一定的物理原理，利用这些材料的属性演示的一些现象能让学生切身体会到物理与生活如此的紧密，从而养成做一个有心人，善于观察，认识到生活和大自然的本质。

（3）新课程标准要求传统的整齐划一的教育格局要向差异化教育转变，树立个性教育理念，让学生的个性得到张扬和发展，这是素质教育的重要要求。以前演示实验都是普遍使用同一制式流水线上的物理仪器，各学校的物理实验仪器一般大同小异，但只能满足演示实验教学的一部分要求，不能满足新课程改革对教师和学生个性化发展的更高的要求。心理学家华莱士指出，教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。

作为教师，我们要时时注意挖掘学生的潜力，发挥物理实验教学的作用，培养学生的创新能力。没有进行减肥，不知道自己有多美，没有进行钻研，不知道自己的潜力有多大。总之，自制实验教具在未来物理实验教学中发挥着越来越重要的作用，作为当代的中学物理教师，我们更应该积极探索，让自制教具在物理实验教学和学生创新能力的培养中发挥引领作用。