唯有戏剧课堂，才能尽显孩子的独一无二
在教育戏剧中讲究因材施教，当学生参与到戏剧活动之中，身份亦随角色不同，可能是演员或观众，亦可能是分析、讨论或观察者等。每人都有着属于他们不同的兴趣焦点、偏好的题材、情绪、认知与自信，对不同的孩子自然也有不一样的教学方法。
每个孩子都不一样
学生有他们的自我意识，而这种自我意识就是指个人在戏剧活动中对自己表现的自觉与认知。它常使学生离开角色转而注意自己的形象。适当的自我意识有助于学生注意或检讨自己在活动中的表现的适切，应有助于戏剧整体活动的发展；然而，过度或多虑的自我意识则会产生一些负面的情况。
消极型参与者
一般而言，若个性属于比较内向者，大多会因自我意识而担心自己在戏剧活动中表现得不好，以致显得十分紧张、谨慎、迟疑或害羞，反而影响了全体互动的关系，耽误了活动的进行，属于消极型的参与者。
激进型参与者
通常是指个性上比较外向的学生，则会因担心自己没有表现的机会，而在互动中显得十分奔放、急躁、激进而急于表现自己，也因此影响了他人所应表现的权益与活动进行的秩序。
自我意识薄弱型
也有一些学生，自我意识非常薄弱，对活动的参与显得有气无力、时有时无、注意力不集中、对活动显得有些不关心。这一类学生有属于不自觉的内在心理因素，如情绪沮丧、心理压力、外界影响或对活动内容不感兴趣。
其他情况
参与活动的学生中，若有部分属于残障者，包括生理机能缺陷、弱智、或全体成员皆为残障者的团体或班级，若教师领导不当或活动中有活动参与者的不当刺激，而引发了他们的自我意识，就会破坏戏剧的情境与想象，就领导戏剧活动来说，往往就产生了相当的影响与困难。
*部分内容节选于
《创造性戏剧教学原理与实作》
今天的复习小提示：
戏剧课堂中，遇到不同的学生时，要采取适合的教学方法处理学生的问题，不过第一步记得分辨一下你的学生属于那种类型哦~
