斯坦福教授分享6种学习方法，帮助孩子们避免在学习中碰壁

提供单词，记住含义；

提供含义，记住单词。

首先，既然是扮演，就需要抑制住环境刺激带来的本能反应(叉子不是叉子)；

其次，构建其替代物，即认知上受控的一种新的解释(叉子代表妈妈)。

人们不主动思考，只会被动服从——过度规定好的课堂教学内容，学生们按要求思考、做事。

人们被来自外界环境的刺激驱使——孩子们看到糖葫芦就走不动道，太容易受环境刺激驱使。让人们在想象时，按照不同行为规范去扮演不同的角色。

按照不同行为规范扮演不同角色——让孩子在扮演医生时，认真去模仿医生的样子，而不是模仿病患的样子。

通过成年人来鼓励孩子的想象力——在和孩子读故事的时候，老师提出“假如……，则会……”的问题。 

孩子想不出如何组织思路或将想法结构化(可视化可以提供结构)——一场报告非常拖沓，讲了一大堆零散的内容，却没有行文的组织框架。

孩子感觉无法招架同时涌入的复杂信息(可视化可以精简信息)——刚出道的出租车司机需要熟悉各条道路和不同目的地之间的最佳路线。

孩子的想法太过模糊(可视化可以让其更精确)——一名学生说，“地震的发生是因为大地相互碰撞。”(应该是地球板块在不断挤压时所形成的巨大能量在短时间内释放出来)。

利用可视化来组织演讲内容——展示一幅文氏图，分别解释每个圆圈的含义，然后再解释重叠地方的含义。通过对于信息结构关系的视觉表达，来寻找其他潜在的可行方案。

将复杂情况绘制成示意图，从而追踪所有可能的因素——在绘制雾霾的成因时，可以尝试利用几种不同的可视化表达方式。

上课瞌睡。

被难题所困的人。

离破局还差一点点顿悟，那就带着问题睡上一觉吧！

打盹儿15分钟，迅速激活大脑。打盹儿60-90分钟，以此来获得记忆带来更多的福利。