在孩子的教育问题上，每位现代家长都很焦虑。

前天看到有宝妈分享了这样一段经历，她的女儿是重点小学的优等生，每天除了基本的学科知识外，还要学习很多特长。

作为传统的“中国式家长”，这位宝妈和爱人都对女儿的教育非常重视，为了不影响孩子的学习，夫妻俩连说话都细声细语，也从来不看电视，生怕发出声音。

至于各种家务，宝妈更是从不让女儿插手，她对孩子说过最多的一句话，就是“你什么都不用管，只专心把学习搞好就行”。

处在这样的教育环境下，女儿自小表现得就十分优异，每次考试都是班里的前三名，宝妈也一直以此为傲。

然而，等到五年级时，女儿却开始对学习异常反感，出现了厌学的问题。

每天上课时不是走神就是发呆，女儿的学习成绩一落千丈，被老师叫了好几次家长，可每当宝妈跟女儿谈论起学习问题时，女儿就会变得情绪暴躁，动不动就发火。

眼看孩子身上发生如此之大的变化，宝妈根本想不明白问题出在哪里，原本表现优秀的孩子，怎么会变成这副模样？

一二年级管得太严，五六年级可能会厌学

事实上，很多家长可能都犯过和这位宝妈类似的错误，对孩子的教育非常重视，把全部精力都放在了孩子的学习上，但结果却偏偏事与愿违。

“高压管理”之下，一二年级时，孩子的学习成绩还不错，各个方面表现也十分优异，可等到五六年级，乃至是三年级时，学习成绩就开始呈直线下降，无论家长管教再严苛，对孩子的教育再重视，仍然难以取得好的效果。

之所以出现这种情况，是因为孩子在一二年级学习的知识相对简单，只要家长从外部给予孩子一定的压力，孩子就可以取得很优秀的成绩。

但等到五六年级时，知识难度大幅度增加，如果孩子仍需要家长的不停监督，缺乏学习的内在动力，会很容易产生畏难心理，逐渐厌烦学习，学习成绩难免受到影响。

就像杰西卡·莱西在《“不管教”是更好的管教》中所提到的，“我愿意”的力量远远大于“我服从”，家长对孩子一二年级管得太严，忽视了孩子学习的主观能动性，很容易扼杀孩子的学习兴趣，在五六年级变得厌学。

教育孩子，要警惕“过度理由效应”

所谓“过度理由效应”，是指附加的外在理由取代人们行为原有的内在理由，而成为行为支持力量，行为从内部控制转向外部控制的现象。

就拿我们教育孩子来说，很多家长会反复对孩子强调学习的重要性，告诉孩子“只有好好学习，才能考一所好大学，找到好工作”，而这种强烈的外在理由，反而会降低孩子学习的内在动机，消磨其对于学习的兴趣。

另外有的家长对孩子的管教会非常严苛，给孩子制定十分详细的学习计划，孩子本身对于学习计划是没有决定权的，只需要按照家长的安排执行即可。

而对孩子自身来说，这种简单粗暴的管理方式，会使其产生“学习只是为了家长”的错误观念，取代孩子本身原有对学习的兴趣，成为学习行为的支持力量。

于是当孩子升入高年级，面对骤然增加的学习难度时，因为缺少学习的内在理由，就会对学习望而生畏，家长管得越严，孩子对学习越反感，再也难以取得好的学习成绩。

顺其自然是更好的教育方式

孩子本身有其固有的成长规律，家长重视教育无可厚非，但关键在于尊重孩子学习发展的客观规律，尽量做到“顺其自然”。

孩子在低年级时，我们应该更侧重于学习习惯、思维方式的培养，让孩子找到适合自己的学习节奏，变得会学习、爱学习，发自内心地对学习感兴趣，而非让孩子处在“高压教育”之下，一板一眼地为孩子制定学习计划，进行填鸭式的学习。

根据“过度理由效应”，只有孩子拥有足够的内在理由，把“我服从”变为“我愿意”，才可以发挥出学习的主观能动性，产生学习兴趣，等到高年级时，才能勇于向前、直面困难，取得更优异的成绩。

歪妈结语：

我们教育孩子，切忌“用力过猛”，管教过于严苛。

当孩子上一二年级时，我们不妨把紧绷的神经松一松，多重视对孩子学习内驱力的培养，引导孩子建立良好的学习习惯和思维方式，为将来的学习打好基础。