微课回顾（上）｜小学英语该怎么抓？
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4月13日，在励铭“学习三十六计”的系列微课中，加拿大约克大学教育学硕士，美国俄亥俄州立大学传播学硕士，逻辑英语（ID：BilingualKids）的创始人Iris Wang王英霞老师为大家分享了英语学习的方法：“小学英语该怎么抓？”。
本文是微课回顾的上半部分，Iris老师从语言习得的规律出发，为大家分析了如何帮助孩子学习单词拼写和从根本上培养阅读能力。
在讨论这个话题之前，先跟大家介绍一下我的经历。我大学不是英语专业的，我是考了GRE、托福，拿奖学金去美国读的书。
到了美国后才发现，虽然上课没有问题，但是我依旧无法流利地使用英文和别人交流。
这种切身之痛，也就埋下了一颗种子，我看不得孩子们再被英文耽误，再重复我们这一代人错误的英语学习方式。
我后来在加拿大约克大学读书的时候，选修了一门北美的孩子如何习得英文的这样一门课。在这个课上，我对中国人怎么学英语恍然大悟。
回国之后，将这些方法和同事们进行了很好的实践。但是真正创办逻辑英语，还是因为我的女儿。
我是两个女儿的妈妈，孩子一年级回到北京的公立小学读书。有一天，当我看到她拿着单元测试卷说：“a cake，一个蛋糕……“。
这样来复习，立刻触动了我的神经，我大喊了一声，说停停，千万不能这样，因为这就是在培养孩子的翻译思维。
如果一直将这种翻译思维固化，就会回到我之前走过的路：考试都没有问题，但是不能流利的使用英文，当你要融入英语社会的时候，仍然面临着很大的困难和痛苦。
之后那我也带着女儿考察的很多的培训机构，但是他们都不能达到让孩子根据语言习得的规律。
在小学三年级左右，从learn to read过渡到read to learn，然后也就是说掌握的这门语言。所以我自己就真的投身于这个事情，做逻辑英语。
言归正传，从大家的问题开始。很多家长发现孩子读小学后，学英语变得兴趣容易考试难。
这句话说的对不对呢？其实它们之间少了一个桥梁。
兴趣是起点，在兴趣的基础上，孩子要形成英文能力，有了英文能力这个桥梁，打好了基础，那考试就不会难。
说实话英语考试真的没有那么难，英语也没有那么难。
以我女儿为例子。我女儿当然情况稍稍有些特殊，她的中文和英文在上小学一年级之前是同等的水平，也就是说英文和中文口头语言都很好，都还没有开始学习读写。
在这种情况下，我女儿现在是三年级，现在可以读《哈利波特》那么厚的英文原版书，反而中文的可能读起来会有一些费劲。
这说明什么呢？就是如果不考虑我们的母语，单纯地站在同一起跑线上，英文和中文都具备了口头语言的能力，那学习读写方面，中文要比英语是要难的。
因为英语是一门字母语言，它是有技巧的。
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如何教孩子
背单词
我们来分析考试。考试中第一个最大的难点也是大家普遍反映的问题：背单词。孩子不愿意背，或者背下来老忘，等等。
这里我跟大家介绍一下我们的主张：第一个主张就是英语是一门语言，语言就要按语言习得的方式和规律。
语言习得的规律是什么：
我们先看中文，孩子从生下来就开始听；
然后咿呀学语，能够说词；
再慢慢能够说句子；
到上小学之前他们的口头表达能力，其实已经相当完善了；
上了小学后就进入到学习阅读的阶段。
三年级之前基本上都是learn to read，学习阅读，然后到三四年级之后，基本上掌握了这门语言。
也就是说听说读写，已经全面的变成一个识字的人，就不再是文盲，就掌握了这门语言。北美的教育体系和教学的目标也是这样的。
词汇的习得是什么规律呢？它也是先有听力词汇，然后是口头词汇，然后把它变成读写的词汇。
比如table，孩子知道table是什么东西，可以表达，但是四五岁的孩子拼不出这个词。
他到学校去学习读写的过程，就是在书面上知道table这个单词跟它的形结合起来，听到音能够写出来，那看到形能够读出来。
很多背单词孩子不愿意背，但是如果死记硬背的话，短期记忆的容量是有限的，它不能变成你自己的。
词汇的习得，就是要有一定量的听力词汇、口头词汇，然后把它变成读写词汇，当你有了一定的阅读能力，然后再在阅读当中获取新的词汇，这样你词汇量就会逐渐的上升。
注意背单词我再跟大家讲一个小插曲。
在逻辑英语里面，我们会教孩子拼读的能力，但是到了他们学到比较复杂的单词，不再是单音节的词的时候，我们会用大量的单词单来训练孩子的流利性。
我们发现，孩子能够读出来这些词，但是不知道词的意思。
孩子们的口头词汇和听力词汇都很薄弱，遇到了这种困难，我们就得追根溯源，补充孩子的听力词汇。
口头词汇如何变成读写的词汇呢？那还是要一个个单词去背吗？不是的。
大家看这个spellinglist，spelling就是拼写。拼写是非常重要的一种能力，它不是背单词。
例如bat这个词，首先孩子要正确的把这个音重复出来，然后，孩子的大脑在进行一个个的思考，b用什么来表示，a用什么来表示，t用什么来表示，这样孩子就会落在纸面上，就拼写出来了。
拼写和背单词是完全不同的概念。在拼写的过程当中，我会发现哪些你掌握了，哪些没有掌握，而不是要求你背单词。
上面这张图有两个list，右边的那一半，是常规的每天背多少单词，写多少遍。左边的这个不一样，它是围绕着发音的规律来的。
比如说这十个词，都是kn来表示n, 也就是说让孩子的大脑形成这种无意识的反应，听到n，然后用什么来表示，它是围绕着语音规则来组织的拼写课。
拼写的意义也就意味着当你的大脑形成了这种能力，养成了这种习惯。
你就是听音拼写，那就你得到了这个音，得到了这个词，就是说你能读和写出来这个词，那完全就不再需要背单词。
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如何教孩子
阅读理解
考试当中第二大问题就是阅读理解，因为可能二、三年级就开始出现阅读理解的题目了。
我们来分析阅读在大脑当中是一个什么样的过程，要答对卷子上的题，需要什么样的能力。
最上方第一个过程就是我们的眼睛看到字面上的形，看到形之后，一定要把它转化成声音。
为什么孩子们在很多培训机构上课，但是阅读能力，还是仅限于课内教的那一点，一离开了课本，老师没教过的就不会了，也就是孩子们没有形成这种解码的能力。
解码的能力指什么？比如说孩子在学coat这样一个词，知道里面有k、əʊ、t三个音。
如果他知道了oa发əʊ，那他即使没见过boat，他也能读出来这个词了，这就是解码的能力。
如果具备了很强的解码能力，那也就意味着阅读能力的提升，不仅会读教过的，没教过的按照这种规律应用也能阅读。从形到音，接下来要转化成意思。
那刚才讲背单词，我只是讲了拼写会帮到孩子们背单词。其实学习单词掌握更多的词汇，它有另外一个角度就是语义学。英语是如何构造语意的？
那比如说我家闺女在两三岁的时候，我们就会聊，比如说teacher和teach，老师是教书的人；
那我就让她猜，那么dancer是什么意思呢？孩子她就会猜到dancer(舞者）是dance(跳舞)的人。
在语义学的基础上帮助孩子掌握这些英语当中的词的改造，就是词根，是非常有用的工具，帮助孩子掌握词汇。
第三步知道了词意，或是我们已经知道了一个句子，从词到句子，就涉及到语法，这也是大家非常感兴趣的问题，希望我们今天有时间来得及探讨。
后面那知道句子的意思，就要把它放到上下文、段落当中去理解，那段落当中去理解就是阅读理解的题。阅读理解它是有它的类型，是需要训练的。
阅读理解就相当于精读，我们从大量的泛读当中获取词汇和知识，但是阅读理解的思维方式是要训练的，它也是分题型的。
