小学生数学学习，需要刷题？练习？还是训练？
前段时间，一个朋友跟我提议，专门写一篇关于“做题”的文章，避免一些家长走入误区。最近答疑中，也体现出了这个问题，一些家长容易从一个极端走入另一个极端，从大量刷题，到完全不进行训练，这个话题看来势在必行！
我还记得当年考ACE（美国运动协会）教练证的时候，导师给我们上课，聊到一个话题，大多数嚷着要减肥，要运动的人，其实根本没有进行训练，他们充其量不过是做了一些“活动”。然而我们要保持一个不仅健康充满能量的身体而且身材相对不错的话，需要的不仅仅是“活动”，而是“运动训练”。
谈到今天这个主题的时候，我不由自主就想到了当年ACE导师说的那段话，两者拿来类比，真的是再贴切不过了。
家长们要捋清一件事，你对孩子的期望和要求到底是怎样的？以及你能做到什么份儿上？（这件事与运动是相似的，你具有什么期望就要配合相应的活动或训练）
我先从自己说起，对于孩子的发展，我持一种既保守又开放的观点：一方面我认为人的智能发展是有窗口期的（俗话说聪明程度），我把这件事分成三个时期，0-2岁，2-8岁，8-14岁，每个时期都有一个加速器（或者称为猛涨期），14岁以后我认为没有多少提升空间（当然这个年龄段大家不要跟我杠，个体差异总归存在的），大致如此，今天不准备展开细说；另一方面我认为影响人成长的，不只是智能层面，还有意志层面的，这件事有的人发展早，有的人发展晚，我觉得需要遵循一个人的发展趋势做相应的支持，从这种角度讲，我是肯定反对小学阶段就“鸡血”的，对于未来的发展，我保持积极乐观和开放的态度，觉得这个世界其实很公平，也有许多机会，约束自己的只是自己的心智意志罢了。
正因为我持这样一种观点，所以我在孩子教育问题上，比较注重早期的智能发展，小学阶段我属于“放养”，管好学习习惯，除此以外我基本不管，要我跟在孩子屁股后面盯作业？那是不可能的，我一没时间，二也不焦虑，除非孩子自己找我，我会尽力提供帮助，绝大多数时候，我只管一些生活琐事，交流聊天而已。刷题？我们没做过这样的事。
虽然我曾经表示过，我女儿小学没做过课外练习，每天做完作业就了事了，订正都是她自己弄的，实在不懂才来问我。但是我并没有说过，每个孩子都应该这样啊～要是家长以为我做的就是“正确”的，就是“标准”，回头发现不是自己想要的，那我可怨死了。
今天我必须把话说明白，要是你们的现状符合下面任何一种情况，那么你肯定要给孩子做练习，至于是“刷题”，“练习”还是“训练”，我后半部分来说。
假如大家都象我一样佛系，哦～那我可能就没饭吃了
今天这篇文章的主旨肯定是：孩子学习数学，需要做课外练习（特指小学生）。你要问我中学需不需要，那不管是哪一种情况，中学生自然需要做练习呀，我孩子也不例外，只不过现在是她自己会找练习来做，不需要别人逼迫她，所以，如果有人要拿中学生，甚至以高考为目标来说事儿——“数学怎么可能不刷题，要刷题，而且得大量刷题”，那我觉得一点意思都没有。中学生压根儿不在我工作范围内啊，我公众号所有的文章都不针对中学生。
小学生，甚至还有大量的学龄前儿童，就这个范围来讲，你要跟我说“刷题”？我肯定摇头，不要刷题，也不能刷题！
刷题，这个词，本身就把侧重点放到了“量”上，认为应该做大量的练习，这个词透露出来的意味是，通过“刷”来提高熟练度，来熟悉题型。——而这正是我反对的！
道理很简单，两条：
就正常儿童，目标只是校内优秀的话，不需要通过大量刷题才能达到目的，而应该通过有组织有计划地针对性练习——或者称之为训练，来达到提升思维水平的目的，同时提高或保持较好的成绩。
我反对人们（尤其是自媒体）采用“刷题”这种词汇误导人群，把数学学习简化为做题，唯技巧论，只求讲题，做题，压根儿没有把“思维建设”放在眼里，更没有把儿童心理放在重要位置上。然而学龄前到小学生阶段的儿童，其心理、情绪因素会对学习产生极大影响，甚至你们的亲子关系也会影响你们的辅导效果。
因此，越小的孩子，关于教育与学习的理论是越复杂的，操作亦是如此。你不仅仅要思考数学题如何解答，你还需要了解孩子这种个体的心理发展，知道如何激起他们的好奇心，用什么样的方式才能让他们思考，以怎样的训练节奏才是最有效的。
我，作为一个训练设计者，不断在专研这些问题。过去我写过许多训练方面的指南，我今天不放链接了，大家等我的书吧，我已经汇总了过去我讲过的各种训练方式在里头了。
今天给大家总结一下刷题、练习和训练三者的区别和适用范围：（总体范围均在学龄前到小学生范围）
刷题：由于这个词汇本身的“无脑”特点，我拒绝使用这个词汇，也就谈不上什么适用范围了。
练习：孩子每日作业是练习；错题订正后要找2-3题来做叫拓展练习；周末做一张卷子，找教辅里对应的题目来做，是练习；参加课外培训，完成老师布置的额外作业，也是练习。这些练习，是需要思考过程的，不是扔题给孩子，做完，对答案，订正，完结。练习的目的是思维方式/思考效率上的练习，因此需要总结，需要反思，这个过程对于小学生来讲，独立操作是不太可能的，你肯定需要给予一些指导。总之，孩子学习数学，需要一定量的练习，你完全不进行练习，只是做作业，订正完错题，也没有额外一道错题对应2-3题拓展练习，周末也不练习，你要么什么都不管，要么一味在跟孩子讲讲讲，孩子练习的时间极少，那么你肯定走在了一条错误的路上，你大约只能拼孩子的天赋了。
训练：假如孩子某种类型题目反复错，你需要对此展开精细辅导，你可能需要先退阶，搞清楚原理，然后再逐步进阶，你需要有层次地辅导，需要孩子也做相应地精细复述，你要找对应孩子当前问题的题目去练习，你有许多本教辅，但都是题库，你只是根据需要从中挑选进行规划；不仅如此，你还给孩子平日和周末的时间做了系统计划，每天进行什么，每周目标，或者每个阶段目标是什么，有侧重点，你不会要求面面俱到，知道在当前阶段需要抓大放小，你管控节奏，什么时候注重基础，什么时候做提高题，什么时候强化训练，你辅导孩子，同时也注意提供孩子口头表达的机会，总之，你有规划地安排了孩子的数学学习，这个计划里，包含了不同阶段的目标，不同的侧重点，区分你的帮助，和孩子自己要做什么，具有层层递进的特点，那么这称之为“训练”。
如果你不像我那么“佛系”，依然为升学焦虑，要么希望孩子能名列前茅，要么孩子自己也挺给力的，水平中上，但你又不希望太辛苦，那么让孩子进行一定程度的练习，是必要的。至于练习的量，你要明确你的目标是什么，达到什么程度，重要的应该是时间上的安排，我过去写过如何帮助孩子复习的文章，也写过时间管理的文章，有心的家长，自己搜索公众号文章（进入公众号右上角，点开放大镜就是）。
如果你对孩子期望值很高，或者孩子成绩不佳，你觉醒了，决心投入精力去帮助孩子，那么你需要的就不仅仅是“练习”，而是“训练”。实际上训练是“高级的练习”，它包含了练习所有特点，只是更加有组织，具有持续性和渐进性。当然我上面描述的训练尽可能全面完整，但不代表你一上来的训练就一定要面面俱到，只要你开始进行计划了，分了短期目标和中长期目标了，你就已经进入“训练”的轨道了。
诉求不同，自然方法路径是不同的。我认为，大多数孩子，做一定的“练习”是必要的，这个练习，是有针对性的，绝不是无脑刷题，要明白，练习练习，重点是锻炼思维，或者说思考数学问题的能力啊！过程才是最重要的，量肯定不是首位的！你对这个过程进行一定程度的监控，会更有利于你搞明白孩子问题所在，也有助于提高孩子学习效率。
关于刷题、练习和训练的区别讲完了，大家应该很明确我的态度了吧，每个人对照自己的想法和孩子的状况，思考一下，自己应该怎么做，不要人云亦云，不管三七二十一给孩子进行无脑刷题。
