【新课标解读•英语】“双减”背景下的初中英语作业设计
在新课程标准背景下，根据“双减”政策的明确要求，作业的减负要充分考虑学生完成的时间和完成的质量。作业是检验教学效果的手段，有助于学生巩固知识和查漏补缺，但学生的精力是有限的，因此英语教师要针对学生这一特点，要优化英语作业设计，提高作业设计的实效性，这样学生才能在规定时间里完成作业，又能提高和巩固所学的知识。因此布置英语作业必须做到以下几点：
一．作业要体现层次性
新课程标准的实施，对我们英语教学的各个方面提出了新的要求，构建英语作业的新形式，是促进学生学习方式变革的一个重要方面。讲究作业设计策略，优化作业设计方法，可以使每一个学生的英语水平都得到良好的发展。但学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异，要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题。在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。英语教师要根据不同英语能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦。
这就要求我们教师设计英语作业时，不能“一刀切”，要求所有学生完成相同的任务，我们要对学生进行分析，根据学生的综合能力分为A、B、C三个层次。比如，在教学七年级上册《Do you like bananas?》时，需要设计三个不同层次的诵读作业。其中，C类学生（差生）的作业：跟读课文内容的录音。在跟读时需要每个学生熟悉词汇的发音、以及语句的停顿。跟读后，自己试着诵读课文一遍，并注意词汇的标准发音，同时注意句子的声调。最后需要学习者在诵读过程中试着找不会读的单词。B类学生（中等生）的作业：首先有感情诵读课文内容，掌握课文具体内容。然后完成问答教师预先设计的问答题（听课文内容录音后回答）。这些问题围绕What（什么），How（如何），Why（为什么）提问，帮助学生理解课文大意。A类学生(优等生)要流利的背诵课文，并根据课文进行仿写练习。由于层次性的作业有利于各个层次的学生完成，从而调动了学生做作业的兴趣，而且掌握了相应的知识点。
二、作业要体现多样性
布置英语作业不能是单一不变的形式，而是要具有多样性，使学生能够全面了解所学的知识。
1、听说课的作业
让学生不断地听录音，单调机械化地反复跟读，但这样很容易让学习者厌烦。如果让学生扮演角色，模仿录音的内容，他们就不会厌倦。为进一步提高学生的听说水平，要求学生将课文的重要词汇和句型记录下来，然后由教师在课堂上播放，同学们可以彼此鉴赏与交谈。一方面培养了学生在家里朗读英语的习惯，另一方面提高了学生的听说水平。
在生活中，有很多学习资源。要求学生欣赏英语电视节目、英语影片、读英文童话和歌谣等，在家中学习喜欢片段的对白，学着说英文童话故事和唱英文歌谣，然后把最擅长的东西带到课堂上分享。还可以要求学生扮演故事里的角色，并要求学员们模拟故事的情境和说话的语调，在演绎过程中，鼓励学生大胆与同学交流、学习。
2、读写课的作业
我们的英语教材中所选择的教学内容更接近于社会，而现实生活中有不少实际语境也给学生们提供了大量英语空间，所以，通过布置一些调查性质的作业，就可以训练学习者在实际生活中运用英语语言和写作的能力。如在教学八年级上册《What’s the best movie theater？》时，布置学生调查哪个是本市最好的电影院，哪间是最好的餐馆等，然后写成报告。这样学生既巩固了形容词最高级的用法，又锻炼了读写能力。也可让学生观察周围的事情，并记下自己的生活所见所闻，如：写关于最喜欢的动物、人等的日记，也可以写各种题材的小作文，摘抄格言警句、典型范文等，这样能够积累各种各样的材料，以便丰富自己的知识和提高写作能力。
三、作业要体现趣味性
兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力,教师的作业设计应富有创意，形式新颖、内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。这样，通过不同形式的实践性活动作业，不但能激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性，还极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。
平时，学生的主要作业就是抄写词汇，背句型，对话，课文，做练习题等形式的作业，这样的作业比较机械化，体现不出学生运用综合英语语言的能力。因此英语作业要根据教学目标，设计具有兴趣的作业，充分调动学生的学习积极力。
1、制作广告
针对初中生的年龄段特点，学生喜欢展现自己的才能。在教七年级上册第七单元《How much are these socks？》时，可以布置学生设计关于服装店的广告。广告词要求运用学过的语言，还有画各种各样的服装，然后让学生在课堂上宣传自己的服装店。学生积极参加服装广告设计，这样既丰富了学生的课外生活知识，又培养了创造性思维能力。
2、制作卡片。
初中三年级的课程，需要学生掌握的词汇和句子较多，学生很难记得住。因此，布置学生分类制作卡片是一种较好的方式。学生们很愿意动笔写写画画，并在卡片中将单词加以区分，如按照内容类别：肉类、蔬菜水果类、历史人物等等；也可按照词性类别：代词，名词，动词等等。句子类型可以按照各种时态进行划分，也可按照常考的句子归类。这样，不仅巩固所学的知识，也培养学生善于归纳和整理的学习能力。
3、制作美食
教学关于美食制作的内容时，学生具有强烈尝试的欲望。如教学八年级上册《How do you make banana milk shake？》时，教师先在课堂上呈现制作的视频，接着引入制作奶昔的步骤，教学关键句型。教师示范之后，鼓励学生练习做奶昔，学生边做奶昔边用英语表达做奶昔的步骤，并布置学生回家制作奶昔，体验学习的乐趣和成功。
四、作业总量要适当
首先，布置作业一定要有侧重点。如每个单元的单词不需要全部都记，会的单词要求记牢固，其余单词会读、说即可。课文不需要完整背诵，要善于概括，要求掌握重点句子。这样学生学起来更容易、更轻松。其次，求精不求量。作业布置太多，学生不是熬夜完成就是完成不了。这对于学生来说，无非就是浪费时间。因此在备课时，设计布置作业一定要讲究精练，要选择能够突破重要知识点的内容布置作业，学生更好地掌握知识点才是最重要的。第三，设置选做题，让学生自由选择。学生必须按照自身的能力，选择最合适自己的作业来完成。而教师在布置作业的时候，也必须兼顾各个阶段的学生能力，还有多准备一些题目以便于选择。这样才能保证学生都能按时完成作业。
五、作业要体现开放性
根据教材和学生实际情况的需要，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。在学习过程中让学生主动求知，学会合作，学会搜索信息，提高处理信息的能力。 比如，在教学“Shopping”一课时，为让学生能够认读单词“Sun glasses, gloves, scarf, umbrella”等，掌握本单元知识点，在教学过程中重视设疑环节，让学生根据老师的提示，说出相关的单词，以便帮助学生巩固掌本单元握英语知识。学生在问题引导之下，说出与物品相关的天气的单词hot,cold,cool,warm等，并从老师动作当中猜测出相关物品，不仅能够有效帮助学生掌握单词，还能够让学生知晓这些词汇具体应用的语境和方法，从而有效提升学生的学习能力和水平。另外，为扩大学生的阅读量，督促学生进行课外阅读，做好读书笔记，积累丰富的语言材料。
六、作业要体现研究性
比如在初三教授“used to do，be used to doing，be used to do”这一知识点的时候，我给出一些句子，让学生小组讨论并总结出这三个词组的用法，学生通过自己的思考，加之教师的指导，取得了很好的效果。在这样的英语学习过程中，教师充分相信学生，为学生指明探究的方向，提供研究的时间与方法，让学生收获自己的劳动成果。
