第213期【课题成果|李娜专栏】浅谈小学语文课内外融合的主题阅读教学
策略摘要：阅读教学在小学语文中占据着很大一部分的比重，随着社会的快速发展，对教育行业提出了更高要求。和传统语文阅读教育模式相比较，以主题阅读为主的课内外融合理念成为主流，对于学生的语言发展、核心素养、文化交流等能力发挥着较好的作用。在新课改的背景下，要加快主题阅读教学策略的实施，推进课内外融合实践探索，提高小学语文的教学效率。
关键词：小学语文；课内外融合；主题阅读；教学策略
引言：小学是带领学生走进知识探究的初级阶段，不管是知识技能还是情感态度都是在这个阶段开始。在小学语文教学活动中，要完善教学体系，加深对教材的认识和理解，在此基础上，融合课外阅读，激发学生的阅读兴趣，拓宽知识面，促使他们主动投入到阅读中，养成日常积累的好习惯，只有这样，才能真正达到素质教育的根本目标。
一、小学语文课内外融合的主题阅读教学实施的必要性
一直以来，阅读教学都属于语文学科中的重点和难点。阅读有助于培养学生的人文素养，弘扬中国优秀传统文化和精神，让学生的品德得到熏陶，养成自律、修身、诚实、坚定的良好品质。学生在整个阅读中，可以进行深层次地思考与探索，并通过生活实践、感悟来发散思维、创新思维，形成文明行为的意识。对于小学生来说，实施课内外融合策略，可以看做是对他们实践经历的丰富，在这个阶段不断积累阅读经验，能够给他们提供丰富多彩的元素，提高他们的思想境界。对此，阅读也被看作成学生自我修养的必修课，更是学生完善自身学习方法的前提条件。在学校，教师要科学采取一些教学方法，将阅读课融入到课外实践活动中，利用循环教学的方式来提高学生的综合素养。
小学生的年龄普遍较低，要想让他们养成课外阅读的习惯，就要想方设法地保持他们进行课外阅读的兴趣。具体可从以下几个方面加以实施。
二、课内外融合的主题阅读教学策略
1.举行故事交流会。在五年级上册第三单元中，主题是民间故事。对于《猎人海力布》、《牛郎织女》等故事型文章，学生的兴趣往往非常浓厚，明显有深入阅读的欲望。而教师正要抓住这个契机，拓宽学习平台，让学生在课后，以调查走访、网络检索、家庭问答等方式搜集一些自己喜爱的民间故事，在班级课上，拿出一些时间给他们，讲述给其他同学，相互分享，相互评价。在介绍这些故事时，可以让学生在结尾添加一些自己的理解：故事发生的背景、社会文化、时代思想、情感表述等。学生们会精心准备，仔细阅读，较好地达到了课外阅读的目标；在班级中与他人分享动人的故事情节，也有利于学生语言表述能力和情感表达能力的提升，可谓是“一箭双雕”，让那些课堂中不活跃的学生也能积极参与，在教师和同学的鼓励和帮助下，不断提高阅读理解能力。 2.开展读书朗诵比赛
读书朗诵可以让情感的透露更加直接，更具感染力、影响力和带动力，并且比赛对于学生的意义不言而喻，都想要为自己或小组挣得一个好的名次，得到教师的表扬和同学们的鼓励。如教材中《他像一颗挺脱的树》，本文节选自《骆驼祥子》，全文展示了一幅具有老北京风情的世态图。在朗诵本篇课文时，要让学生抓住淳朴清新、干净利落、幽默自然的感觉，将一个个描写人物形象和状态的字体立体化，牵动听者的心，与朗读者一起经历主人公命运之中的跌宕起伏。再与课外阅读《骆驼祥子》的全篇文章进行对比，分析祥子刚进城之时与经历了种种事件之后的心态变化，深入了解劳苦大众的生活状况。精彩篇章的朗诵，可以极大地提升学生鉴赏文学作品的水平，并且教材中的节选文章更能引发学生的遐想，他们想要进一步了解祥子这个人的一生，就需要经过广泛的调查和积累，把握全文的基调，展示给他人。
3.组织主题表演活动
阅读不仅要让学生积累知识素材，掌握作者写作的修辞手法，更关键的是要让学生与作者建立情感上的联系，明白情感的烘托以及事件所涉及的时代背景，给我们一种什么样的启示，并且能够在公共场所适当分享自己的想法，这才是阅读的真正价值。而表演活动可以让这一目标得到很好的实现。对于五、六年级的学生来说，已经不再适用于简单地表演，而是要进行升华，设置完整的情景，在情景中进行对话，表现出不同角色的立场、表情、态度和思想。如教材《将相和》一课，便可采取该方法。创建以秦、赵梁国的矛盾这一情景，将蔺相如的活动作为线索，选择几位学生分别饰演蔺相如、廉颇、秦王、赵王等角色，将“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”这三个小故事分别表演出来，完整地反映出将相之间从“不和”到“和好”的过程。该活动也可结合课外阅读开展，讲解和氏璧为何能够成为世间所公认的至宝，让秦王不惜以15座城为诱饵骗取“和氏璧”，让表演活动有始有终，解答学生的疑惑。
三、结论
其实在小学主题阅读教学中，课内阅读是基础，与课外阅读相融合，才能有效拓展学生积累素材的平台，丰富情感。而教师要长期持续地开展课外阅读活动，使其为课内阅读教学服务，不断提高学生的阅读水平。
参考文献：[1]小学语文课内外阅读有效融合的策略[J].陆佳.散文百家(新语文活页).2020(07).[2]小学语文高年级单元主题整合的阅读教学实践分析[J].李晓耘.读与写(教育教学刊).2019
