你真正了解儿童珠心算与小学数学吗?

你真正了解儿童珠心算与小学数学吗？

有的家长担心学习珠心算与小学数学相冲突，小学数学竖式，而珠心算从左往右计算（从高位到低位），这是否会让孩子学起来很混乱？以下这篇文章《您真正了解儿童珠心算与小学数学吗？》就是对家长们疑惑的最好解答！

您真正了解儿童珠心算与小学数学吗？

受传统教育思想的影响，我们已经习惯了笔算式心算（即口算）的方法，部分家长和小学老师认为，珠心算的运算方式和小学老师教的口算运算方式是“格格不入”的！其实，珠心算的学习与传统口算根本是两个概念。口算是抽象心算，计算量小，方式单一；而珠心算是形象心算，不仅计算量大，还简单、易学。“口算”的目的是计算（仅是简化笔算过程），而“珠心算”学习的目的是通过“心算”，开发的儿童智力，不只是为了计算！二者相同之处仅是都与数字打交道！

珠心算学习重在“心算”，我们看到的计算过程只是实现智力培养（即注意力、记忆力、想象力、观察力、思维能力、智商等方面）的一个表象过程，就如同，要看一个孩子的乐感如何，就听他唱首歌或者弹首曲子一样，也就是说，珠心算的学习是实现儿童智力水平提升的一个方式或手段！

其次，学习珠心算的儿童多为学龄前或小学低年级儿童，这就必须解决，珠心算与小学数学衔接的问题！

很多家长说，我孩子学过珠心算，可到小学一点用都没有，而且学得快，忘得也快！这个问题主要体现在学习时间较短的儿童身上。权威专家指出，儿童学习珠心算真正要达到智力开发的目的，至少要两年以上。因为只有两年左右才能完成加减、乘除的学习，只有学习完加减、乘除，才能做到将学习“内化”（就如同在电脑上长时间用五笔打字，问你一个字的字根，你不一定能想起，但你可能一摸键盘就知道怎么打出这个字！）。不再是一练习就想口诀，就想用算盘。

根据我们多年的经验，坚持学习两年以上的儿童，不会出现与小学运算方式混淆的现象！有的家长由于各种原因，不管孩子学什么都“朝三暮四”，其实这无疑是害了孩子！所在我们也提醒家长，孩子不可能成为全才，现在社会要的“一专多能”的人才，不论选择何种特长班，一定要坚持！没有长时间的学习，特长也就只是“爱好”了！

在交通便捷的今天，为什么人还要坚持走路、跑歩呢？这是因为走路、跑步是一种锻炼，可以增强体质、提高人的身体素质；同理，在高科技发达的今天，为什么我们还要学习珠心算呢？这是因为珠心算是珠算的升华，是开发学生智力潜能的有效途径。

计算器，电脑虽然很先进 ,但都是人制造出来的，是人脑智慧的结晶。所以在教学中，把珠心算融入到数学课堂，融入到新的课程改革，既能吸取课改的新理念，又能使珠心算向前发展；既能提高课堂教学效率，又能提高学生的综合能力。

那么，如何将珠心算与数学教学融合，让更多的孩子享受珠心算教育资源呢？我们认为其有效教学策略必须做到三个融合：与教的认识融合，与口算算理融合，与现代化教学手段融合，可以开发儿童大脑潜能，启迪儿童智慧，为培养创新思维人才，探索出一条新途径。

一、珠心算与小学数学课融合是时代的需求

当今社会，人们在探索脑功能的开发和利用的途径中，珠心算教育就是其中有效途径之一。学生学习珠心算，可为脑功能的开发奠定坚实的基础。电脑虽然能帮助人们做许多复杂的计算和繁琐的工作。但是学生过多地运用电脑进行计算，会严重影响他们的计算能力和思维能力。例如：美国孩子从小就以电脑为伴，计算能力普遍低下，早已引起美国政府的担忧，政府规定小学生学习数学不许使用计算器，并努力把中国的珠算与珠心算引入基础教育。

因为珠心算在信息的存储、传输方面有独特之处，能够使输入、输出一体化。它的存储量和计算机虽然不可比拟，但用珠心算进行计算时，在输入信息的同时，就已经进行了计算并显示出计算的结果，这就是珠心算中“珠动数出”的特点。而这一特点是计算器所不具有的，也是其他计算工具无法比拟的，可以看出，珠心算在基础教育中的作用是无法估量的。我们作为小学数学教师，应该利用课堂这一教学平台，将珠心算写教学课有机结合，提高学生的智力因素和非智力因素。

诺贝尔物理获奖者朱棣文说过：“科学的最高目标是不断发现新东西，因此要想在科学上取得成功，最重要的一点就是要学会用与人不同的思维方式来思考问题，也就是有一定的创新能力。”

«数学课程标淮》认为：“义务教育阶段的数学课裎，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。”“数学课程的最终目的是为学生的终身可持续性发展奠定良好的基础。”使儿童获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值现等多方面得到进步和发展。”

珠心算教学在这一方面有其独特的优势：首先是在思维能力方面，珠心算利用算盘这一直观教具，通过手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动启迪智慧，使大脑左右两半球同时运动、同时指挥双手的操作，开发儿童大脑的整体功能。在教学的过程中，把珠心算的算理融入到数学教学中，逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维，整个教学过程真正体现了陶行知先生提倡的“教一学—做”三者合一的思想，也就是叶圣陶曾说过的：“行是知之始，知是行之成。”“做是学的中心，也是教的中心”；其次在情感态度方面，珠心算有助于提高儿童注意力、记忆力……，从而促进儿童全面发展。

我担任小学低段数学教学、珠心算教学十多年，始终坚持将珠心算与数学教学融合，每次质量检测，平均分都在90分以上，及格率达100%,优秀率达85%以上，最低分也在70分以上，可见珠心算与数学课融合是行之有效的。

二、珠心算在开发智力潜能方面的作用是不可替代的。

多年来，我坚持把珠心算与数学教学融合，教学效果显著。

《新课标》指出：“教师应充分利用学生的生活经验、设计生动有趣、直观形象的数学活动。如直观演示、模拟表演等，以激发学生学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。”

因此，在教学中，针对学生的年龄特点、心理特征和认知规律，创设生活情境，在情境中把珠心算与数的认识融合。以增强学生感知数的能力。小学现行数学教材，在数的认识教学时，采用“出示实物一建立物象一读数、写数”这一方式。计数器数数虽然直观，但它没有算盘拨珠认数效果好。算盘最大的特点是：“档位清楚、示数直观”，儿童通过动手拨珠，建立了“物一珠一数”的对应关系。